教你玩游戏
《教你玩游戏》教学设计
―――苏教版二年级下册口语交际与写话指导的整合
《教你玩游戏》是苏教版二年级下册的一节口语交际课。这节课围绕了学生的现实生活,截取儿童喜闻乐见的游戏做为交际内容,能让学生乐说,有话说,能说。课上,首先让学生说出自己平时喜爱的游戏,常玩的游戏。第二步,让学生选择自己熟悉的,拿手的游戏,教大家玩玩。力求在介绍的过程中能把游戏规则讲清,把游戏的过程讲明白。最重要的是培养儿童乐于交际,大胆说话的能力,态度大方,有礼。不做过高的要求。可以边说边示范,一起玩一玩。考虑到即将向三年级的片段写作过渡,我把它设计成口语交际与写话指导的整合课。生活是口语交际之源,同样也是写作之源。这种内容的一致性,成了“口语交际课”与“ 写话指导课”赖以整合的基础。同时,“表达真情实感,交流生活体验”,目标的一致性,又成了这两种课型整合的重要原因。
教学流程如下:
一、谈话、唱歌,愉快入境:
1、你们喜欢××学校吗?
2、你在××学校生活多久了?
3、你喜欢这儿的什么?―――导出“玩游戏”。(板书:玩游戏)
4、大家生活在××这个美丽的校园里,一块儿学习一块儿玩耍,生活充满了乐趣,让我们一起来唱《在校园里游戏》这支歌吧!
(这个谈话的导入很贴近儿童的生活,而歌曲更是调动起孩子快乐的经神,课伊始,气氛浓。为整堂课的轻松交际做好铺垫)
二、游戏大集合
师:“老师很想知道小朋友们平时爱玩哪些游戏。”(引导学生用不同的表达方式。如:我喜欢的游戏有××、××和××。××和××是我爱玩的游戏。我最爱玩××游戏。等等。老师课前尽可能多地收集孩子喜闻乐见的游戏名称,在学生发言的过程中,在屏幕上将其名称显示出来,形成“游戏大集合”的场面。)
(低段的口语交际侧重培养学生勇于表达,敢于交流的信心。这一步交际难度相对较低,等于是给了学生一把梯子。有了表达的兴趣与信心,口语交际就成功了,也为写作进行了材料准备,解决了“言之有物”的问题。)
三、创设情意,教玩游戏
情境(一):教老师玩,学说
1、师:(挑出一种游戏)咦,这种游戏我还没玩过呢!谁能教教我怎样玩。(补充板书课题:教你)
2、指名教,老师可装糊涂,听不懂。相机引导学生明确教别人玩游戏时要注意到:
①态度热情大方,有礼貌;
②游戏名称先说清;
③怎样玩,一步步讲明白。
3、课件出示这三点要求,师加以小结强化。
(这是一个重要的环节。老师抛给学生一个他们喜欢解决的“难题”。于是,孩子七嘴八舌地说开了。在千头万绪之中,老师的“主导”地位必须凸现出来,也就是,帮孩子理清“说”的思路,掌握说的方法,使学生“能说”。而这种“说法指导”又必须是巧妙天成,不着痕迹,孩子乐于接受的。)
情境(二):“游戏使者”教你玩,懂听,仿说
1、师:非常感谢你们教会老师玩“×××”这种游戏。现在我邀请大家,去游戏王国走一趟。那儿的小朋友可快乐了。他们每天自己发明创造游戏,然后热情、友好地教别人玩,分享快乐。看!这就是游戏王国的使者,他来迎接我们
了。他还把自己最爱玩的游戏带来送给大家呢!我们可要仔细倾听边听边思考,记清要点哟!
2、课件出示:“游戏使者”教大家玩陀螺的视频,边讲解边示范。语速慢。听后,大家现场玩一玩,看谁听得明白,玩得好。
(该环节旨在让学生①学会倾听,听懂玩这种游戏的关键点。②模仿“游戏使者”介绍游戏的玩法。)
情境(三)教小组伙伴玩,练说
师:小朋友们,你能像“游戏使者”那样,教小伙伴们玩玩游戏吗?试一试吧,说给小组伙伴听。小组长组织,听的成员如果没听懂可以提问,也可以帮助说的同学把游戏方法教请。组内评出“合作奖”“伶牙俐齿奖”名额不限。
(该环节,旨在面向全体,让人人都有动口的机会,更有说的热情。) 情境(四)教大家说,竞说
1、师:哪些小朋友,想成为游戏王国的公民,就请到台前来教全班同学、老师玩游戏吧!只要教得好就能领到游戏王国的“绿卡”了。
2、适当组织评议,让学生在竞说中说得更好。
情境(五)教嘉宾、家长玩,延说
师:(分给学生“邀请卡”)下课后你们可以请听课嘉宾,家长和你一块玩游戏,如果他们不会玩就教教他们,争当热情大方的小主人。
四、情 动而辞发,自由写游戏
在前面充分说的基础上,以说促写,“口语交际”的过程,己经扩展了儿童对生活的体验 的认识,增加了对生活 的积累和感悟,解决了写作的源泉问题,“写话”自然水到渠成,不必进行具体的写话指导,只凭孩子的兴趣和悟性,天真而充满童 趣,是一种真正的自由表达,是儿童抒写性灵的真情流露,真正体现表达的自主性、创造性