小学生记忆发展的特点

小学生记忆发展的特点



 一、记忆的概念

记忆是人脑对经历过的事物的反映。人们过去见过的、听过的、嗅过的、尝

过的、触摸过的、思考过的、体验过的对象及动作等，都可以在头脑里留下痕迹，

以后还会再现或回忆出来，这都是记忆现象。从信息论的观点出发，记忆就是对

信息的输入、编码、储存和提取的过程。记忆是人们进行心理活动的基本条件，

也是人们心理发展的基本条件。记忆在智力结构中占有重要地位，是智力活动的

基础。人的智力结构中的诸因素都离不开记忆，没有记忆，无论是观察、想象、

思维或注意都无法进行，所以我们要加强对小学生记忆力的辅导，以提高小学生

的智力水平。



二、小学生记忆发展的特点



(一)有意识记逐渐占主导地位



小学生的无意识记和有意识记的效果会随年龄的增长而递增，有意识记的增

长速度更为明显。一般来说，小学生入学时，无意识记占主导地位。随着年级的

增长，有意识记效果赶上无意识记效果，最后有意识记的效果超过无意识记的效

果，有意识记逐渐占主导地位。



(二)意义识记在逐步发展



从记忆方法上说，小学生意义识记正在逐步发展乃至占主导地位。一般来说，

学前儿童和低年级小学生主要采取机械识记的方法，中高年级小学生比较多地采

用意义识记的方法。小学低年级的学生由于知识经验比较贫乏，抽象逻辑思维欠

缺，对学习材料不易理解，也不会进行信息加工，因而在学习功课时较多地运用

机械识记。到了中高年级，由于他们知识经验日益丰富，抽象逻辑思维不断发展，

在学习活动中运用意义识记的比例逐渐增大。



(三)在形象记忆的基础上抽象记忆迅速发展



从识记的内容上说，小学生在形象记忆的基础上，对词的抽象记忆也在迅速

发展。小学低年级学生，由于第一信号系统活动占优势，在头脑中和第一信号系

统相联系的事物的具体形象容易记住。



到了中高年级，学生掌握的语词量不断增加，第二信号系统的活动逐渐占优

势，所学课本的内容大多是些抽象的词、数字或符号，所以他们的抽象记忆也渐

渐地占主导地位。但对小学生来说，他们在记忆抽象的材料时，主要还是以事物

的具体形象为基础，即形象记忆仍起着重要作用。



（《小学生心理健康教育》殷炳江，人民教育出版社）



6-12岁的小学生处于童年发育期，这个阶段他们身体形态及其功能的发育

有如下特点：

第一，身高、体重发育，逐步加快。小学中低年级儿童少年体格发育较为平

稳，每年身高平均增加 4厘米左右，体重平均增加2公斤左右，体型的特点是

头大、躯干长、四肢短，重心不稳。10岁以后逐渐进入青春发育期，身高每年

可增长6—8厘米，体重每年可增加4—5公斤，上下肢的发育快于躯干，显得手

长腿长，动作不协调。

第二，骨骼逐渐骨化，肌肉力量尚弱。小学儿童少年的骨骼正处于骨化过程，

骨骼成分中胶质较多，钙质较少，富有弹性，但坚固性较差。骨骼硬度小、韧性

大，不易折，但易弯曲变形、脱臼和损伤。其肌肉虽然逐渐发育，但主要是纵向

生长，肌纤维较细，力量性较弱。

第三，心跳速度减慢，呼吸力量增强。儿童少年心率是随年龄增加逐步降低

的，新生儿的心率为140次/分，5—6岁减至95次/分，7—8岁减至85次/分，

9—10岁减至75次/分，与成年人的72次/分非常接近。而肺活量则是逐步上升

的，7岁男童是1389毫升，10岁时达1909毫升；7岁女童是1295毫升，10岁

时达1777毫升，随着呼吸力量的增强儿童少年对许多呼吸道疾病的抗御能力也

不断增强。

第四，脑细胞分化基本完成，感觉器官正在发育成熟。儿童少年大脑的重量，

6岁时达到成人的90%，12岁时已接近成人1400克的水平。脑细胞体积增大，

树突和轴突分支逐渐发育完全，细胞功能分化逐渐完成，分析、抑制能力有所加

强，但兴奋还不能持久。儿童少年的感觉器官迅速发育，视、听、嗅、触觉大大

提高，但尚不精细、深刻。

第五，生殖器官发育，性腺激素增加。儿童少年在10岁以前，生殖器的发

育几乎处于停滞状态，到小学高年级时(其中女孩10岁左右，男孩12岁左右)

生殖器官出现了迅速发育的势头。尤其女孩的卵巢、子宫迅速发育成熟，月经逐

渐发生。

美国家长这样配合学校教育

------------------------------------------

www.jfdaily.com 2007-12-15

晚报讯 在美国，教育是一个开放的体系，而一个由社会、家庭、学校

共同构成的社会系统，对人的影响是非常重要的。他们坚持学校教育需要社

会成员的支持，尤其是学生家长的支持这也是现代教育所必需坚持的原则。

他们还倡导素质教育，注重家校合作。虽然国度不同，但美国学校的一些做

法或许会给我们一些启发。比如，美国学校对学生家长如何配合学校教育孩

子有明确的细则规定。

●家长应及时走访教师

当孩子上学时，学期一开始，家长就得抽空去拜访教师，花上半天时间

观察一下孩子所在的班级。对一学期开设的课程、教师有何要求、要读哪些

书等等，都要做到“心中有数”。

●家长应与教师默契配合

不要乱评教师，尤其别在学生面前妄评老师。不要过分看重分数。作为

家长，向教师了解的不仅是分数，更多的是孩子的学习主动性、学习态度、

作业情况、突出的优点和品德表现等。

●家长与教师“互通情报”

这可帮助教师更全面、更深刻地熟悉和理解学生。如，家长可向教师“提

供”孩子是喜欢单独学习还是集体学习，他喜欢什么课程，家中最近是否有

人生病或发生了诸如父母离异、家长失业、搬迁等可能影响学生在校学习生

活的种种“变化”。不管出现了哪方面的问题，都应让教师尽早得悉各种信

息，以便教师采取相应措施。

●定期召开家校联会

在一般的美国学校，学生家长与教师会议每年11月和3月举行。会议

给家长和教师共同参与对学生的教育提供了一个机会，如有必要，家长或教

师可以要求在一年中增开会议。

●欢迎家长来校观课

美国学校非常欢迎家长来校观课，但必须事先安排，以免与教学发生冲

突。家长来校后必须在校长办公室签字。一般要求家长在校的时间不超过

20-30分钟，如果家长觉得有必要与老师讨论自己关心的问题，只要避开上

课时间就可以。

●成立家长教师协会

美国学校的家长教师协会由主席、第一副主席、秘书、财务秘书、会计、

审计员等组成，这样的协会会议每月要召开一次，通过这个协会加深家庭和

学校之间的沟通，以便更好地把学校的决策向家长们报告，赢得家长的支持。 家长要做智慧型的父母配合学校教育

时间：2006-9-16

http://www.cnlad.net 来源： 作者：

中国教育报 张战杰



 《现在的孩子真的很难教！》一文中提到一部分家长不能配合学校的教

育，在孩子教育方面存在严重的误区，所以，在家庭教育中，我们提倡家长做智

慧型父母。怎样才能做到这一点呢？

 我认为，首先就是要树立正确的家庭教育观，特别是要树立科学的教子

观、儿童观、人才观、亲子观和评价观等新观念。家长望子成龙，但不能逼子成

龙，对孩子的期望不能盲目攀高，给孩子造成巨大的心理压力；家长不仅要关心

孩子在校的学习成绩，也要关注其在做人方面的基本的品德修养，注意他们在社

会上可能受到的不良影响。



 其次，家长要明确让孩子“学会做人”是家庭教育的核心。因为对绝大

多数家长来说，花大量的时间教孩子学知识是不切实际的，家庭教育的重点应放

在育人上，即帮助孩子形成良好的学习习惯；培养孩子优良的人格和良好的道德

品质，使孩子有正义感、责任心、义务感，有良好的个性心理品质；勤劳节俭，

孝敬父母，诚实守信，遵纪守法等。



 三是要讲究科学的家庭教育方法。家庭教育寓于日常生活中，父母通过

身教和言教，潜移默化地影响孩子。其中最重要的是父母自身的人格魅力。身教

重于言教，家长自身一定要举止文明，情趣健康，言行一致，积极进取，在各方

面做孩子的表率；要保持家庭的和睦，建立民主、平等、和谐的家庭教育环境；

要不断学习，掌握教育子女所要求的科学知识及方法，根据孩子的年龄特点和身

心发展的规律，科学教育孩子。



 四是要和学校、教师密切联系，互相配合，形成合力，保持教育的一致

性。在日常学习中，教师最了解自己的孩子，知道他的身上还有什么缺陷。教育

孩子时碰到了问题，家长一定要和教师配合好。如果不问青红皂白就指责教师，

挑教师的毛病，只能滋长孩子的傲气，这样不利于孩子的健康成长。有效的家校

合作可以密切师生和亲子关系，从而强化家长和教师的权威形象以及他们对学生

的影响力。

家长如何配合学校教育处于“困惑期”的学生？（一）

例一：

13岁的小颖生活在一个衣食无忧的家庭中，本应快乐成长的她，在学校和

家里总给人挺别扭的感觉。不是不学习，可对于学习任务就是不好好完成。对

于老师的教导，不是耳边风就是对着来。为了好好教育她，学校和家长进行了

沟通。随后，小颖和家里人发生了冲突，一气之下买了安眠药。药买回以后，

她犹豫了半个小时，但发现没有人关注她的情绪，陡然产生“我偏要死给你们

看”的念头。她打开药瓶后，慢慢地考虑到底该吃多少。整个过程家人都没有

留意，最后，她服了30片药，直至被父母发现，才被送往医院救治。

例二：

正上初二的小明，特别爱上网。开始尚能控制自己，能在规定的时间内上

网，后来他迷恋上了网聊和网游，每天时时刻刻都想上网。如果没有网络，他

一操作电脑心里就特别失落！慢慢地他用于上网的时间越来越多，甚至逃学，

上课更是无精打采，还将自己吃早餐的钱，积攒下来上网。因为没有钱支付网

络游戏点卡，在一次伙同同龄人盗卖一家医院钢管的过程中被保安抓住。医院

和学校都对他进行了批评教育。

例三：

小志是一个13岁的男孩，他总是喜欢扰乱课堂。老师布置作业，他不是不

会做，就要在作业本上乱画。老师对他单独教育，他就躲进厕所。老师带他到

办公室进行教育，他就很快就会认错，可是下一次接着再犯。老师与家长进行

沟通，发现家长教育方式有问题。家长将他送去作了各方面的检查，结果一切

正常。可是，课堂秩序还是因为他根本无法维持！老师开始怀疑学生的心理，

家长也无奈，常常将他带到心理咨询室咨询。后来，小志问她妈妈：“我是不

是心理有问题呀？”

上述例子反映了青少年心理健康方面存在的问题。现在，家长和老师越来越

感到学生难教，学生自私、叛逆、厌学、上网成瘾、早熟等等，对老师和家长

的苦心置之不理。作为一名教育工作者，应该掌握青少年心理教育的知识和技

能，区分什么是心理问题，什么是行为问题，把握好青少年心理。这就要求学

校、家长、社会三方认真细致的分析做出合理的对策！

以上事例暴露出部分孩子心理上的确存在问题，他们既有成人的思维又有儿

童的性格,他们之所以出现今天的行为,是因为他正处于儿童的心理困惑期,心

理上开始出现极端、逆反、浮燥、自尊、盲目模仿、自闭等现象。

这给学校和家长提出一个新的课题：提前关注学生的心理困惑，要与他们

交朋友,要随时了解他们的思想动态,及时进行正确的指导和劝解,教会他们调

解心态，对学生负责；家长也要主动地检查自身原因。比如：对孩子的态度较

暴躁、关注孩子太少、把工作中不顺心的情绪带到了家庭里，影响了孩子等等。

我们每个公民也应不断提高自身素质，做有道德的公民，打造良好社会环境。

社会、学校、家庭要结合起来形成合力，努力营造民主宽松的成长环境。

家长如何配合学校教育好独生子女

作者：佚名 文章来源：不详 点击数：2609 更新时间：2007-1-4

现在上小学的儿童，绝大多数都是独生子女，因而对独生子女的教育问题，就成了当前学校教育和家庭教育的一个重要课题，特别是小学低年级儿童可塑性强，正是其品德、习惯形成的重要时期。所以说独生子女能否健康成长，很大程度上也取决于是否有良好的家庭教育，家长能否与学校正确配合，同步担负教育孩子的任务。

为了培养孩子成才，大多数家长能按照学校对学生`的教育要求进行配合。但是，由于有些家长教育方法和教育观点不正确，所以并不能取得好的教育效果。如有的家长认为孩子是我自己的，如何教育是自家的事情；有的认为不打不成才，对孩子采用打骂教育，使其失去天真和上进心；个别家长因孩子进步不大，对配合教育失去信心；还有的家长溺爱孩子，不能正确对待学校教师的教学要求，袒护孩子，在教育过程中与教师产生隔阂和矛盾；甚至还有的家长认为自己的责任就是送孩子上学，一旦孩子进入学校，家长就如释重负似地将教育的责任全部推到教师身上，认为教育孩子只是学校的事，这都是十分错误的。一个合格的家长应该对子女成长承担教育责任。诚然学校是有领导、有计划、有组织、有目的的专门教育人的场所，在培养人才方面起主导作用。但是学校教育必须有家长的正确配合，只有这样才能提高教育的质量，取得最佳的教育效果。其次，对于低年级的学生来说，大部分时间在家中度过，加上学校学生人数多，教师的精力和时间无法与孩子父母相比；另一方面学校教育如果得不到家长的支持、配合、强化，是难以起到有效作用的；其三，由于家长与子女之间固有的血缘、感情和伦理上的内在联系，家长的言行直接影响学校教育的效果。因此教育好小学低年级独生子女，特别需要家长积极、主动、正确的配合。

小学低年级学生大脑功能的可塑性比较大，不但容易接受新事物，而且容易形成习惯，家长应配合学校抓住这一良好教育时机，对儿童进行文明礼貌、尊敬老师、诚实勇敢、拾金不昧、热爱劳动、认真学习、团结友爱、关心集体等方面的教育，并养成良好习惯。老师要求刚入学的儿童做个合格的小学生，见了老师要问好，学会使用文明礼貌用语，家长就要以身作则，见了老师主动问好，或教孩子向老师问好。如果家长见了老师不打招呼，骑着自行车不下车，捎在车座上的孩子向老师问好，或者向家长说：“这是我们的老师。”家长不予理睬，无形中会给孩子留下不好的影响，以后见了老师不打招呼，如同陌生人一样，对待他人也就谈不上尊敬、有礼貌了，家长的行为影响了教育的效果。打扫卫生对初入校的小学生来说，也是一个难题，他们在家里是宝贝，“含着怕化了，捧着怕摔了”，来到学校老师要求他们热爱劳动，不怕脏，不怕累，教他们学会扫地，自己的事自己做。家长应该配合学校，在接孩子时教孩子如何扫地、洒水、摆桌椅。如果家长看到孩子扫地时弄赃了衣裤，弄湿了鞋袜，又不会扫地，很着急，也很心疼，干脆“越俎代疱”，自己干，又快又好，还能早一点回家。那样学生到了中

年级还不会打扫卫生，依赖家长，且怕劳动，怕脏怕累 ，找借口逃避值日。特别是学校安排大扫除，有的家长积极配合学校给孩子穿上旧衣服，准备好卫生工具，鼓励认真打扫；有的家长一再叮咛孩子不要弄脏衣裤，不要擦窗户，那样会摔下来，甚至不放心跟来了，让孩子玩耍，自己完成任务，觉得这是两全其美的事。这样孩子就不关心集体，不热爱劳动了。劳动习惯、劳动本领应该从小培养。

低年级儿童感情明显外露，容易冲动，常常与同学发生冲突，有时在班上受了委屈，或犯了错误，出现不良行为时，情绪不好，家长如果产生急燥情绪，不冷静，来到学校“算帐”，讨“公道”，或用简单粗暴的方法对待孩子，往往会因教育孩子的问题和老师在情感上产生隔阂，发生矛盾，这样就失去了配合的基础。对孩子的成长也是有害无利的。正确的做法应该是及时来到学校向老师、同学了解情况，弄清事实真相，配合老师正确处理，或理智地分析不良行为和犯错误的原因，讨论和分析从家庭、学校两方面采取正确的教育方法。在教育孩子改正错误的过程中家长和老师应该互相信赖、理解，互相支持，这是配合教育工作的基础，要绝对避免和老师发生隔阂和冲突，否则孩子以后就不把老师、同学放在眼里。

低年级儿童的家长，很关心孩子，甚至一个孩子，就有很多人爱护，对孩子的老师关注的人就更多，议论老师也就成了一些家长聊天的话题，有时在自己孩子面前随便评论老师。老师是低年级学生最尊敬、最崇拜的人。老师的形象在他们心中是最完美的，他们听老师的话，模仿老师的言行，这是塑造学生灵魂的关键时期。这时小学生的情感不稳定，如果破坏了老师的形象，降低了老师的威信，学生不听老师的话，还能再听谁的话，还能崇拜谁呢？正确的做法是：不随便在孩子面前议论老师，特别是老师的不足，家长要引导孩子正确评价老师，要让孩子看到老师的优点，把老师的优点放大再放大，缺点缩小再缩小。当然金无足赤，人无完人。老师的缺点还要指出来，要讲究方法，这就是最好的配合，不给老师树立威信，再好的配合也无从谈起。

低年级儿童正是集体荣誉感形成时期，这个时期老师教育学生，时时处处要为班集体着想，为学校着想。如上学不迟到、不早退，上课遵守纪律，认真听课，按时完成作业，积极打扫卫生，集会时，做到快、齐、静等等。家长应积极地支持学校的教育活动，密切配合老师共同教育好孩子。不要认为孩子小，就无关紧要。如在一次活动中，有个孩子因为自己班级没有获奖，哭得很伤心，爸爸却认为孩子多事，得不上奖与他没有关系，也不是他一个人的事。这样怎能培养孩子的集体荣誉感呢？正确的做法应该是正面引导，教育孩子不要气馁，寻找原因，使孩子有信心在下次活动中，为班级争取荣誉，否则孩子将会变得麻木不仁，不求上进，丧失集体荣誉感。

低年级儿童注意力容易分散，意志比较薄弱，容易受外界的影响，行动的自觉性、持久性都较差。针对这个特点，就需要家长加强孩子学习目的性的教育和学习习惯的培养。如低年级的孩子在家里学习，家长就要督促。自觉性强的孩子，家长可以“遥控”督促；自觉性较差的孩子，家长就要亲临“现场”，边扶边放；好动，不自觉的孩子，家长要跟紧；有“多动症的孩子，家长要陪读、陪学，直到“多动症”有好转为止。总之，对学生学习上的督促，要落在实处，不能只过问一下，认为完成的不好，老师会有办法。久而久之，学生的学习不但搞不上去，反而养成好多坏习惯，在家中养成的坏习惯又会带到学校。针对这种情况，家长就要在孩子的学习、劳动中有意识地鼓励孩子从小养成善始善终、坚持到底的优良品格。家长还要给孩子创造良好的、安静的学习环境，创设浓郁的学习氛围，充分发挥父母榜样的力量。整天忙于经营，忙于工作，忙于社交的家长，无暇顾及孩子的学习，更谈不上和学校密切联系，积极配合。为了孩子的成长，家长要在小孩子身上舍得花一些时间。

要做到正确配合，家长还要和老师密切联系，和老师讨论孩子的教育问题，虚心听取老师对家庭配合教育问题的意见和要求，并在家庭中配合落实。平时，孩子在家里发生的问题，也要及时和老师取得联系，交换意见，以便学校、家庭配合教育。另外，家长配合教育要有信心和耐心。家长还要不断提高自身的修养，学习和掌握一些教育孩子的理论和方法。

孩子是祖国的未来，是父母的希望。古人讲“养不教，父之过”，“教不严，师之惰”。要培养孩子成才，学校和家庭都负有重大责任，只有家长重视和做好与学校配合教育孩子的工作，才能将孩子培养成对祖国有用的现代化人才。