普罗米修斯评课
《普罗米修斯》评课
泥沃小学 张萍 qnjs071
今天有幸聆听了赵北小学安璐璐老师执教的人教版四年级下册语文《普罗米修斯》一课。使我受益匪浅。安老师自然的教态,循循善诱的教学方式使人眼前一亮。现将些许体会和大家分享。
一、深研教材,简化环节,回归语文教学务本、求实的本真色彩。安老师没有设置太多华而不实的环节,而是深入地解读文本,删繁就简,挖掘课文最能体现英雄形象的四个教学片段。抓住了这四个片段,其实就扣准了对人物“行为”的品读和感悟,是全文教学的主体。
二、创造性运用文本,将英雄的“言行”巧妙融合,使人物形象愈加丰满。教学中,安老师巧妙地将普罗米修斯说过的一句话:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种。”单独从课文中提取出来,穿插到对英雄行为品读的前前后后。比如:“他曾经说过这样的话„„他不仅这样说,他还这样做„„尽管遭受着苦难,他还是这样说„„他之所以这样做,是因为他曾这样告诉自己„„”这种穿针引线的朗读方式,将英雄的言行巧妙融合,引导着学生层层深入朗读英雄的话语,走进英雄的内心世界,将英雄的形象烘托得愈加地丰满完美,更将课堂的情感推向高潮。
三、精心搭建“读—悟—想象交融”的阅读平台,逐层深入地了解英雄形象。例如,在品读“当他被锁在高加索高高的悬崖上的时候”和“被鹫鹰残酷啄食的时候”这两个片段的时候,畅谈阅读的初步感悟—抓住文中重点的词句读出他遭受的痛苦—大胆想象普罗米修斯还可能遭受哪些难以忍受的痛苦—读出他面对苦难无惧无悔的坚定。于是学生知道了:任凭电闪雷鸣,任凭风吹雨打,任凭千难万险,决不改变初衷!!英雄“苦难——坚定”像两锤重击,在学生心中萌发出强烈的情感对比,切身感受到了英雄为人类谋造福的牺牲精神。文章正是透过“品读—感悟—想象”三个环节的交融,在学生的心目中,普罗米修斯已经不再仅仅是一个神了,而是一位有着崇高精神的英雄,更是人类光明、理想和希望的象征。
四、用教师的语言魅力影响和感染学生,丰富学生的语言素养。课堂上,要求学生不重复他人的话,不说枯燥乏味的语言,说富有文学气质的语言,说与别人与众不同的语言,必要时教师下水示范,时刻注重培养学生良好的运用语言的能力。
听了这堂课,真正感受到作为一名语文教师,应充分利用好课堂阵地,在学生的心灵中种下精神的种子,勃发出情感的浪潮,沉淀出良好的语文素养,才能为学生的终生发展奠定基础。