互动假说与对外汉语口语教学
05-02
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互动假说与对外汉语口语教学
作者：袁丽
来源：《卷宗》2012年第10期
摘要：本文认为口语教学在对外汉语教学中占有重要地位，教师应把握口语教学的特点，在互动假说理论的指导下，同时参照输入可能产生的结果，处理授课内容，根据学生的输出及时调整输入的内容和输入的量。在具体实施教学时，在科学设计话题的基础上，“强制”学生开口。
关键词：互动假说；输入；输出；口语教学
口语教学是一项能产性的（productive ）技能，对教师而言，是一项较难的工作，对学习者而言，也是一项难度较大的学习任务。
1.互动假说对口语教学的重视
互动假说（Interaction Hypothesis）是Long （1981）在可理解性输入、调整后的输出和会话的作用的基础上提出的，强调参与会话互动能促进二语学习。
而二语习得领域对互动的研究始于Wagner-Gough&Hatch（1975），他们最早指出会话（conversation ）在二语发展中的重要作用，并认为语言学习源自如何开展对话和如何进行交流，会话互动（conversational interaction）是获得可理解性输入的重要方式，同时也让学习者获得语言输出的机会。
2.我国对外汉语口语教学的现状
对外汉语教学是指在中国对留学生进行的汉语教学，其主要目的是培养学习者听、说、读、写、译等几个方面的技能，而对外汉语口语教学则主要是培养学习者的说的技能的。但是，中国的对外汉语口语教学的现状是：
一、起步较晚
直到1995年由吕必松先生在《对外汉语教学概论》提出针对专项技能采用专门方法训练，把以培养口语能力为专门目标的„口语课‟从其他课型中分离出来，才产生了专门的口语教学。
二、重视度不够