综合材料表现教案

课 时 授 课 计 划

授 课 日 期 班 课时量 级 第十周 10 设计环艺 1 第十一周 10 设计环艺 1 第十二周 10 设计环艺 1 第十三周 10 设计环艺 1 第十四周 10 设计环艺 1

计划 70 学时 第一章、综合材料的教学目的及与立体构成的区别 第二章、感知材料

实际 70 学时

教

授

课

题

第三章、艺术与材料 第四章、重视材料 第五章、综合材料创作

（章、节）

综合材料这门课是为了适应新形势下教学需要和人才培养需要调整开设的 教学目的 一门新课程。它侧重于对学生发散性艺术思维的培养，让学生在学习艺术规律 技能的同时，获得思维上的解放，并充分挖掘学生的创造能力。

1、 各种材料的认识 教学重点 2、 同材料给人的视觉感受及心理感受 3、 材料在艺术中的应用 4、运用多种材料进行创作

教学难点

运用综合材料进行主题性创作

课堂类型 教学方法 教具

新课 讲授法、演示法、实验法 多媒体 第十周：第一章、综合材料的教学目的及与立体构成的区别。 第二章、感知材料

教学过程 时间安排

第十一周：第三章、艺术与材料。第四章、重视材料 第十二周：第五章、综合材料创作 第十三周：第五章、综合材料创作 第十四周：第五章、综合材料创作 2012 年 2月 27 日

教

案

2012 年 2月 27 日

综合材料表现

教学目的： 综合材料表现这门课是为了适应新形势下教学需要和人才培养 需要调整开设的一门新课程。它侧重于对学生发散性艺术思维的培 养，让学生在学习艺术规律技能的同时，获得思维上的解放，并充 分挖掘学生的创造能力。 教学重点： 4、 各种材料的认识 5、 同材料给人的视觉感受及心理感受 6、 材料在艺术中的应用 4、运用多种材料进行创作 教学难点：运用综合材料进行主题性创作 教学内容： 一、综合材料的教学目的以及与立体构成的区别 综合材料这门课是为了适应新形势下教学需要和人才培养需要 调整开设的一门新课程。它侧重于对学生发散性艺术思维的培养， 让学生在学习艺术规律技能的同时，获得思维的解放，并充分挖掘 学生创造能力。 它与立体构成的区别：立体构成是德国包豪斯学校现代工业设计 课程的一部分，随着工业设计在 20 世纪的迅速发展而在全世界推广 开来，它与平面构成、色彩构成、成为设计专业的基础课。它的主 要目的是培养设计师由平面向立体、三维空间思维的转换能力，主 要分为线材、面材及块材构成三大块，它更加侧重于一种循序渐进 的、严谨理性的设计思维模式的培养。而综合材料这门课程更加侧 重于对学生发散性艺术思维的培养。两者侧重点是不同的。 二、感知材料 1、什么是

材料 材料通俗的讲究就是人类用来制造产品和工具的物质。 2、材料的分类 材料的分类有两种分法 第一种分类方法：历史分类法

1980 年前后，日本的材料学家岛村昭冶提出将材料的发展历史划分 为五个时代。 第一代的天然材料；不对自然状态物质形状加以改变或只有少量加 工而得到的材料，如石器时代的木、竹、皮毛、布、石头、骨质等。 第二代的加工材料； 利用天然材料经不同程度的加工而得到的材 料。如纸张、水泥、陶瓷、青铜、铁、玻璃等。 第三代的合成材料；利用化学合成方法将石油、天然气、煤等矿物 资料加工制造而得到的一些新材料。如塑料、合成纤维、橡胶等。 第四代的复合材料；利用有机、无机材料、以及金属等材料复合而 成的材料。 第五代的智能材料；随环境条件的变化而具有应变能力的材料，开 始于 20 世纪 40 年代，代表了未来材料发展的方向。 第二种分类方法：形态分类法 材料的形态千变万化，按这些形态可以分为以下四种： 颗粒材料：主要是指颗粒或粉末状的细小形状材料。 线状材料：钢丝、钢管、塑料管、木条、绳子、线、竹条、藤条等。 板状材料：包括金属板、木板、塑料板、布、皮革、玻璃板、纸板 等。 块状材料：木材、石块、混凝土、石膏、等呈块状出现的材料。 3、材料的感觉特征 不同的材料总是给人以不同的感受，材料的感觉特性又称为材 料质感，是人的感觉系统因生理刺激对材料做出的生理和心理反应， 是人通过知觉系统从材料表面特征得出的信息及对材料产生的综合 印象。因此材料的感觉特性包括两个基本属性，即物理属性和心里 属性。 物理属性：材料的表面特征所传达给人的感觉系统的信息。主要包 括色彩、激励、形态、质地等方面，这也是材料最为吸引人的方面， 在作品的外形式感觉表现上主要是靠所选着材料的物理属性。 心理属性：材料的物理属性及人对材料的固有认识投射到人的心里 后所造成的人对材料的心里感受。如粗犷与细腻、温暖与冰冷、浑 厚与单薄、沉重与轻巧、坚硬与柔软，干涩与润滑、粗俗与典雅等 基本感觉特性。 下面我们将材料本身所具有的物理美感以及给人带来的心理美感进 行分析和阐述。 材料的物理美感 材料的物理美感主要体现在色彩、形态、质地、肌理等方面 1、 材料的色彩美 色彩是最富感性和冲击力的视觉元素，但色彩必须依附于材料

这个载体，同时色彩又有衬托材料质感的作用。材料色彩可以分为 自然色彩（如木材的自然纹理、树皮的自然色彩）和人工色彩（图 片） 并且色彩又有固有的心理属性， ， 它可以带给人不

同的心理感受， 同时具有象征性，充分认识和发现色彩的这些属性对于材料艺术创 作来说是十分必要的。例如红色可以使人兴奋，给人以活泼、激动、 温暖的心理感受。蓝色、绿色恰恰相反，给人安静的感觉，当然， 不同的人对同一种色彩的感觉也是不同的。不同的色彩还具有不同 的象征意义，如黄色在古代代表着权利、绿色象征着和平、白色象 征着神圣等。 2、 材料的质地美 材料的质地主要表现为材料的软硬、冷暖、轻重、干湿、和粗 细等等。不同的材料具有不同的理化性质，其所表现出来的质地美 肯定也有所不同。比如一般木材给人的质地感觉是纹理明晰的、光 泽含蓄质朴的、具有温暖感的形象，而不锈钢给人的感觉则是质地 冰冷的、表面有强烈反光的材料。同时未经人类加工的天然材料质 地和已经被加工过的人工材料质地之间又有明显的区别，如一块天 然的大理石的质地感觉是粗糙的、拙烁的，而经过切割、打磨、抛 光之后的大理石则与天然石材之间显现出不同的质地美感，这种天 然质地与人工质地之间的对比关系处理在具体的艺术创作中也是十 分重要的。 3、 材料的肌理美 肌理是指造型材料的表面组织结构、形态和纹理等所传递的审 美体验，可以在视觉或触觉上感受到的一种表面材质效果。肌理是 不同材料质感的最主要特征，任何材料表面都有其特定的肌理形态， 不同的肌理具有不同的审美品格和个性，会对人的心理反应产生不 同的影响，有的材料表面肌理粗糙、厚重、具有杂乱的纹理。有的 表面肌理则光滑而轻盈，即使是同种材料，不同的加工方法和艺术 处理方法也会产生不同的肌理变化，这些肌理变化是艺术创作中材 料对比关系获取的重要手段。材料肌理可以分为天然肌理和人工肌 理。 （图） 4、 材料的光泽美 光线是造就各种材料美的先决条件，材料离开了光，就不能充 分显示出自身的美感，不同的材料表面可以通过对光的折射强度、 角度和色彩产生影响而产生不同的视觉效果，从而使人通过视觉感 受获得心理、生理方面的反应，引起某种情感，产生某种联想从而 形成审美体验。通过对不同材料表面的不同加工与处理可以产生丰 富多彩的光泽美感，细密而光亮的材料表面，反光强，给人以轻快、

活泼和冰冷的视觉感受，平滑而亚光的质面，由于反射弱，给人的 感觉会含蓄而安静，粗糙而无光的质面则使人感觉笨重而沉稳。材 料的反光特征可将材料分为透光材料和反光材料。透光材料给人轻 盈、明快、开阔的感觉。反光材料自身并不反光，它主要依靠自身 光滑的表面来反映周围的物象。如

金属抛光面、抛光大理石、釉面 砖等。这些材料在雕塑艺术及产品设计中广泛应用。 材料的心理美感 材料的心理美感是指材料的物理美感投射到人心里时所产生的 情感意识和印象，材料的心理美感与材料本身的组成和结构密切相 关，不同的材料呈现着不同的感觉特征。各种材料所呈现的感觉特 性如下： 木材是自然、亲切、协调、手工、温暖、感性的。 金属是人造、坚硬、沉重、光滑、理性、现代、科技、冷漠的。 玻璃是明亮、光滑、干净、精致、自由、高雅的。 塑料是人造、轻巧、细腻、艳丽、优雅、理性的。 陶瓷是高雅、明亮、整齐、精致的。 皮革是柔然、感性、手工、厚重、温暖的。 以上是人们对材料的通常感觉特性，而不同的成型加工工艺和 表面处理也会使同一种材料带给人们不同的心理感受。如同一质地 的花岗岩，不经任何加工处理的自然的花岗岩，给人以朴实、亲切、 自然、温暖的感觉，而经过抛光处理的花岗岩则给人以华丽、活泼、 冷静的感觉 任何材料都充满了灵性，任何材料都在静默中表达自己，无论 人们是有意还是无意，都在不知不觉中接纳它、感受它。材料自身 充满了一种张力，这种隐藏着的内在力量，形成了材料的心理要素 和美感要素。在实际的艺术创作中，不同材料的美感，能创造不同 的材料表现组合，带给人不同的心理感受。 三、艺术与材料 1、传统艺术与材料 材料不仅仅是人类文明发展的物质基础，同时也是艺术家实现 自己艺术创作价值的媒介。翻开中外艺术史，我们可以清晰地看到， 不同时期艺术作品对于新材料的使用都有着鲜明的时代印记，这种 时代印记与当时的社会发展和人文气氛是分不开的。从石器到陶器， 从陶器到青铜器，从青铜器到铁器….浩若繁星的艺术作品构成了人 类使用各种材料进行创作的长河。

下面我们来看一下各个时期具有代表性的艺术作品图片，来领 略各种材料在艺术创作中的魅力。 （图片） 2、现代艺术与材料 现代艺术自诞生之日起就对新材料的使用产生了兴趣，材料被 艺术家作为直接表现思想与观念的媒介，像近现代科技对现代艺术 的影响一样，很多新材料的产生都直接影响到当时的艺术创作。例 如：罗丹被称为“现代雕塑之父” 。创作了大量的青铜及大理石雕刻 作品，例如《思想者》 。 19 世纪奥地利分离派的代表人物克里姆特在研究拜占庭式装饰 镶嵌画的基础上，形成了一种独特的综合材料装饰形式。他在布鲁 塞尔维斯托克尔宫所做的壁画是现代艺术史上重要作品之一，采用 了玻璃、马赛克、金属甚至宝石等多种材料，把人物设想成一

种平 面图案（除手和头以外） ，整体都是布满展厅的螺旋形纹饰，各种材 料的不同色泽和肌理之间被整体统一的褐黄色调笼罩着，统一中又 有强烈的变化，有很好的装饰效果。如今，这种综合材料绘画已经 成为一种重要的表达形式。 现代主义代表人物马蒂斯、毕加索和高更也对综合材料在创作 中的应用做了大量的探索。1912 年，毕加索还用金属片和金属线制 作了名为《吉他》的雕塑作品。开拓了雕塑空间和抽象图案的新概 念，解释了不同材料在雕塑和绘画中的应用潜力。 达达主义也广泛的使用拼贴形式和现成物装备， 如杜尚的 《泉》 。 超现实主义也对材料的使用坐了有益的探索。如米罗《夜》与《昼》 陶瓷与绘画相结合。贾科梅蒂的作品对雕塑材料的使用则更为宽泛。 如贾科梅蒂的作品《早晨四点的大厦》应用了木、玻璃、金属丝、 细绳等多种材料。 废品雕塑的主要创作人物切撒利用废旧的铁屑甚至是极其零件 来进行综合材料艺术的创作。 从 20 世纪 60 年代至今的现代艺术形式力，波普艺术一直占有 很重要的位置。 “波普艺术”又称为“流行艺术” “大众艺术”它主 要的表现媒介是现成品及拼贴物。例如：汉密尔顿的拼贴作品。 《到 底是什么使得今日的家庭如此不同，如此有魅力》 。在波普艺术之后 或与波普艺术并行发展的现代艺术形式还有装置艺术、大地艺术、 超写实主义艺术、影像艺术、光效艺术等。这些艺术形式都对艺术 材料的综合运用做了有益的探索尝试，其中的某些处理方法至今对 我们的综合材料创作来说还是有影响的。 我国对这方面的研究要晚一些，起始于 20 世纪 80 年，1999 年 中央美术学院建立了独立的综合材料实验室。 总而言之，现代艺术对材料的使用完全突破了传统艺术形式使

用单一材料的限制，材料在现代艺术里面找到了彻底发挥的空间， 一些新材料的出现及应用对现代艺术的发展起到了积极的作用。 四、重视材料 木材 金属 石 陶瓷 玻璃 纸 石膏和水泥 玻璃钢、塑料 各种纤维、织物 蜡 其他各种现成品、自然物 （图片） 五、综合材料的创作 课题一、 “坐” 综合材料创作每一个具体的课题，都具有相对广阔的外延含义， 课题只是一个思维的起点，允许学生将其拓展，生成相关的概念， 以激发其思维的多样性，使其表现形式和表现手段多样化，对材料 的选择也能做到丰富多彩， “坐”是一种动作，此课题的思维起点是 为人的一种动作、一种行为而创作，这种创作带有实验性，可以不 以人的使用需求、使用功能为最终目的，而是通过对“坐”这个课 题的艺术实验达到思维的解放

。在这里，课题的具体意义好像被淡 化了，其实不然，课题仍有其固定的意义在里面，只不过我们不像 工业设计一样最终的目的是实用而已。 人类最早的“坐”的器具可能是一些表面比较平整的石头、木 头等， 中国古时候有 “席地而坐” 的说法， 说明早期的坐具是席， “席 地而坐”称为古老东方文化形态的特征之一，至今一些东方国家， 如日本，韩国等任然保留着这一习俗。后来人们慢慢坐直了，坐高 了，坐舒服了，而且对座位看得越来越重要，比如皇帝有专门的龙 位，县衙里的书记员都有专门的太师椅，就连杀官造反的梁山好汉 们都有排座次的传统，如今，大小会议，甚至请客吃饭都有固定座 位的传统，坐得怎么样已经成为一种身份、地位的象征，有的人为 了座位，不惜杀人放火，不惜出卖人格等。由此可见，课题的引发

点是比较多的。 通过课题的阐释，学生对于课题有了进一步的了解，学生可以 从“人为什么要坐” “坐的目的是什么”“在怎样的环境中坐”“坐 、 、 的结果会怎样”、“坐代表了什么” ” 、等多个角度去思考，所有这些因 课题引发而产生的思考，都可以成为作品产生的起点。完成的作品 不见得一定是一把椅子，任何与“坐”这个概念相关的东西都可以 成为最终的作品，它可以是一个雕塑，可以使一个装置，可以是一 幅画，可以使一个壁饰。 课题二、灯 在我们生存的空间里面，光源是最为重要的条件，没有光，我 们什么都看不到，因而人类对于光线的探索一直没有停止。灯是一 个含义相对确定的概念，它指的是能发光并能为人照明的人造物体， 它可以分为火发光和电发光两种形式，由于其概念的相对确定性， 课题的延伸含义就有了相对的局限性，它不能像其他课题一样具有 众多的外延含义，因此，这个课题要求学生从灯是发光体这个最基 本的固定特性出发，用一切可以使用的材料来体现发光这个特性， 可以用电、用油、用酒精 、用蜡烛，但着力表现的就是发光这个必 需的属性。 课题三、人、状态 人生活在五光十色的大千世界中，每个人的所知所想都不同，每 个人都有不同的生活状态，每个人又都有自己心目中理想的生活状 态。受性格、情绪的影响，即使是同一个人，在不同的时间段内也 有不同的状态，有的时候，特定人群的外在状态又是相同的， “人. 状态”这个课题的外延含义可以说是非常丰富的，课题的目的就是 要通过不同材料的合理使用和组织，来体现自身或者他人的一种外 在状态，表明自己或他人内心的情感变化和主观感受。 课题四、生活的感受 在日常生活中，经

常会出现一些使我们感动的东西，艺术来源 于生活是亘古不变的真理，可能有的人对日常生活所见的食物习以 为常而无动于衷，而艺术家的任务就是将这些事物从平常生活中剥 离出来，使其具有出其不意的效果，引用雕塑大师罗丹的话就是“生 活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛” 。只有热爱生活，关注生 活的点点滴滴，作品才具有感动人心的力量。 这个课题的目的就是要求学生注意我们日常生活中的每一个事 物，在平常中得到特殊，在具象中抽象出一半，要求选择熟悉的日 常用品、用具进行艺术的夸张处理，包括造型、色彩、材质诸多方 面，平时司空见惯耳熟能详的东西，经过适度的夸张变化之后，往 往会具有出人意料的视觉效果。

课题五、生命的意义 地球上形形色色的生命体构成了我们整个生机盎然的世界，难 以想象，我们居住的这个星球没有了生命将会怎样，本课题的目的 是表达自己对生命的感悟以及由生命这个概念引发的联想，可以着 重朝这几个方向联想。第一人类活动对生命的影响。第二生命本身 的特征以及其成长衰亡的过程。第三生命的意义。 课题六、关于时间的联想 古往今来，人们都在感叹时光流逝的迅速和人生的短促。这个 课题引发学生深深的思考，时间是什么？时间是怎样流逝的？在有 限的时间里，人生的意义是什么？时间对人是公平的吗？等等。 课题七、盒子 课题八、面孔 这个课题首先指的是人的面孔，人的种种神态都可以通过面孔反 应出来，学生可以用不同的材料表现对面孔概念的理解， 其次面孔指一些事物代表性的部分，如汽车的前脸就是汽车的 面孔，淋浴头是淋浴系统的面孔等等。 课题九、废旧的再创造 课题十、其他自选课题

课

学 意 生 反 馈 见

后

总

结

经 体

验

与 会

需 要 改 进 的 地 方

教 完

学 进 成 情

度 况

系 查

主 任 意

检 见

系主任签章

年

月

日

教 处 意

务 长 检

处 查 见

教务处长签章

年

年

月

月

日

日

板 书 设 计