11 唯一的听众 六上 教案
11. 唯一的听众
教学目标
1. 学会6个生字。正确读写“悠悠、仪式、抱歉、溜走、嘿、割舍、大吃一惊、蹑手蹑脚”等词语。
2. 有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论,理解课文内容,引导学生从老教授的语言和神态两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
3. 使学生感受人物美好的心灵,感受真情的美好,让爱在心灵深处扎根。 教学重点、难点
1. 从老教授的言行与“我”的心理、行动变化几个方面感受老教授对“我”的爱护、鼓励, 以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2. 明确“我”在学拉琴的过程中心理和行动发生了哪些变化, 为什么会有这些变化。
教学用具
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第一课时
教学过程
一、 直接导入,破题
师:今天我们来学习第十一课,请齐读课题《唯一的听众》。来,咱再把课题读一遍,把“唯一”这个词读好。
二、检查预习
师:课前任老师已经安排了预习,现在我来检查一下同学们的预习情况。
1、 检查生字词掌握情况
师:首先看这些词语你都会读吗?
2、文中的“唯一的听众”指的是谁? 为什么称她为“唯一的听众”?
(1)“唯一的听众”是指谁?(板书:老妇人)
这是一个怎样的老妇人呢? 请同学们快速浏览课文, 找出文中相关的句子。 交流:( ) 的老妇人
(2)“唯一的听众”做了什么事情?
三、再读课文, 整体感知
1. 读一读课文的开头和结尾, 说说“我”在音乐方面发生了怎样的变化。 (开头:家人说我是音乐白痴;结尾:小提琴能手)
2. 再读全文, 结合课文内容概括“我”在音乐方面发生变化的原因。
3. 概括课文的主要内容。师:谁能试着概括一下文章的主要内容,注意交代清楚人物、事件及事件的结果。(文章主要写被家人称为音乐白痴的我,在一位老人的帮助下成为了一名优秀的小琴能手)
四、回忆写人文章的学习方法
1. 我们应该怎样学习写人的文章?
2. 学生默读, 画出描写人物的语言、动作、神态的句子。
(主要人物:语言、动作、神态。次要人物:心理描写。)
3. 读一读句子, 抄写生字词。
第二课时
研读课文,走进唯一的听众
1、过度
师:从音乐白痴到小提琴能手,开头和结尾形成了鲜明的——对比,通过预习,我们知道,就是这位老教授改变了我的音乐生涯,使我由父亲和妹妹眼中的“音乐白痴”变成一名成功的演奏家。那就让我们走近“唯一的听众”。(出示老教授的图像),请生说说:从画像看,你认为这是一位怎样的老人?文中有一个描写老人神态的词能恰好的反映此时的老人,请大家浏览课文,找出这个神态词。
课件:平静
师:描写老人神态平静的句子,文中总共出现了几次,请大家再读课文在文中画出来。
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……
2、 品味第一次“平静地望着我”。
出示:一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。 ① 这是在什么情况下,老妇人“平静地望着我”?
出示句式:_______,她平静地望着我。
② 平静的神态背后,老人在想什么呢?请大家读读课文2——6段,走进老人的内心世界。
出示句式:当我拉出像锯床腿的声音,沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说 。
学生默读课文后交流说话。
③师追问:你怎么知道老人会这么想呢?(生回答:从老人的话中)
3、2-6自然段,划出描写老教授的语言的词句,读一读,进一步感受老人的内心世界。
根据学生的朗读,出示老人说的三句话。
“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”
让我们走进老人的内心世界,一边读,一边想想每句话的含义,并选择其中的一句或两句作上批注。
4、交流:谁喜欢读哪一句,就读哪一句。把你刚才所有的感悟通过读表达出来。
预设:
(1)生:“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。” 师:不,没有。我的琴声这么难听,是我打扰你休息了吧?
生:不,有人为我作伴真好。
师:是啊,老人简简单单的几句话,让我们体会到老人的良苦用心 师:谁还想当老教授?
(2)生(绘声绘色读):“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”
:老人真的耳聋了吗?在什么情况她对年轻人说:“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”
(让我毫无顾忌,放心大胆的练琴;为了我找回自信,为自己的音乐梦想不断努力)点拨评价:这种善意的谎言就是一种真诚的鼓励
师:谁还想当老教授?
(3)生(富含感情地读):“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。”
师:谁会拒绝你的要求呢?对于我这音乐白痴,竟有人想当我的听众!谢谢你,很荣幸!
“也许我会用心去感受这音乐的,我能做你的听众吗,每天早晨?”再读读这句话,你认为老人的这句话中强调的是什么?你从“每天早晨”这个词中体会到了什么?
(希望我能坚持练小提琴,激励我不要放弃)
师:(多么悄无声息的帮助呀,真是随风潜入夜,润物细无声,也许那是一个和风煦日的的早晨,也许那是一个——……(生补充)
多么真诚无私的老人呀,原来你在默默的支持和帮助着我,不管怎样的早晨,你都是如约而至,始终如一的陪伴在年轻人身边,就把你对小伙子的的督促与鼓励告诉他吧。(再齐读这句话)
点拨评价:对于我这样一个音乐白痴,居然有一位老人愿意做我的听众,我受宠若惊,内心深处真有几分兴奋呢,谢谢你,热心的老人
④ 出示句子,再读:一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
师:同学们,这平静的神态,这简单的话语,其实是老人对我的——(尊重、鼓励)
师:是呀!在帮助别人的时候,作为一名音乐学院最后声望的教授,乐团的首席小提琴手,面对如同锯床腿的音乐,她的表情如此平静,没有流露出一丝丝厌烦,我们看到了一位老人对别人的“尊重、鼓励”(板书“尊重、鼓励”)面对看到的这感人的一幕,你有话要说吗?
引读:是呀,老人的尊重、鼓励打动了我,我————(羞愧起来,)————同时有了几分————兴奋。————于是,我拉了起来,以后,每天清晨,我都到————小树林去练琴,————面对我————唯一的听众————一位————耳聋的老人。
过渡:从一开始的灰心,到现在有了几分信心,这是一个多么大的转变啊!这正是由于老人诗一般的语言打动了我,老人的尊重、鼓励打动了我。
3、品味第二次“平静地望着我”。
出示句子:她一直很平静地望着我。
师 :同样,老人——生齐读句子:她一直很平静地望着我。
① 师:从老人平静的眼神中,你品味到了什么?
(这是老人对我的鼓励和称赞的眼神……)她仿佛在说——
② 是啊,所以老人在我停下来时总不忘说上两句:出示描写老妇人语言的句子:“真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
就请你带着那份鼓励(那份称赞)读读老人的话吧。)
③ 听了老妇人的话,我的心里洋溢着一种从未有过的感觉,这是一种怎样的感觉呢?(从未有的感觉,被人肯定的快乐,那种感觉是一种信心,一种勇气,一股力量。)
4、 第三次“平静地望着我”:
①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到有关句子读一读。 引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。(琴艺长进)
②出示“她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我,像“深深”的潭水?你体会到了什么?
③出示:当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……似乎在对“我”说:要点:老人对我的关切、鼓励;为我琴技的点滴进步高兴;对我提出更高的要求……)
评价语:(1)多么慈祥的老人啊!(2)生边交流师边补充说:怪不得你微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏……
五、深化主题,拓展提高
师:(音乐)是啊,在老人那像深深的潭水的平静的目光背后,有着对我的关心、鼓励和爱护,有着对我琴技点滴进步的高兴,有着对我提出的更高的期望。正是这个我一直当成耳聋的老人无私的付出,我的琴技取得了惊人的进步,连专修音乐的妹妹听了我的一曲《月光》奏鸣曲都为之——大吃一惊。当我将深藏心底的秘密告诉妹妹的时候,妹妹惊叫起来——引读第10自然段。 师:一切都明白了,如果此刻你就是这位年轻人,回想起与老人相处的点点滴滴,她平静的目光又浮现在眼前,她鼓励的话语又回响在耳边,你一定有许多的话语要对她倾诉, 拿起笔,写一写。
师:同学们,停下你手中的笔,让我们来交流一下。谁来说?
生:“谢谢你,如果没有你的帮助,,就没有我今天的成就,如果你不帮助我,我可能失去了这继续练琴的机会。
师:“不用谢,你的成功是我莫大的幸福,赠人玫瑰,手有余香,我应该谢谢你,让我感受到了帮助别人的快乐。“
生:“谢谢你,给我的鼓励与关心,期望与夸奖,因为有了你的支持与帮助,才会有我今天的成功”
师 :“孩子,天道酬勤,你今天的成功也源自你的自己的坚持与努力呀,继续努力。”
生“非常感谢您,是您让我弹出了一个个美妙的音符,是您让我转变成一个专业的小提琴手,是您用善意的谎言重拾了我拉小提琴的信心,是您在我最沮丧,心情最低落时用温暖的话语,慈祥的目光抚慰了我的心灵。
六、课堂小结,升华情感
师:同学们,现在你明白了吗?年轻人为什么要称这位老人为唯一的听众吗? 师:是的老人给予年轻人的太多、太多,所以他将是年轻人心中永远的——唯一的听众。你们说,这位老人仅仅是一位音乐家吗?她还是————是啊,我发现这位老人不但是一位音乐家,还是一位了不起的教育家!