纳税问题的教学反思
《纳税问题》的教学反思
今天教学了《纳税问题》，从学生的学习情况来看，学生对于纳税的知识很感兴趣，积极性很高。而且纳税这部分内容也比较简单，学生基本都能掌握。
例题让学生尝试解答时，大部分学生都知道百分数和一个数相乘时，可以把百分数化成小数或者是分数。教学例题时比我想象得要顺畅多了，这也是有赖于昨天拓展的练习题做了很好的铺垫作用。
在解决练习一第4题时，学生有点困难，爸爸交纳的个人所得税学生都认为是900×10%，只有一个学生提出了不同的意见，应该分为两个档次。这道题确实学生理解起来有一定的困难，针对学生这一认知上的错误我又加以了介绍和解释。从后来的作业反馈来看，一部分学生能够理解，但还有部分学生不能完全理解，今后还要加强练习。
这堂课给我最大的感受就是数学来源于生活，又服务于生活。我告诉学生依法纳税是我们每个公民应尽的义务，偷税、漏税是违法的。还告诉学生吃KFC的时候也可以索要发票等等，学生表现出相当浓厚的兴趣，期待着教授利息时学生的表现。
教学了《纳税》这一内容，课后回想起来，这节课有好的地方，也有需要改进的地方。课开始我在黑板上用红粉笔写了一个大大的“税”字，问同学们：看见这个字你想到了什么?
生：想到了开商店要交税、开饭店要交税，工商人员要收税。我又问国家收税有什么意义呢？学生们各抒己见，收税的钱可以办学校、可以修路、可以修公园、可以给大家安装健身器材，一句话可以建设我们的国家。纳税的导入以及税收的意义这个环节我觉得进行的比较满意。
有两个环节课后想来需要改进。
一、税率公式的引入。当时了解了税收意义以后，我给出一个百分数5％，如果按收入的5％收税，让学生结合自己的生活经验，举例说明应该交税多少元？生：一家饭店一年收入2000万元，他应该交税2000×5％=100（万元），又
有学生举了一个例子。接着我告诉学生，这个5％叫做“税率”，谁能猜一猜“税率”表示的意义呢？学生思考一分钟后，一个数学程度较好的学生顺利地说出了税率表示的意义。我板书税率意义后让学生复述“税率表示交税款占收入总数的百分之几”，然后总结税率公式：应纳税额÷收入=税率，并由此让学生推出求应纳税额、收入的计算公式。此处教学环节感觉不够流畅，有些牵强。如果我告诉学生5％叫做“税率”后，能利用学生求纳税额的例子，让学生去发现怎样求应纳税额（即：收入×税率=应纳税额），再由此让学生理解税率的意义，以及总结出求税率和收入的公式，会更加顺理成章。
二、有关计算技巧。在练习环节，学生计算书上练习三十二第三题时列算式：250000×5％×12，在指导学生进行有关百分数计算时，我告诉学生一般情况下，把百分数化成小数（即：方法一）。此种算法，学生在把百分数化小数，特别是百分数的分子小于10时化小数，非常容易出错。如果改成方法二，计算时把250000缩小100倍，把 5％去掉％扩大100倍，结果不变，计算起来也简便多了。
方法一： 250000×5％×12
方法二：250000×5％×12
=250000×0．05×12
=2500×5×12
=150000（元）
=150000（元）