小组学习之我见2
小组合作学习之我见
盱眙县明祖陵中学陈冰
随着新课程改革的不断推进，打破传统的教学模式，已经成为生存和发展的关键，我们学校在这种改革背景下，高举杜郎口中学大旗，成功加入全国名校共同体，蘸情临帖，大胆创新，极力打造属于自己的课堂模式，我作为一名初三政治教师，也在积极地寻找生存的出路，在高效课堂改革中作了很多方面的探索。不下水不知课改水深，经过一段时间的探索，我们遇到了不少困惑，也积累了不少有益的经验，下面我就把自己在新课程改革中有关合作学习小组建设方面的一些做法、想法写出来，与大家共勉，权当抛砖引玉之资。
一在小组人员数量安排上
在小组人员数量配置上，限定为六人，我认为，人数过多，小组在交流问题的时候，几个人围绕一个历史问题，答题的观点往往就是那么几点，例如：让一个小组在探讨保护消费者合法权益途径的时候，同学所认知的答案只有几点：一个是和经营者协商解决；二是到消协去进行调解；三是到仲裁机构去提请仲裁，四是到法院去诉讼；五是到新闻媒体机构去投诉。如果几个人都想到同一个观点，而交流的主角只能让一个同学阐述，这很容易使具有相同观点的同学，因为没有得到交流机会，而伤失应有的积极性，这样，久而久之，很容易出现交流死角；人数过少，对问题的思路比较单一，加上课堂上对一个问题交流的时间有限，往往形成不了较为完整的答案，这样，时间一长，就大大地降低小组合作学习的效果。再说，如果班级所分的小组数目过多，老师管理起来也比较麻烦，从而淡化小组合作的意义。
二 在优生与差生的配置上
首先从全班挑选出和小组数目相当的几名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长（1人）与组员（4人），并从组长到组员依次编号；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的综合水平基本平衡。要特别注意为班上的“特差生”、“捣蛋王”找到一个理想的位置。组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常
运行，我们不能在一个小组中出现优生过多或者是差生过多现象。因为，如果是优生过多，对提高优生成绩会有一些好处，但是，一个班级的优生数上必定是有限的，这样很容易导致个别小组差生偏多，要知道在一个小组中差生过多，在讨论问题的时候，由于小组成员基础知识较差，对历史问题的不理解，使小组讨论，无法正常进行下去，另外，还要注意，坐在一起的学生，成绩不能相差太大，因为这样很容易形成交流盲点
三 在男生和女生的搭配上
我们应该清楚，不管男生还是女生都愿意在异性面前表现自己最优秀的一面，这样，在小组合作学习方面很容易形成你追我赶的热烈氛围，因此，我们在合作学习小组建设方面，绝不能忽视男生和女生的搭配问题，坚决不能出现一边倒的情况。另外，女生在性格上，还是偏重沉静，男生还是偏重于争强好胜，有利于组员之间性格互补，我曾经在课堂上做过这方面的实验：在历史课堂上，我设计一些基础性的抢答题，请同学们回答，结果表明，男学生总是比女儿抢先，现在农村中学的女生在数量上相对较多一些，我们在小组建设方面很容易导致男生和女生的搭配方面出现偏差问题，因此，我们在小组建设方面必需对这个问题保持清醒的认识，我认为每一个小组，男生最低不能少于两个。这样有利于小组成员积极性的提高，很容易形成良好的学习氛围，使课堂的高效性得到较大的提升。
四 在组长的能力培训上
组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。实践告诉我们，让一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作是至关重要的。我们教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力，这是合作学习小组建设方面又一个重要环节。如何培训这些小组长呢？我认为应该从以下几个方面入手：
（1）要注重培养他们的组织能力。小组长要具备组织小组成员制定小组学习计划、奋斗目标、小组学习奖励条例、小组活动章程的能力；要具备组织小组成员讨论制定小组相关职责、会组织小组成员对学期或阶段工作总结（包括学习态度、作业情况、成绩考核情况、建议、打算等的能力。
（2）要注重培养他们的协调能力。
小组长要会协调组内成员之间的关系，求大同，存小异，要充分发挥本组成员的特长与聪明才智，调动积极性，形成小组合力；发挥小组长在教师与小组成员之间的桥梁作用，沟通、协调师生、生生关系；协调并处理好本组成员与其它小组成员的矛盾纠纷，学会借助外部资源（如导师、其他小组长、班级干部），主动与其他小组长一道控制矛盾的激化，化“干戈”为“玉帛”；主动处理好各小组长之间的关系，积极组织参与同本班其它小组之间的和谐竞争，掀起良好的竞争氛围。
（3）要注重培养他们的示范能力
组长与每一个组员之间是平等互助的伙伴关系，小组内的各项制度，小组长首先要遵守。小组内的各项任务，小组长要争取最先按质完成。班级或学校组织的各项活动，小组长要带好头并发动组员积极参加，时时处处带头维护班级和学校荣誉。要求组员做到的，小组长首先要做到。小组长要时时处处起榜样作用，做好示范。
（4）要注重培养他们的反馈能力。
一个合格的组长，必须能够定期检查或随时抽查小组同伴的学习情况，做好学习记录，小组长要及时向教师汇报本组成员的学习和思想等方面的情况，主动向教师了解本小组成员的学习等情况或工作建议，要把老师提出的需要完成的内容或小组长工作会精神准确及时地反馈给小组的每一个成员，并组织小组成员开始实施；加强与本组成员的沟通，及时把同伴学习等情况反馈给教师，便利于教师作出调整安排，要负责小组成员的成绩记载、兴趣爱好的调查统计等工作，提供相关信息，协助教师完成组内学生的基础档案、发展档案。
五、在小组组员的培训上
我们都知道高效课堂的核心组成是小组学习，而小组学习的最终目的就是让全体小组成员都能够在每一节课中得到最大的效益，因而对小组组员的培训就显得尤为重要。具体做法，我认为应该朝以下几个方面努力：
①培养独立完成学案中的预习内容习惯，为高效课堂打下坚实的基础。 一般来说，预习学习中总会遇到有一定难度的问题，这时候学会独立思考、科学地寻找资料是解决问题的关键。我们知道，个人发展和自我成长的机会，很大程度是依赖于不同看法之间的相互碰撞，但不同的看法来自于不同个体的思
考。任何小组合作学习，教师要帮助学生处理好独立思考和合作交流的关系，必须强调先独立思考，再互相交流要，哪怕出现思考误区，我们做教师的都要给予积极的鼓励；我们同样清楚，课前遇到不懂的问题，寻找资料，借鉴资料上的做法，也是我们学生成长的重要技能，因此我们教师必须让学生学会用什么工具，并通过什么途径，收集什么样的资料等技能，最大限度地完成课前预习案，
②熏陶善于倾听他人见解的品性，为高效课堂打造更加和谐的学习环境。 一般来说，小组合作学习最大的亮点，往往表现为学生之间相互讨论问题，而每个学生发表自己的意见，又往往是从不同的角度去观察、思考、解决问题。这种思维的发散性、求异性很容易产生比较激烈的对抗情绪。因此我们教师必须在小组讨论问题的时候，先要求一人先说，然后再要求其他人必须认真听并要听出其重点，对别人的发言作出自己的分析，有自己的补充和见解。当然我们教师要抓住机会多表扬那些听得认真和敢于怀疑和否定的同学，同时还要求学生要能用欣赏的眼光看待他人的陈述或意见。我认为这样的训练不但可以培养学生专心听的习惯，而且还培养了学生相互尊重的品质，对实施高效课堂肯定会产生具有重要的积极作用。
③提高敢于、善于质疑的热情，为高效课堂架起智慧的桥梁。 在小组合作学习中，质疑是高效课堂非常重要的环节。因为质疑可以使知识更全面，使问题分析得更加透彻。质疑其实是一种特殊的讨论形式，这种特殊的讨论，往往使小组各成员充分发挥自己的才能，积极思考，取长补短、相互启发，最后通过质疑、争辩形成共识。最大限度地调动学生的积极性，这样不仅仅有利于学生个性化成长，还有利于学生创造性思维的形成。我们教师在质疑环节上还要学会“放手”，要相信学生的能力，给学生质疑学习提供自由的空间，让学生敢说、愿说、会说，并及时鼓励和表扬，使学生智慧的源泉不断涌流，使合作学习得到进一步深化，使高效课堂高潮迭起。
④增强归纳知识的能力，为高效课堂插上理想的翅膀。合作学习给学生提供了自由思考、探索解决问题的时间和空间。而每一次讨论的思路、方法、策略，无不需要梳理，归纳，总结，摒弃错误，纠正偏差，形成共识，使不同层面学生的能力都得到相应地提高。所以提高组员归纳知识能力，直接关系到小组合作学习高度的定位，高效课堂系统目标的达成。我们教师在指导学生归纳问题的时候，
一定要注意问题的重点性、条理性、全面性，可操作性，努力做到言简意赅，通俗易懂。例如：请同学们为构建和谐家乡提出合理化建议，我们教师就要指导学生从家乡的政治建设、经济建设、文化建设、生态环境建设方面去思考，同时还要求学生对所提的建议要具体、有一定的可操作性。
总之，在小组建设方面是一个非常复杂的综合工程，是需要广大教师在高效课堂改革中不断丰富和发展的过程，上面所谈的内容，只是我一己之言，还恳请广大教师对我批评指正。
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