课改实验报告论文

实验课题名称为：动脑、动口、动手，以练代讲。

“太谷”教学模式的整改和具体运用

课堂教学改革的核心是把课堂还给学生，我们在“还学生以自主，还生命以本色”的理念的支配下，结合本校实际，通过理论学习、研究探讨、实验探究、总结改进，从初中教师，初一二的学习尝试到全校全面铺开，从模式的模糊研究，到逐步清晰的运用，在教改思路上经历了一个由迷惑到逐渐明晰的过程，但在理论上还很不完善，在实践中还有很多困惑，还需要我们今后很长一段时间去反复的实验、探索和改进。下面具体介绍一下“二十四字”教学模式：

（一）基本思路： 以学定教、合作探究、展示提升、巩固拓展。

（二）、 "二十四字" 教学模式

“阅读感悟”学生带着问题自学。

“自我检测”难度低于例题、习题，是发现学生问题的环节。 “合作交流”小组活动，会的教不会的，解决基础的问题。

“展示点拨”学生展示成果，教师指导解决问题。

“分层训练”由浅入深，由易到难的训练题。

“拓展延伸”联系前后知识点，结合生活实际来解决问题。

（三）“二十四字”模式的具体运用

1、预习指导

预习有利于培养和提高学生自学能力，有利于提高课堂的效

率。同学科教师课前研究设计《导学案》，学案的内容包括温故互查、设问导读、自我检测、巩固训练、拓展延伸五部分。学生通过温故互查部分，对旧知识进行梳理、回忆。其二是学生根据设问导读，自学课本内容，并完成自我检测部分。此环节一般为基础知识，多由学生自学独立完成，疑难问题，小组内也可共同解决。

《导学案》的设计与运用，使预习指导具体化，预习方法科学化，预习任务明确化，使预习在真正意义上得到落实，并提高了预习效果。预习的形式并不固定，可上正式的预习课，可在课下学生自由预习，也可作为上课中的一个环节；可按课时、课文预习，可按单元、章节预习，具体如何选择视学科及授课内容来定，我们也正在探索更加省时高效的预习方法。

2、课堂导学

课堂导学继续运用《导学案》。在学生温故、预习的基础上进一步授课。旨在让学生体验自主与合作探究的学习过程，让学生体验个人学习和小组合作的成功乐趣，而教师在课堂上以一个“导”字贯穿课堂的每一个环节，引领学生达成学习目标。大致操作如下：

①巧设引题

在一节课的教学过程中，导入是师生进行教学活动的开始，它直接影响到课堂教学效果。导入引题一定要有较强的目的性，让学生明确将要学习什么，怎么学，为什么学；它要有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新；它要具有趣味性和启发性，能引人注目，颇有风趣，形成悬念，引人入胜，发人深思，创设情境，但要根据教学内容实际需要去选择恰当的方式、方法，不一定有华丽的词藻。

此环节一般控制在三分钟以内。

②指导自学

此环节中分为两种情况：一是在单独设置了预习课的前提下，此环节任务是指导学生继续完成预习课中的遗留问题，或巩固交流预习成果，为进一步的合作探究做好知识储备。二是不单独设置预习课的情况下，预习与导学同一课时完成，在这个环节中，学生结合《导学案》进行自学，教师适时指导学生自学的方法、思路和技巧。“让学生学会学习比传授知识更加重要”，从教学目的上看，此环节的设置就是要培养学生的自学能力，让学生在自学实践中猎取、掌握知识，理解、运用知识。设问导读问题要明确具体，既要明确自学目标与任务、又要指导学生自学的思路和方法。如：学习哪一部分内容，用什么学习方法，完成什么学习任务等。

此环节一般控制在十分钟左右。

③合作探究

指导自学环节中学生的基础知识学习，为进一步学习理解重难点知识做好了准备。在此环节中，主要针对《导学案》中的设问导读部分进行学习和组内交流、探究，有时采用分组分任务形式，有时采用分组不分任务的形式。教师在此环节中，一要巡查，最大限度掌握学生学习、探究的情况，二要在重难点突破上进行方法指导，帮助学生形成最终探究成果，为成果交流做好准备。同时，教

师在此环节中要做好第二次备课，根据巡查情况对成果交流环节中可能出现的问题做好充分的估计和预设。此环节主要以小组合作的形式来进行。

此环节一般为十分钟左右。

④成果交流

在合作探究环节中组内合作探究的基础上，本环节主要是学生和学生之间、小组和小组之间进行学习探究成果的展示交流。学生或小组可以选择自己擅长的方式展示学习、探究的过程和收获。展示过程中要求每个学生要注意倾听其他同学的不同观点，并积极进行质疑、补充、纠正和评价，实现学习成果的交流和共享。学生在展示、互动、交流的过程中，互相学习和借鉴，对知识加深理解和掌握，并通过说、写、讲、读、对话、表演等形式，使知识转化为技能。

教师在此环节中，要通过点拨、追问、启发、质疑、评价、补充、强调、归纳等形式在重难点的突破上，在学生产生困惑时，发生观点碰撞争议时„„发挥“点睛”的作用；要正确对待和处理课堂中的“生成”，这就需要教师不但要对教材分析透彻，还要在实践中不断提高自身的业务水平和课堂驾驭能力。

此环节一般为十五分钟左右。

⑤巩固训练

在此环节进行之前，教师应根据前面的几个环节中学生学习的具体情况，对本节课的学习目标达成度有一个总体把握。然后结合预设的内容有针对性的进行本环节教学。如：可进行以下操作：

——回顾整理、总结反思。引导学生根据课堂学习的内容和活动情况以灵活多样的方式对所学知识进行全面的回顾、归纳、总结、整理和反思，从而达到知识系统化的目的，同时更进一步的强化了学习目标与重难点。

——巩固训练。设计一定数量的习题，对所学内容进行及时巩固，习题的设计要注意基础性、针对性、层次性等，练习过程中教师要再次的对难点和易错点进行强化。

此环节一般为十分钟左右。

⑥拓展探究。设计相关的拓展内容让学生独立探究，解决实际问题，进行拓展应用，培养学生举一反三的学习能力。根据文本内容与思想教育的整合点，恰当设计拓展内容，将知识与生活、与社

会、与情感相联系起来，使源于生活的文本再次回归到生活之中，促成学生的知识提升与情感升华。

三大流程贯穿在一起，从课前、课上到课后，构成了我校自主学习模式的主体。当然，课堂导学是其中最重要的一个流程，是我们提高教学质量的关键所在，所以应该成为我们研究的主要对象。