中国近代化的探索案例

2011年湖北省历史优秀案例评比

历史课堂教学有效性案例

武汉市汉南区陡埠中学

2011—05—15

历史课堂教学有效性案例

一、问题由来

其实，历史课堂教学的有效性问题由来已久。新课程实施以来，我们一线的历史教师围

绕“什么才是有效的历史教学”，在实践中不断的探索与总结、学习与提高。经过广大历史

教育工作者的努力，我们的历史课堂教学在提高实效性上有了很大的改观。 我认为，衡量一节历史教学课是否有效，主要体现在两个方面：一是课堂教学中学生的

学习效率。学习效率是指学习、掌握特定内容所花费的时间，时间越少，效率越高；二是课

堂教学中学生的学习效果。学习效果是指学生经过学习所产生的变化、获得的进步和成绩，

主要体现在学生在每一节课是否有实实在在的收获。学习效益不仅仅表现在双基上，而且也

表现在智能方面，特别是学习方法和能力的提高及思维方式的发展上。 作为教师在课堂教学中，如何有效利用45分钟，促使学生获得最大的学习效果，是每

一位教师共同关心的话题。我根据自己教学实践的经验，从三个方面谈谈如何提高历史课堂

教学有效性：

一、确定一节课的教学重点。

教学重点是体现教学目标要求的最本质的部分，是集中反映教学内容中心思想的部分。

备课中，只有将教学重点确定下来，才能确定采用什么样的教学方法和手段来突出重点。每

一节历史课，都有丰富的内容，甚至是繁多的内容。在对这些内容的处理时，很重要的一个

方面就是要选定重点。

所以，教师备课和讲课时选择和确定教学重点，是提高教学有效性的关键。

二、提高课件的实际效果。

制作课件的目的要能提高学生的学习效率，构建一个以学生为主高效课堂。教师只有在

制作和运用课件时突出这节课的重难点知识，才能提高课件的实际效果，才能使课件真正成

为我们提高教学有效性的利器。

三、以学生为主体，组织好课堂讨论。

教师一方面要设计好讨论探究的题目，尽可能使学生畅所欲言，各抒己见，发表自己真

实的想法；另一方面要将学生分成不同的讨论组进行探究，要尽量使全体学生都参加到讨论

中来。课堂只有以学生为主体，才能达到好的学习效果。

二、解决过程

以专题—中国近代化的探索（1840—1949年）为例

教学设计

【导入】

近代化指政治民主化和经济工业化，主要是指资本主义产生、发展和资产阶级民主政治

体制确立的过程。从17世纪开始，欧美国家纷纷通过革命、战争或是改革的方式进入了资

本主义时代，建立了资产阶级的民主政治制度。实现政治的民主化。 从18世纪60年代开始到20世纪初两次工业革命影响到欧美各国，他们通过工业革命

使自己成为工业国家，完成了经济上的工业化。 19世纪下半期到20世纪初期，中国也在饱受列强欺凌、被迫开放的环境中向西方学习，

开始了对近代化道路的探索。 学生齐读专题导学，明确近代化含义。 回顾： 西方哪些主要国家已经实现了近代化? 它们通过什么方式实现政治的民主和

经济工业化？ 提问： 中国近代化的探索有哪些历史事件？

设计思路：从世界近代化发展的大背景下，让学生自然得出中国近代化探索的必然性。

【知识梳理】地主阶级、资产阶级对近代化的探索（1840——1919年前）

教师活动：出示表一，这是本节课的重点知识。

学生活动：分四个小组，各组选出两名中心发言人，分别完成洋务运动、戊戌变法、辛亥

革命和新文化运动的探究内容；

设计思路：充分发挥学生主体作用

表一

【思想深化】

所谓近代化，即是中国人民向西方学习，寻求新的出路的过程。根据以下示意图，请总

结出中国近代化的特点：

洋务运动 → 学习西方的技术 ↓ ↓ 戊戌变法 辛亥革命 → 学习西方的政治制度 ↓ ↓ 新文化运动 → 学习西方的思想文化 特点： 层层递进、由外及里、逐步深入。

【知识梳理】中国共产党对近代化的探索（1919——1949年）

教师活动：出示表二，这是本节课的重点。

学生活动：分四个小组，每个小组选出两名中心发言人，分别完成对五四运动、中国共

产党的成立与民主革命纲领的制定、井冈山革命根据地的建立、抗日战争、

解放战争及开国大典的探究内容；

设计思路：充分发挥学生主体作用。

表二

【思想深化】

比较：地主阶级、资产阶级对近代化的探索和中国共产党对中国近代化的探索有什么

不同之处？这对我们当今现代化建设有什么启示？

答：⑴近代以来，中国近代化的探索经历了从“向西方学习”到“走自己的路”的艰

辛探索。

⑵从本国的国情出发，不能照搬照抄外国经验。

【反馈巩固】

一、选择题

1.（2011年四月调考题）2011年，我们即将迎来辛亥革命百年庆典。作为中国现代化

历程中里程碑式的事件，它的历史功绩主要在于（ ）

A．学习西方先进科技，导致社会面貌发生许多变化

B．推翻君主专制制度，使民主共和思想深入人心

C．提出反帝反封建的民主革命纲领，中国革命的奋斗目标更加明确

2.（2010年中考题）这里是中国近代最早被迫开放的通商口岸之一，也是中国共产党

的诞生地；今天又在这里举办了世博会，成为世界各国展示科技成果和民族文化的

大舞台。“这里”是（ ）

A．武汉 B.南京 C.上海

3．（2011年四月题）红色资源承载了中国共产党艰苦卓绝的奋斗史。下列主题，适合

介绍“红色圣地”井冈山的是（ ）

A．红色小船——开天辟地的大事

B．英雄城市——人民军队的创建

C．革命摇篮——独特道路的开辟

二、非选择题

4．（2011年样题）近代以来，中华民族一面英勇反抗外国侵略，一面反复思考“中国

往何处去”，在选择现代化道路的艰辛摸索中，逐渐汇入到世界历史发展的大潮。

(1)依据相关知识，完成填空：

A.________________________ B.____________________________

(2)以上事情发生在19世纪中后期到20世纪初，这一时期，世界历史发展呈现了怎样

的基本趋势？（1分）

(3）结合洋务运动或者辛亥革命的具体史实，说明“中国逐渐汇入了世界历史发展的大

潮”。（1分）

（4）根据以上探究，你对国家发展与时代潮流的关系有了怎样的认识？（1分）

三、结论与反思

为了提高历史课堂教学的有效性，这节课我从三个方面做了努力：

一、突出了本节课的教学重点，讲课时围绕重点展开，提高了课堂教学的有效性。 这节课的重点是地主阶级、资产阶级对近代化的探索和中国共产党对近代化的探索。我利用课件向学生展示了两个知识表格；引导学生分组合作学习，通过交流、讨论，自主完成教学任务。

二、制作的课件提高了学生的学习效率，构建以学生为主的高效率课堂。

利用课件向学生突出本课的重点：地主阶级、资产阶级对近代化的探索和中国共产党对近代化的探索的两个知识表格。

利用课件向学生突破本课的难点: 近代化探索中各个历史事件之间的示意图，启发学生思考，突破难点。

反馈巩固时，利用课件把2010年中考、2011年样卷和四月调考中涉及近代化探索专题的题目按选择题、材料题呈现给学生，提高了学习的效率。

三、本节课以学生为主体，分组探究重难点知识，提高了学习的效果。

学生按小组合理分工，每组选出两名中心发言人，完成对重难点知识的探究。探讨重点知识时，课堂上除了各组的中心发言人外，其他学生也都积极补充发言；探究难点近代化探索的特点时，学生畅所欲言，各抒己见，发表自己真实的想法。反馈练习时，学生自己主动站起来抢答。整节课充分体现了学生的主体地位，达到了好的学习效果。

综合而言，这节专题复习课—中国近代化的探索，内容涵盖了1840—1949年近100年间重大的历史事件。从教学目标的完成上看，从学生的学习效率和学习效果上看，都体现了历史课堂教学的有效性。因此，只有教师把握了历史课堂教学的有效性的三个方面，就能让和谐、创新、高效贯穿于课堂。

姓名：代化勇 性别：男 年龄：35岁 职称: 中学一级 工作单位：武汉市汉南区陡埠中学 电子邮箱：[email protected]