两种秩序的交融--河北大学新校区规划设计
［文章编号］１Ｏ０６一Ｏ０２２（２００５）０５—００６１一０４［中图分类号］ＴＵ９８４．１４［文献标识码］Ｂ
两种秩序的交融
——河北大学新校区规划设计
口
王
颖，王新哲，张震宇
［摘要］在缺乏山、水等自然环境要素、用地紧张的条件下，河北大学新校区规划设计从理性与人文交融的规划理念出发，充分结合地域建筑文脉，运用轴线、方格网与院落式建筑等空间构成语汇，塑造兼具几何秩序与流动秩序两种空间特性的校园空间，从而实现理性与人文交融理念在空间上的物化。
［关键词］交融；轴线；方格网；院落式；秩序ＢｌｅｎｄｉｎｇＯｆ’ｒ、＾，ＯＳＶｓｔｅｍｓ——ＰＩａｎ．
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方数据河北大学是一所历史悠久，在国内外具有一定影响力的高等学府。其前身是１９２１年
始建于天津的天主教会学校——天津工商大
学，后易名为“天津工商学院”“津沽大学”“天津师范大学”“天津师范学院”，１９６０年改为综合大学，定名为河北大学，１９７０年迁至
保定市。当前，围绕河北省“科技兴冀…‘两
环开放带动”和“可持续发展”三大主体战略的实施，河北大学提出了到２０１０年建成国
内一流大学的发展目标。在这种背景下，河北大学规划建设新校区。
河北大学新校区选址于保定市城市东侧
边缘——东外环路以东，七一路以北，总用
地面积约１００ｈｍ２，总建筑面积约５０万ｍ２，计划容纳２．５万学生（图１）。
都市中的大学校园是喧嚣世界中的宁静的。
在物质环境的塑造中体现理性与人文的向和人文传统的精髓，同时还深受英国学者一方面，校园文化是一所学校教育价值面以“提高综合素质，强化创新精神和实践队伍的组织方面也凸显了科技与人文的并重。
另一方面，河北大学这种教育的传统理性与人文交融的理念在校园规划中的河北大学新校区的用地是一块缺乏特ｈｍ２的用地为教学办公区，东侧约３３ｈｍ２
通过对用地区位和环境条件的分析，可归２∞５年第５期第２１卷ｌ们
能力”为主旨，重视培养科技与人文并重的复合型人才，推行开放的教育模式。在加强专业教育的同时，河北大学还注重学生的人文修养，近年来先后开设了６０多门以增强学生文化素质为目的的全校性选修课，在师资与Ｃ・Ｐ・斯诺的文化交融观点是一致的。Ｃ・Ｐ・斯诺在其名著《两种文化》中，以其敏锐的洞察力，阐述了随着科学技术的发展，人文科学知识分子、科技知识分子及他们所代表的文化将日益分化，形成两种不同的文化。这种文化上的两极分化给人类带来了损失，Ｃ・Ｐ・斯诺为此而呼吁两者的合作与交融。
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港湾，学子犹如停靠在港湾中的小舟，在起航奔向各自的人生道路之前，大学校园无疑
贯彻需要经由一个分析的先导过程，以寻求～种与地域文化相契合的演绎方式。
Ｈｅｂｅｉ
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是他们提高自身学识修养的重要场所，这个场所应是富有文化个性并具有强烈感染力交融（即校园环境的精神特质应充满理性、富有逻辑，同时亦充满浪漫的人文精神），成为构建独具个性的河北大学新校区的理念。这个理念的形成秉承了河北大学的教育价值取Ｃ・Ｐ・斯诺文化交融观点的启发。
ｅｎＶｉｒＯｎｍｅｎｔａｌ２．１场趟盼析
征的用地，被城市道路分隔为两块，西侧约
６６的用地在高校后勤社会化管理的前提下定位为生活区。
纳出新校区的用地特点（主要是用地的局限性），主要表现在３方面：①新校区的地势平
ｃｈａｒａｃｔｅｒｓ．
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取向、精神内涵的体现。河北大学在教育方
图１总平面图
坦，自然环境平淡，缺乏可资利用的山水等环境的校园空间。
境要素，周边为空旷的城市未开发用地。②新同时，在对地域建筑文脉的探寻中，我校区西块用地规划大量运动场地，容积率为们发现，轴线、方格网和院落式建筑是适合Ｏ．５，东块用地容积率甚至达到１．０，用地较
该用地的空间构成形式，在强调高效的功能为紧张。④新校区西侧为城市交通干道——
配置的基础上三者被综合运用，在构建多样东环路，西南角为东环路和七一路的互通式化的校园空间的同时为平淡的都市区域创造立交；同时，新校区的生活区和教学区被城市一处标志性的城市景观。
道路分隔，这将给城市道路交通带来一定影响，并给校园内部交通组织带来一定难度。
３．１以“十”字形轴线组织各功能区
２．２地域建第眵［】ｊｊ黼
从新校区西块用地东西短、南北长的形态特点及强化东西两块用地关系的考虑出发，河北大学所在地——保定市地处燕赵腹
新校区以“十”字形轴线来组织各功能区。
地，西依太行山，北望京津，具有广博的文南北轴为位于西侧教育园区中央的轴线，化底蕴和深厚的历史积淀。这一地域的建筑学校主出入口、图书馆、体育馆、运动场位文脉特点集中体现在以轴线组织的富有秩序于轴线上，行政办公楼、公共教学楼群、各感的城市布局、方格路网、厚重的院落式建学院、科研大楼及预留用地分列于轴线两侧，筑组团这三方面。
形成方正庄严、秩序井然的教学空间。
东西轴从教育园区最西端延伸入生活园区中部，为横跨教育园区和生活园区的轴线，是两者联系的纽带。东西轴的西节点为大学生活动中心，东节点为学生餐饮中心。轴线在
基于对新校区用地的深入认识，笔者认教育园区一端的北侧布置运动区，南侧则为为，在这种用地条件下，新校区的布局结构各教学办公空间；轴线在生活园区一端规划应以一种较为紧凑集约的方式来组织，自然为学生生活服务中心，餐厅和各类必需的服环境要素的缺乏和用地面积的限制使我们无务空间围绕轴线分布，学生公寓以组团式分法自如地追求另一种位于郊外自然环境优美布在轴线北侧，教师公寓和学术交流中心则地区中的、低密度的、具有“田园牧歌”意
分布在轴线南端（图２～图４）。
６２ｌ规划师ＰＬＡＮＮＥＲｓ
万 方数据图２功能分区图
图３空间景观图
从集约用地、创造连续城市道路界面的角度出发，在“十”字形轴线构建的结构框架内，把被规整的方格路网划分的用地分配给各功能空间，这些空间最后以院落式的建筑布局展现建筑形态。
这种建筑布局的选择充分考虑了和地域建筑文脉的呼应与协调，其本身具有３个方面的空间特点：①具有均衡性，能够很好地作为凸显轴线的背景肌理，而位于轴线上的单元则被选择作为校园中的标志性建筑或重要的空间节点，如图书馆、运动馆和广场等。②具有完整与连续的建筑界面，与用地的方正边缘相契合，能够有效地利用土地，达到集约利用土秩序是空间存在的结构，任何空间都是
３．２方格网、院落式建筑的布局
地的目的。③便于形成“院落”空间，从而在校园中创造具有不同归属感的交流空间。
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图４道路交通系统
图５轴线空间特性分析图
按某种秩序自发地形成或人为组织的。空间的多种表述使空间具有不同的表现形式，其实是不同的秩序在主导。从明清北京城的恢宏庄严到乡间聚落的朴实原生、从法国古典园林的强调几何对称到中国江南园林的追求自然，在这些迥异的空间特性背后，隐藏着不同的生活秩序和社会秩序。
河北大学新校区规划，追求几何方正秩序与自然流动秩序的交融，以此寓意科学理性与人文精神的交融。这个目的通过展现不同空间秩序的两条轴线来达成，几何秩序体现了人工化的高效能，流动秩序表达了对优美自然环境的追求。
逻辑、理性是科学理性的重要特征，作为传播人类科技成果殿堂的高等学府，在形态上体现一定的秩序感与逻辑性，同科学理性的精神是相契合的。同时，高等学府既是探求科学真理的场所，也是青年学子接受人文精神熏陶的所在，因此，空间形态的塑造也应该是诗意浪漫和自然化的。
两种空间秩序的交融通过两轴线对比明显的空间特性、不同功能的场所配置、空间的相互渗透转换、交叉处节点的塑造、建筑群的衬托来实现，从而为校园创造特色鲜明的环境空间（图５～图９）。
园空间结构的有序性。
在科学理性之轴上，规划的场所包括：
该轴线也是较安静的教学行政区与较喧闹的运动区的分界线。科学理性之轴串联了各项教学场所，而人文精神之轴则串联了各项艺术文化设施与丰富学子课余生活的设施，这与科学理性之轴在视觉上形成鲜明的对比。
在人文精神之轴上，规划场所包括：
礼仪场所——南端入口广场。设入口塔
形标志，作为校门一带开阔绿化中的制高点；北端与人文精神之轴交叉处设置方形浅水池，设升旗台，营造一种庄严的氛围。
科技场所——科技广场，即两栋弧形办
公楼间的长方形广场。在广场上按序列设置的立柱与富有现代感的雕塑，并依轴线排列着展现河北大学科技研究成就的物件，营造一种积极向上的精神文化氛围，以时时激励学生勤奋学习，认真做人。
生活场所——大学生活动中心与生活区
的食堂。
北部设置方形水池，名为“行方”水池，与生活园区的“智圆”广场共取“智圆行方”之意。
文化、艺术场所——文化景观由历史、文学／知识、艺术等元素来界定。沿轴线分布展现河北大学多年来的历史、教育、艺术及文化发展进程的场所，包括简约的可供展览的建筑、茶室，以及进行艺术表演的室外空间。
知识场所一图书馆及广场。在图书馆的
知识场所——图书馆及馆前、馆后广场。
以丰富的藏书与舒适的室内、室外空间成为学生汲取知识的场所。而建筑独特的空间与造型设计，优美安静的环境景观，不仅便于学生在知识的海洋中倘佯，亦能使其从如画的环境中享受学习的乐趣。
地貌——自然景观顺着东西向，延伸出绵
长的连接教育园区与生活园区的轴线，这些景观所具有的中国园林式的流畅与变化特色，恰恰与人文精神的浪漫与变化是一致的。其中的要素包括天然丛林、天然形态的流水、蜿蜒的步行道及座椅和休憩亭等静态康乐设施。
地貌——几何形园林结构，包括三角形、
方形水池及几何形的间隔绿带。规整的几何形和界面连续的教学建筑相映衬，突出该轴线的景观特征。
４．２展现自然流动秩序的东西轴——－人文精神之轴
人文精神之轴是联系教育园区与生活园区的纽带，亦是当代中式园林以流线形方式展开的校园生活活动带。沿轴线分布大学生活动中心、图书馆、多功能馆和生活园区内的食堂和附属服务设施。以河北大学的文化为设计基础，塑造一种文化景观，绿带中分布有一系列的文化／艺术场所，方便学生进行艺术表演与艺术展览等活动。
４．３秩序的交融——节点
两种特性不同的空间秩序构成校园主要的带状开放空间，位于其中的节点建筑在某种程度上促进了二者的联系，使它们不是孤立、生硬、没有对话的两种空间，而是连接、组织建筑群体的绿色空间。节点规划布置在两条轴线的端点与交叉处，以及方格网与轴线的叠合处。节点可以是构图上的“活跃元”，具有突出的视觉效果，也可以是标志性建筑。
４．１展现月ｌ可方正秩序捌蝣｝—群
理性：之轴
该空间轴线始于校园主入口，贯穿校园南北，串联行政办公、教学、研究、运动等各项功能，一系列不同等级、尺度和功能的校园空间构成富有秩序感和逻辑性的空间序列，是校园整体空间结构的主轴，体现了校
万方数据
２００５年第５期第２１卷ｌ
６ａ
图６文科综合楼效果图
图９学生餐饮中心效果图
图７图书馆效果图
在保持整体秩序和内在逻辑性的同时强调变化的原则。
肌理的整体秩序和逻辑性主要表现在每个建筑群的建筑界面都保持与道路的相对完整性，使建筑群总体上形成了相似形态的序列。如公共教学楼群，由４个相同“院落”组成，构成一种强烈的秩序感：４个“院落”由～条贯穿南北的公共廊道连为一体；楼群沿
回兰塑
与很多坐落在山水之间的新建校园相比，河北大学新校区很难从场地中寻找到可以利用的自然环境要素。因此，在新校区的规划中，我们力图从其对理性与人文交融的理解、校园的人文传统本身中探寻校园的规划理念，并借助更广阔的地域建筑文脉语汇，以一种具体联系场地交通条件、校园功能要求的方式，尝试在一个古老城市的边缘构建～处富有特色的宁静港湾，使其对内能为师生提供安静、适用的教学科研环境，对外则成为城市开发建设区域中一处独具特色的景观。国
图８体育健身中心效果图
街一面为重复的弧形单元，形成连续的沿街界面。生活区西北角的学生公寓组群也体现了这种重复的韵律。
肌理的变化主要表现为：在建筑群外部界面保持完整连续的同时，内部引入变化的异质元素，并加入弧形院落，使院落内部空间和外部界面更富于变化。
首先，内部建筑界面相对外部界面扭转
（此方案为中标实施方案。河北大学新校区的规划设计自始至终是在朱锡金教授的精心指导下进行的，在此表示衷心的感谢。）
图１０模型照片
～个角度，不但在平面构图上，而且在空间效果上都会产生丰富的变化。如实验楼群，包括８个理工类学院、２个文科学院、１个基础实验楼和１个计算中心。这些功能不同的建
［作者简介］
王颖，女，注册规划师，现任职于上海同济城市规划设计研
究院。
校园最突出的标志性建筑为图书馆，位于两条轴线的交叉点。其它节点包括南北轴北端背景的舒展的多功能馆（游泳馆、体育馆与风雨操场）、方格网与南北轴线叠合处的圆形的艺术学院、东西轴西端的大学生活动中心，以及具有门户节点作用的弧形办公楼。
筑分为４个具有完整边界的单元，共同构成具有完整边界的实验楼群。单元基本的虚实关系按周边为建筑主体，内部为扭转一个角度的裙房和开放空间进行处理，即每个单元的空间形态都由周边矩形界面和内部扭转角度的矩形两个主要形态要素重叠构成。
其次，为避免重复排列的矩形院落单元可能带来的空间上的单调，应将弧形院落作为一种变异的院落单元和矩形院落并存，以增加空间的多样性和趣味性（图１０）。
王新暂，男，注册规划厩上海同济城市规划设计研究院第三
所副所长。
张震宅男，建筑瓶现任职于上海同济城市规划浣十＇５开究院。
［收稿日期］２００４—１２—２０
４．４朋疆卜—胡鞘
新校区的建筑群以院落式为组织方式，构成校园的肌理。建筑群在空间形态上遵循
万方数据
６４Ｉ规划师ＰＬＡＮＮＥＲｓ