由一枚"骰子"谈中学数学教学
由一枚“骰子”谈中学数学教学
“骰子”俗称“色子”,是进行娱乐消遣的一种工具,今天它频频出现在中学数学教学中,成为中学生学习数学的一种学具,其中体现了现代数学方法和思想,为数学增添了丰富多彩的趣味性,和生活气息,从而使数学更生动化、生活化、娱乐化,简捷化。
在进行中学数学教材有关统计的教学时,时常用骰子进行游戏,以便学生进行一般模式的统计,只要说让学生带上骰子,个个兴致勃勃,上课更是积极活泼,活动踊跃,讨论热烈,思维敏捷,对知识规律理解掌握迅速,应用灵活,整堂课都充满生动、趣味,开放的氛围。想到一枚骰子何以使学生的数学学习有如此大的转变呢?这正是由中学生的年龄特点所决定,初中阶段的学生正处于12—15岁之间他们好奇心强,活泼好动,兴趣广泛、思想活跃、具有强烈的求知欲和探索精神,他们喜欢进行奇特的幻想,在许多方面都有创新的见解,这一时期正是他们个性成长和渴求知识能力发展的最好时期,这时的数学教育就要关注他们的特点和天性,要加强课堂的趣味性,知识的简捷性,以及数学思想和方法的多样性。现就由一枚骰子谈以下几点:
一、挖掘生活、教有感性的数学
孩子们一直认为数学是枯燥、乏味的概念、定理、性质、法则的堆砌,缺乏趣味和生活气息,好象与自己的日常生活没多大关系,然新课程实施以来,加强了数学与生活的联系,特别是在教材中创设了大量的生活情景,以激发学生的学习兴趣,但教材中的情景往往与学生的生活缺少共性,无法引起学生的感性认识,不能调动学生的学习热情,那么这就需要教师灵
活处理教材,把学生的生活引入课堂,根据当地学生的生活环境,从中挖掘有感性的数学情景,创设具有现实意义的情景问题,沟起学生已有的感性经验,使学生体验到数学源于自己的身边,又是自己生活的需要,是自己平时思考问题解决问题的一种方法、思路和工具,只要能用数学的眼光来观察生活那么我们周围处处都体现了数学的原理和思想,用感性、生活的态度学数学,数学课将变的多彩而有生气。就象谈到的这枚骰子,平时孩子可能经常会见到,但从未想到它可以用来帮我们探索规律解决数学问题,成为学习的工具,所以教师要善于用身边情、身边事,身边景、身边物创设有感性的数学,这样才能消除学生对数学的距离感,才乐于接触数学,探究数学,应用数学。
二、自找素材、教有趣味的数学
一枚骰子之所以调动了课堂氛围,就是因为学生对骰子游戏感兴趣,他们平日里用来娱乐的玩具竟有一天变成学习的用具,这不仅是学生感到好奇,更是出乎意料。通过这简单的游戏使课堂增添了趣味性,调动了学生的兴趣和积极性,把叫学生学习变成了学生乐于学习,要学习。那么作为数学教师要把数学的概念、法则、定理、公式教“活”要让学生感到有趣味性就要在素材上下功夫,具体如何做呢?
1、采用幽默风趣的语言
有位名人曾经说过:用幽默的方法说出严肃的真理比直截了当地提出更容易让人接受。教育家斯维特罗夫也曾说:“教育最主要的也是第一位的助手,就是幽默。”幽默风趣语言的使用能激发学生的学习兴趣,愉悦课堂氛围,加深和拓宽学生对教学内容的理解,达到寓教于乐的境界。它打破
了课堂内死水般的枯燥局面,使数学课堂教学多了几分轻松和趣味性, 可以让学生在笑声中扎实而高效率地学习。幽默风趣的语言,绝不只是为了博得学生一笑,它能够舒缓学生的紧张情绪,促使学生深入思索,悟出“笑的外延”领悟到知识的内涵,从而享受愉悦体验,学到有趣味的数学。
2、设计有趣味的数学活动
苏霍姆林斯基说“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候,学习才能成为孩子精神生活的一部分”这正说明了让孩子在活动中学习是一种精神上的享受。数学课堂越来越多地让学生来提出问题,探索问题,归纳问题,解决问题,这就需要学生自觉地去质疑,自主的探索,从容的获取,如数学活动能让每一位学生积极参与,让学生在活动中手脑并用,即可以减轻学习负担,也使他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥,让学生在活动中探索发现,在发现中获取,在获取后乐于应用。
3、搜集有趣味的数学材料
把枯燥的数学教得有趣味性,就需要丰富而有趣的数学材料作铺垫,如搜集有关数学的课件、教具、软件、数学典故、数学家的故事,数学游戏和有趣味的数学题等,以培养学生学数学的兴趣,使学生感受到数学本身就具有很强的趣味性。比如教师经常用课件上课,容易引发学生的热情,用教具上课,使内容显得更直观感性,介绍数学家的故事易激发学对伟人的崇拜,从而提高学数学的兴趣。
三、引导、渗透,教有思想的数学
学生用骰子游戏探索新知,其兴趣浓厚,而他们的兴趣不仅在于玩游戏的过程,更在于想了解这个游戏与所学知识之间到底有怎样的关系,作
游戏又何以学到新的知识,这其中又体现了怎样的数学思想和方法。
法国著名教育家卢梭提出“问题不在于教他各种学问,而在于培养他有爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣增长起来的时候,教他以研究学问的方法,毫无疑问,这是一切良好教育的一个基本原则。”也就是说思想方法才是教育的最终目的,无论课堂采用什么样的教学方式和教学手段,都是为所渗透的思想方法服务。孟子说:“君子深造之以道”恐怕就是这个意思吧。
数学的思想方法是数学的精髓和灵魂,是教学的最高层次,是学生在获得知识的同时获得的能力,是学生观察生活,探索问题,解决问题的制胜法宝。就如用一枚骰子进行游戏,使学生对统计学中的频率与概率有了初步的了解和体会,更主要的是要从游戏中建立数学模型,使他们认识到较复杂随机事件发生概率的统计方法和处理方案。这充分体现了数学教学中转化与建模的思想与方法。这才是引入这一游戏的真正目的所在。
古语有云“授人以鱼不如授人以渔”,说的是传授给人既有知识,不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单,鱼是目的,钓鱼是手段,一条鱼能解一时之饥,却不能解长久之饥,如果想永远有鱼吃,那就要学会钓鱼的方法。引进骰子游戏进课堂并非只是让学生学的有趣,其授之以渔才能最终实现教学的终极目标。
总之随着新课程的实施,提出了许多新理念,新思想。不仅把教材变得更“活”,更要求教师要以更专业的知识,更精湛的教学能力和水平,为学生提供更艺术化的教学服务。这对我们每个教育工作者都是一种挑战,也是一种机遇,只要我们每一位数学老师都能以此为契机,勇于探索,大
胆尝试,开拓创新,最终会开辟出属于自己的多彩天地。