高祖本纪学案
《高祖本纪》
学习目标
知识与能力：
1.分析人物形象，初步理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录精神。
2.分析人物刻画的艺术特色，理解对比法、互见法塑造人物形象、记述史实的方法与作用。
3. 积累文言知识
过程与方法：朗读、默读——圈点勾画——讨论交流——展示反馈
情感与价值观：学习刘邦中用人才、虚心听取别人的意见、雄才大略、善于审时度势等性格特点，提高自己的处世能力。
重点、难点 重点：教学目标1、3 难点：1、2
教学方法 朗读、默读——圈点勾画——讨论交流——展示反馈 教学辅助手段
知识链接
1、纪传体：指以人物传记为中心的史书体裁，始创于司马迁的《史记》。《史记》由“本纪”、“世家”、“列传”、“表”、“书”五部分组成，其中“本纪”、“世家”、“列传”都是人物传记。后来班固《汉书》去掉“世家”并入“传”，这样就只有“纪”、“传”两种了。后世由此称以人物传记为中心的史书体裁为纪传体。
2、本纪：纪传体史书中帝王的传记。
《高祖本纪》中是司马迁给汉代开国皇帝刘邦写的传记，不仅收录刘邦起事以来的所有征战、封赏、诏诰等朝政大事，而且把刘邦的生活琐事，起沛以来的谈论、谋略等细节叙写出来令人如观一幅丹青长卷，在这篇洋洋万余字的鸿篇巨制中，形象地纪录秦汉之际的战争风云，生动再现我国古代富有传奇色彩的政治家刘邦的真实形象，深刻揭示了刘邦灭楚兴汉的成功奥秘。
第一课时
一、旧知督查
请说说《鸿门宴》中刘邦的形象。
《太史公自序》说：“子羽暴虐，汉行功德；愤发蜀汉，还定三秦；诛籍业帝，天下惟宁；改制易俗，作《高祖本纪》第八。”根据这个精神，司马迁在《高祖本纪》中记述了刘邦推翻秦朝、战胜项羽、建立汉朝的全部过程，肯定了西汉这位开国皇帝统一天下的历史作用。
今天我们来学习司马迁专门为这位汉代开国皇帝写的传记《高祖本纪》，更深地了解高祖其人，进一步熟悉《史记》刻画人物的方法。
二、知识建构
（一）、预习检测
读准字音
大泽之陂（ ） 乃以秦王属吏（ ） 献飨（ ）军士 郦食其（ ） ．．．．．．
章邯（ ） 徇（ ） 轵（ ）道 垓（ ）下 玉卮（ ） ．．．．．
刘媪（ ） 酤（ ） 狎侮（ ） 箕帚（ ） 踞床（ ） ．．．．．．
长揖（ ） 炘（ ） 荥（ ）阳 黥（ ）布 崤（ ）山 ．．．．．
贳（ ）酒 跂（ ） 酒雠（ ） 单父（ ） 绐（ ） ．．．．．．
张．（ ）饮 繇．（ ） 轘辕．．（ ）
（二）、熟悉情节，疏通课文。
1．纪传体是以写人物为中心的，给一个人物写传记该写哪些内容？
2．理清全文层次，概括各个部分的内容。
第一部分
第二部分
第三部分
（三）、 研读一至四段。
1、重点字词整理
第1段：
字义： 大泽之陂．
已而．．有身
特殊句式：高祖，沛丰邑中阳里人
其先刘媪尝息大泽之陂
第2段：
字义： 高祖每酤．留饮
见其上常有龙，怪．之
及见怪．
此两家常折券弃责．
不事家人．．生产作业．．
第3段：
字义： 高祖常繇．咸阳
大丈夫当如此也 ．．
特殊句式：高祖常繇咸阳
第4段：
字义： 单父人吕公善沛令： ．
沛中豪桀 ．
因家沛焉 ．
坐之堂下 ．
无所诎 ．
吕公因目故留高祖 ．
公始常欲奇此女 ．
特殊句式：迎之门
引入坐
吕公女乃吕后也
2、翻译重要句子。
（1） 高祖为人，隆准而龙颜，美须髯，左股有七十二黑子。
（2） 仁而爱人，喜施，意豁如也。常有大度，不事家人生产作业。
（3） 单父人吕公善沛令，避仇从之客，因家沛焉。
（4）公始常欲奇此女，与贵人。
3、思考讨论：
（1）这四段主要记述了哪些情节？
（2）纵观秦始皇而叹一节中，流露出刘邦的什么心理？
（3）以上情节可看出刘邦哪些特点？
三、训练反馈
1.选出注音有错的一组（ ）
A. 大泽之陂( bēi ) 须髯（rán） 贳酒（shì ） ．．．
B．属吏（zhǔ ） 徇（ xùn） 轵道（zhǐ ） ．．．
C 酒雠（chòu ） 折券（juàn ） 踞床（ jǜ ） ．．．
D. 垓下（ gāi ） 氾水（fàn ） 玉卮（ zhī ） ．．．
2.指出下列句中不含通假字的一项（ ）
A两家常折券弃责
B高祖常繇咸阳
C遂坐上做坐，无所诎
D坐之堂下
3..加点的词解释有错的一组（ ）。
A贳酒（ 赊欠 ）岁竟（ 终了，完毕） ．．
B 每酤（ 买 ） 狎侮（戏弄耍笑 ） ．．．
C纵观（任人观看 ） 素易（改变）属吏 ．．．
D绐（ 欺骗 ） 息女（ 生 ） ．．
4..翻译句子
单父人吕公善沛令，避仇从之客，因家沛焉。
5.这一部分写了哪些情节？说明刘邦是什么样的人？
四、 归纳总结
第二课时
知识链接
1．“互见法”为突出某一历史人物的基本倾向和主要性格特征，《史记》常用“互见法”。所谓“互见法”就是关于某一历史人物的部分材料，不放在本传中去写，而是移植到其他相关的人物传记中，其主要目的是从对某一历史人物的基本认识出发，将材料有意识地加以安排和剪裁，以使他们服从于对某一人物形象的塑造。司马迁在很多地方采用了这种方法，有的还注明“其事在《商君》语中”、“语在《晋》事中”、“语在《淮阴侯》中”、“语在《田完世家》中”等等。《高祖本纪》凡属灭项兴刘的大事，凡属表现其成功及其性格特征的文献资料，事无巨细悉入纪中。凡涉及“叙汉非”的地方，则用“互见法”，或删
繁就简，只叙事件轮廓，或略而不述，放在他人传中。这样既做到保持本篇文章自身的匀称，又不至于和有关系的其它篇章重复，同时又突出了刘邦这位中心人物
一、知识建构
（一） 概述第二部分故事情节。
（二） 整体感知第二部分内容。
从历史发展过程的特点看，这一部分可分为三个阶段:
第一阶段：
第二阶段：
第三阶段：
（三） 研读第一阶段：西进入关。
1. 自读第一阶段，熟悉内容。
2. 圈点勾画文中文言现象。完成梳理。
第5段
字义： 沛公引兵西．
吾视沛公大人．．长者
沛公方踞．床
摄．衣谢之，延．上坐
西．过高阳
可．四千余人
昌邑未拔．
斩以徇．
因．张良遂略韩地轘辕
特殊句式：遇彭越昌邑
昌邑未拔
与偕攻开封
第6段：
字义：欲约分王．关中
啖．以利
降．章邯
诸所过毋得掠卤．．
益．张疑兵旗帜
秦人憙．
秦军解．
特殊句式：代为上将军
啖以利
又与秦军战于蓝田南
第7段：
字义：秦王子婴素车白马 ．．．．
系颈以组 ．
乃以秦王属吏 ．
还军霸上 ．
先入关者王之 ．
诸吏人皆案堵 ．．
且吾所以还军霸上 ．．
待诸侯至而定约束耳 ．．
父老苦秦苛法久矣 ．
诽谤者族，偶语者弃市 ．．
飨军士 ．
特殊句式：系颈以组
降轵道旁
且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳
3、翻译重点句子
（1）诸将过此者多, 吾视沛公大人长者
（2）乃以郦食其为广野君，郦商为将，将陈留兵，与偕攻开封，开封未拔。
（3）始怀王遣我，固以能宽容；且人已服降，又杀之，不祥。
（4）且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳。
4、思考讨论
（1）这一阶段主要写了哪些情节？
（2）郦生见沛公这一情节中，体现了刘邦什么特点？
（3）“破之”“因大破之”“遂破之”，你能悟出刘邦节节取胜的原因吗？
（4）对于阻止刘邦入秦宫休息，原文只有“樊哙、张良谏”，而《史记 留侯世家》中有大段文字记载，这是什么述史方法？有什么作用？
（5）刘邦进入关中，推翻秦朝后，施仁爱于百姓，以此来赢得关中人民的拥护。这种“仁爱”具体表现在哪些方面？
（四）、研读第二阶段：
1、自读第二阶段，熟悉内容
2、圈点勾画文中文言现象。
第8段
字义：无内．诸侯军„„距之
沛公然．其计
会项伯欲活．张良
夜．往见良
沛公从．百余骑
特殊句式：欲以求封
籍何以至此
第9—11段
字义：项羽遂西．
都．彭城
乃详．尊怀王为义帝
特殊句式：怀王者，吾家项羽所立耳
何以得主约
第12—14段
字义：诸将及士卒多道亡．．归
不如决策东乡．
深．堑而守之
特殊句式：楚与诸侯之慕从者数万人
项羽王诸将之有功者
是迁也
与项羽决胜垓下
3、翻译重点句子
（1）项羽王诸将之有功者 。
(2)怀王者，吾家项梁所立耳 ，非有功伐，何以得主约？
4、思考讨论
（1）这一阶段主要写了哪些情节？
提问：找出运用互见法的例子。
（2）文中刘邦两用张良计的目的各是什么？体现刘邦怎样的性格特点？
（3）垓下之战刘邦为何能取胜？
（4）在这一阶段，主要运用了什么写作手法？
（5）刘邦最终能战胜项羽的根本原因在于什么？
三、训练反馈
1、一词多义
（A）吕公者，好相人 无如季相 ．．
（B）刘季固多大言，少成事 吕公因目固留高祖 ．．
（C）沛公以樊哙、张良故，得解归 项羽解而东归 ．．
（D） 高祖因狎侮诸客 因与俱攻秦军 ．．
因张良遂略韩地轘辕 ．
（E）乃以秦王属吏 二世使使者斩以徇 ．．
沛公以樊哙、张良故，得解 啖以利 ．．
可以有大功 始大人常以臣无赖 ．．
（F）因重敬之，引入坐 沛公引兵西 ．．
（G）去辄烧绝栈道 有功者辄裂地而封为王侯 ．．
（H）然恐，不敢不服耳 不然，籍何以生此 ．．
喟然太息曰 ．
2、下列句子的句式与例句相同的一句是（ ）
例句：楚与诸侯之慕从者数万人
A怀王者，吾家项梁所立耳 。
B非有功伐，何以得主约？
C项羽王诸将之有功者 。
D有功者辄裂地而封为王侯
3、翻译下列句子。
（1）项羽曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以生此!”
4、文中多处运用对比手法刻画人物现象，找出两处对比。
四、归纳总结
第三课时
知识链接
“不虚美，不隐恶”的史家传统班固说：自刘向、扬雄博极群书，皆称迁有良史之才，服其善序事理，辨而不华，质而不俚，其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。司马迁生活在汉武帝的晚年，那正是一个酷吏横行、残酷迫害、罗织罪名、严刑苛法统治的社会，司马迁以“其文直，其事核；不虚美，不隐恶”的史家实录精神创作《史记》；没有一味褒扬，也没有一味贬抑；司马迁秉笔直书刘邦的种种劣迹，这需要多么大的勇气！在司马迁笔下，刘邦是一个“人”，他有远大的战略眼光和处理问题的才干；但也有奸诈圆滑、不讲信义的性格毛病。这种坚持真理的求实精神，是最宝贵的史学传统，也是我们今天所要继承和弘扬的。
一、知识建构
（一） 研读第三阶段。
1、自读第三阶段，熟悉内容。
2、圈点勾画文中文言现象。
完成梳理
字义： 空言虚语，非能守也 ．
王起微细 ．．
臣等以死守之 ．
有功者害之 ．
连百万之军 ．
高祖欲长都洛阳 ．
高祖是日驾 ．
特殊句式：空言虚语，非能守也
高祖置酒洛阳南宫
此所以失天下也
此其所以为我擒也
3、 翻译重点句子：
（1）吾所以有天下者何？项氏之所以失天下者何？
（2）此其所以为我擒也。
4、思考讨论
（1）这一阶段主要写了哪些情节？
（2）刘邦称帝后总结他成功的经验，说明了什么道理？
（二） 研读第三部分。
1、自读第三部分，熟悉内容。
2、圈点勾画文中文言现象。
完成梳理
字义： 始大人常以臣无赖 ．．
悉召故人父老子弟纵酒，发沛中儿得百二十人 ．．
游子悲故乡 ．
复其民 ．
道旧故为笑乐 ．．．
张饮三日 ．
比沛 ．
特殊句式：高祖崩长乐宫
3、翻译重点句子：
（1）今某之业所就孰与仲多？
（2）且朕自沛公以诛暴逆，遂有天下，其以沛为朕汤沐邑，复其民，世世无有所与。
4、 思考讨论：
（1）最后一部分写了哪些情节？
（2）未央宫里，在众臣面前戏弄其父，说明什么？
（3）高祖帝业确定，衣锦还乡，可以说是人生顶峰，为什么还落泪呢？
二、训练反馈
1、对下面句中加点的字解释错误的一组是（ ）
A、常从王媪、武负贳酒 贳：租赁，赊欠 ．
B、于是沛公起，摄衣谢之 摄：整理 ．
C、争持牛羊酒食献飨军士 飨：用酒食款待人 ．
D、仓粟多，非乏，不欲费人 费：浪费 ．
2、下面加点的字没有词类活用的一组是：（ ）
A、沛公欲王关中，令子婴为相，珍宝尽有之 ．
B、汉王引诸侯兵北 ．
C、项羽妒贤嫉能，有功者害之，贤者疑之 ．
D、高祖欲长都洛阳 ．
3、下面各句中虚词意义和用法都相同的一组是：（ ）
A避仇从之客，因家沛焉 践华为城，因河为池 ．．
B无内诸侯军，稍征关中兵以自益 木欣欣以向荣 ．．
C乃详尊怀王为义帝 而陋者乃以斧斤考击而求之 ．．
D沛公然其计，从之 工欲善其事，必先利其器 ．．
4、下列句中加点词解释有误的一项是（ ）
A. 不事家人生产作业 事：从事 ．
B. 岁竟，此两家常折券弃责 竟：尽，终了 ．
C. 单父人吕公善沛令 善：交好 ．
D. 吕公者，好相人 好相人：喜欢结交别人 ．．．．
5.翻译句子。
（1）此三子者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。
（2）沛父兄固请，乃并复丰，比沛。
6.你认为刘邦是一个怎样的人？用几个词语概括。
三、归纳总结
1、刘邦是司马迁笔下最生动、最丰满、最有个性的人物形象之一。结合情节，分析并概括人物形象。
刘邦是司马迁笔下最生动、最丰满、最有个性的人物形象之一。
刘邦是一个雄才大略的政治家，特点是：
其一，有远见卓识，突出表现在他入关后的所作所为，率先入关却“还军霸上，待诸侯至而定约束耳”。消除了秦地百姓的后顾之忧，也在各路诸侯中树立了威望。入关后与民约法三章，实行一系列宽政爱民的措施，赢得了秦地人民的热烈拥护。得到人民的拥护是他日后节节取胜的根本原因。
其二，智谋超人。他性格上所表现出来的宽厚、大度、狡诈甚至无赖都可以说明他有谋有略，非同一般。在军事策略方面，措施得当。
其三，善于使用和驾驭人。他能够正确使用张良、萧何、韩信等人，这是他统一全国的成功之处。他还善于听取意见、立刻改错。
在作者笔下，刘邦确实有超过项羽的眼光和才干，但作者没有把他描绘成“圣君”。在作者的“实录”下，还写了刘邦性格上的缺点及流氓无赖行径。
2、体会文中“不虚美，不隐恶”的史家传统。
“不虚美，不隐恶”，就是记叙态度严谨，反映事实准确；不仅善恶必书，而且恰如其分；对“善”不虚张，对“恶”不隐讳。
司马迁记叙历史事件和人物，一般不做全盘肯定或否定，而是原原本本讲清人物言谈行事，以及事物的变化和发展，依据事实，给予客观的评价。如本文写刘邦，他既有远大的战略眼光和处理问题的才干；又有奸诈圆滑、不讲信义的性格毛病。
“不虚美，不隐恶”，不仅要求史家作史要有根有据，全面系统地直书史事，而且要求史家具有求是、存真的高尚史德。不仅需要眼光，而且需要胆量和气魄。
3、领略《史记》文史结合的特点。
《史记》擅长描写人物。它能抓住史实及人物特点，把人物放在历史中，并通过人物反映历史。司马迁笔下的历史人物，个个栩栩如生，形象鲜明。
本文人物形象鲜明生动，主要通过以下艺术手法来完成：
１、用对比的手法塑造人物。
２、用讽刺的方法臧否历史人物。
３、用典型细节刻画人物。
４、用个性化语言表现人物的性格特点。