研究工作报告的一般结构及内容

研究工作报告的一般结构及内容

（一）、课题研究的沿革

1．课题来源于何时，由何部门批准立项（也可以是自选），何时开题。如有多种来源，可按时间顺序依次说明这些来源。

2．研究的主要任务是什么；在整个研究过程中“任务”有无变化（深化、调整）；有何变化，最终是否导致了课题名称（此时，是成果名称）的重新命名。

3．课题的研究目的、指导思想(原则)，研究方法。基本同方案有关内容。

4．在什么样的范围（学校、班级、学生群体）内展开研究，在整个研究过程中范围有何变化。

5．课题研究进程。是工作报告的主体。按研究计划，明确研究所经历的主要阶段和实施步骤；准备阶段、研究阶段和总结阶段所进行的主要工作。在准备阶段的基础工作，包括调查摸底、落实分工、拟定计划、后勤保证等；在研究阶段，紧紧围绕方案的主要内容和措施，把“怎样做”的主要工作，包括观摩、活动、研讨等如实反映出来，遇到的困难、问题，进展情况和成果都包含在内，在总结阶段，重点进行测查、收集材料、撰写报告等。

（二）、研究力量的安排

1．关于参加研究人员：①主研人员（有无调整）及其分工。如果可能的话，尽量阐明主研人员在研究工作中的学术性贡献；②参研人员（可只列出名单）；③主要单位，协研单位。

2．关于顾问与指导人员： ①名单（姓名、单位、职务职称等）；②各位顾问、指导人员所做的学术性工作；③研究的组织与管理。课题组的组建，管理制度的落实，各级领导的重视与支持（可列出“领导小组“名单），如需要，可对某些单位、部门、个人特别鸣谢。经费的筹集与开支等。

（三）、课题组所做的主要研究工作

1．理论学习的情况，主要围绕哪些问题，以哪些方式，学习了哪些理论（或专著、论文文献）。有多少人次参加了理论学习。

2．经验总结，研讨情况：①主要就哪些问题进行过研讨。②研讨的名称，参与的人数。③经验总结材料，论文撰稿与发表情况。 最后要扼要介绍课题研究所取得的主要物化成果和主要经验，使整个研究过程自始至终给人以完整、清晰的印象。

附1：《基于网络环境下的小学英语教学设计》课题工作报告(国家级)

ＸＸＸ镇中心小学课题组

执笔：ＸＸＸ

我校从2004年9月开始了教育部十五规划《网络教育与传统教学优势互补》课题的研

究工作。首先，课题组教师反复学习了《基础教育课程改革纲要》并通过资料分析、专家引领，进一步明确了课题研究的指导思想。我们认为，课题研究应从小处、细处入手，着力于网络环境下英语教学的探索与研究，为学生创设一个快乐、宽松的学习环境，变被动接受为主动学习，在获取知识的过程中培养学生收集信息、处理信息、发布信息及信息创新能力，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。基于这样的认识，我们从理论假设、研究目标、研究内容、研究方法、实施策略和实施步骤等方面对课题研究作了具体的规划，撰写了课题研究方案。在研究中，我们紧紧围绕《基于网络环境下的小学英语教学设计》课题研究的总体目标，抓住课题研究的实质，在教学实践中努力把预期的目标转化为教学实践活动，在近两年的研究中，我们做了大量的工作，也取得了一些成效，现将我们的工作汇报如下：

一、组织培训，提高认识

1、利用假期对教师进行多媒体课件制作、网络应用和个人网页、专题学习网站制作培训，大大提高了教师的信息技术水平。

2、有计划地安排骨干教师参加各级各类现代教育技术培训，以点带面，促进同步发展，确保学校现代教育设备的正常运行和使用。

3、开展集体备课。（略）

4、定期开展课题研讨。（略）

二、规范制度，加强管理

坚持每两月一次“课题研讨”活动，及时分析总结前阶段研究工作的得失，部署下阶段的工作，提出新的要求，对课题研究过程中出现的问题查漏补缺，不断提高和完善。认真制订每学期的实施计划，按计划上好实验课，抓好备课、上课、说课、评课各环节，强化科研教师的研讨意识，提高研究能力。要求实验教师根据自己的实践，写上课、听课的心得体会，在理论和实践的基础上，写好研究性论文。

三、加大软、硬件建设，创设学习环境（略）

四、加强过程管理，提高科研水平

1、建立《基于网络环境下的小学英语教学设计》的题管理档案袋。

2、坚持每月一次的例会，学习先进的教育理论 ，交流研究中的得失，同时对下阶段的工作提出新的目标要求。

3、重视课堂实践，上好研究课。（略）

4、撰写课题研究论文，课题组成员平时注重积累、结合教学实践，写好教学随笔、论文。英语教师已有20多篇论文在各级论文评比中获奖或刊登。

附2：《生活化数学教学的研究》课题研究报告

ＸＸＸ小学数学课题组 执笔 ＸＸＸ

一、研究背景

1、回归生活——新课程的生长点（政策依据、社会需求。即时代背景.用以说明研究者选用的新的社会参照标准）

关于新课程力求课程的生活化，要求课程内容应结合学生实际生活的需要，回归生活的论述（略）。

2、调查：孩子怎样看待数学的学习？（略）

调查结果显示，有47%的学生不喜欢数学！这一惊人数据警示我们，作为自然科学的支撑学科——数学，它应该呈现给学生的巨大魅力已丧失殆尽！（问题或现实状况）

究其原因很多，但数学教学与学生生活相脱离是一个重要原因。（略）

我们考察了学科教学远离生活的现状，分析了当前小学数学课堂学习生活存在的种种问题及其根源，解读了新课程改革对儿童学习生活重建的关注（根据新的社会参照标准的

要求），我们提出了“生活化数学教学的研究”这一课题。我们寄希望于通过对学生数学课堂学习生活的研究，重新唤起教师对教学和教育的价值的理解，通过课堂设计的改进，努力建立学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，让孩子不再生活在两个世界中。把学生培养成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体。（研究目的、意义即研究价值）

二、理论思考

1、有关概念的界定

生活问题数学化（即数学抽象）和数学问题生活化（即数学应用）。。

2、理论假设

如果我们立足于学生的现实生活，及时收集与学生的生活密切相关的数学问题，培养学生学会从生活中提出数学问题，然后再把这些问题移进课堂，通过对现行教材资源的有效整合和合理利用，使数学教学内容源于学生现实生活，教学过程中的方法、手段贴近学生现实生活，学生学习活动应用、验证于日常生活，不断向学生渗透应用数学的意识，长此以往，不断深化，就能逐步让学生学会用数学的眼光去看待周围的世界，从数学的角度出发提出一些生活中的问题，用数学的思想和方法去分析和解决问题，用数学的语言去解释得出的答案或结论，从而促进学生数学情感、态度、价值观的形成以及学生的数学学习能力和生活能力与心理素质的协同发展。

三、研究目标

1、通过研究探索形成一些数学生活化教学的策略，构建一种与生活相融的课堂教学模式。

2、通过本课题的研究，加强数学与生活的联系，使教学内容、教学活动方式、教学评价贴近学生生活，从而改变学生的的学习方式，培养学生学习数学的兴趣，提高学生的数学素养，促进学生整体素质的主动发展。

3、解决数学教师以本为本，被动施教的问题，通过本课题的研究，激发教师的积极性和创造性，促进教师的专业发展。

四、研究原则（简述略）

1、实践性原则

2、趣味性原则

3、现实性原则

4、动态性原则

5、开放性原则

五、研究内容：

1、构建一种与生活相融的数学课堂教学模式的研究。

（1）、加强学生数学生活经验积累，培养学生数学学习主动性的研究。

（2）、创设生活化数学教学情景，培养学生数学兴趣的研究。

（3）、丰富学生数学生活实践体验，培养学生数学应用能力的研究。

（4）、挖掘学生现实生活教育资源，培养学生自我拓展的意识及学习品质的研究。

2、构建新型的数学教学评价方法的研究

主要目标：通过对学生进行多样化的、全面的评价，以使学生得到各方面素质的全面发展。让不同的学生在数学上得到不同的发展。

六、研究方法

本课题研究主要以行动研究法为主，辅之以调查法、个案研究法、经验总结法等方法。 行动研究法要注意五个环节（指：计划、行动、考察、反馈与调整）和螺旋式上升的规律。

在研究过程中步步落实，根据实际情况随机相应调整、修改、及补充，以求研究的实效

性。

七、研究步骤与措施

（一）、本课题的研究分三个阶段进行：

1、准备阶段（略）

2、实施阶段（略）

3、汇总阶段（略）

（1）归类收集各种资料、统计分析。

（2）进行全面分析，撰写研究报告。

（3）整理汇编实验成果。

（二）、研究措施

1．加强学习，提高理论水平。（略）

2．加强联系，提高研究水平。（略）

3．加强管理，提高研究效率。（略）

4、创设研究舞台，推广研究成果。（略）

八、研究内容与过程（围绕研究方案中的研究内容叙述研究方法、措施及结果等）

（一）、构建数学生活化课堂教学的一般模式的研究

1、立足现实，发掘生活化的数学学习资料。

对生活化数学学习材料的发掘我们主要从以下两方面展开：

(1)、教材中生活化学习资料的发掘（略）

(2)实际生活中学习材料的发掘（略）

具体做法如下：（略）

2、立足生活，让学生经历生活化的数学学习历程。（略）

3、探究生活化的数学问题，掌握科学的数学思想方法，提高解决问题的能力。（略）

4、设计生活化的练习，让学生在生活中学习、应用和发展数学。（略）

（二）、构建新型的数学教学评价方法的研究

主要采用了如下评价方法：

自我评价。即尊重学生，让学生进行自我评价。（略）

附：《生活化数学教学的研究》研究课学生自我评价表

互动式评价。（略）

实践性评价。（略）

附：“生活化数学教学的研究”课堂教学评价表

《生活化数学教学的研究》实践课学生评价表

八、课题研究的初步成效和理性思考

（一）、通过研究、实践初步构建起小学数学生活化课堂教学的一般模式

我们把小学数学生活化课堂教学一般分为：创设生活化的问题情境 —— 提出数学问题（数学来源于生活） —— 探究问题的解决方法（提炼为数学） ——运用所学知识解决生活中的实际问题（数学应用于生活）。下面结合“求平均数应用题”作个案简析：（成果运用）

1、创设生活化的问题情境

2、探究问题

3、运用所学知识解决生活中的实际问题

（二）研究促进了教师的教学改革，改变了学生的学习状况。（研究效果叙述略）

1、教师在关注学生的同时，自身专业获得了较大发展。

2、建立了新型的师生关系。

3、激发了学生数学学习的兴趣。

4、改变了学生的学习方式，提高了学生的数学素养。

（三）问题与思考

随着研究活动的深入开展，我们也在实践中不断总结，通过两年多的实践我们也产生了一些的思考：（叙述略）

1、教师们的教育理论有待提高。

2、对课外学生信息的收集及现实生活中问题的解决缺乏及时有效地指导与评价，如何改进？仍需进一步探索。数学生活实践课的开展要走向课堂外、走向社会，那么如何取得老师与老师，老师与家长，学校与社会的合作，这些课的组织与安排还有待进一步的完善。

3、数学课堂教学的模式应该是开放的、多元和多样的，“生活化教学”纳入其中，它与其它课堂教学模式如何整合？又如何完善？这些都要做进一步的研究。

参考文献：（略）