怎样做学生行为习惯的引导者
著名教育家魏书生在《班主任工作漫谈》中说：“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想的彼岸。”而班主任就好比学生过桥的引路人。低年级阶段的学生年龄为6至8岁之间，这一阶段的学生注意力很不稳定，爱做小动作，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为。可见，习惯对于学生的生活、学习都至关重要。
1.做好学生的思想教育。小学低年级学生认知能力较差，做事只凭兴趣，很多时候不知道什么事情该做，什么事情不该做。作为班主任就要在课堂教学中，联系实际，指导学生良好的行为习惯，如在知识的传授过程中有机渗透预、复习习惯，听的习惯，读的习惯，独立作业的习惯，遵守纪律，尊老爱幼，热爱劳动等习惯的培养。让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯。利用班会课、中队会进行思想教育，讲讲在学校、在家里、在公共场所要养成的习惯。
班主任不仅要让学生知道要这样做，还要让学生知道为什么这样做。比如：在学校楼道里行走，不奔跑追逐。班主任要告诉学生，学校里有很多同学，如果你在走廊上奔跑，正巧有一位同学从教室里出来，你跑得太快，就会碰到刚走出教室的同学，可能两个人都会受伤。这样，学生明白了在学校楼道里行走，不奔跑追逐的道理，增强学生的自觉性。
2.以身作则。班主任每天与学生接触时间较长，所以班主任一言一行、一举一动是学生最经常、最直接模仿的对象。比如：每天学生进行班级卫生大扫除，班主任要坚持和学生在一起，这样学生劳动积极性就高。又如：当我来教室看到地上有废纸时，我会赶紧捡起，我用粉笔写字时，都是横平竖直……这一切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢地就会照着我的样子去做。地上有纸屑时，会有学生去打扫干净，写字会很工整。“身教胜于言教”的道理正在于此。
3.树榜样，多鼓励。现在低年级学生在入学前的教育都很注重个性的发展，来到学校后，他们又很喜欢在老师面前表现。特别是想发言的时候，不管其他人，想说就说；或者别人发言时不是不听，就是抢着说。面对这种情况，班主任就要在班上及时发现那些按规定的姿势举手来发言、提问的学生，对他们进行表扬，在班上树立榜样，让其他学生向这位同学学习，通过这种方法培养学生学会倾听的习惯。
4.关注“特别”学生。每个班中总是有那么几个有逆反心理的学生，他们总是不爱听老师教育，故意不和其他学生一样，不准做的事，他就想做。例如：我们班有一名叫王逸宸的学生。同学们都是上课先举手再发言，可他总是喜欢边举手边发言，有时还不等同学说完，他就抢着说。我规定不准到危险的地方去玩，可他总是在学校的各个角落出没。我开玩笑地问他：“你还有哪个地方没去哦？”他非常认真地告诉我，校长室还没去过。当我把这件事与他的家长交流时，家长很高兴地给我写了一封信，题目为《家有小儿初长成》，盛赞他的儿子勇敢、有探索精神，可见现在的家庭教育真想与学校教育达成一致比较难。对待这类学生，班主任就要进行个别谈话，了解学生心里的想法，甚至了解孩子的不良习惯的成因是否与家庭有关，等等。
5.严格约束，规范训练。“学校无小事，件件需认真”对于学生行为习惯的培养更是没有小事可言。习惯的养成正是一件件小事中情绪体验的积累。正因为如此，我们要十分注重学校规章制度的执行，学校的规定对学生良好习惯的养成具有促进的作用，我们坚持不懈地去做。譬如，下课时关电灯，可以使学生养成勤俭节约的好习惯；上完厕所要及时冲刷，及时洗手，是养成讲卫生的好习惯。班主任可依照《小学生一日常规》、《小学生守则》对学生进行严格约束，规范训练。“没有规矩不成方圆”，只有形成严格要求、严格训练、严格管理的约束氛围，才会在学生幼小稚朴的心灵中，烙下良好习惯的印痕。
6.鼓励上进，巩固习惯。为了使学生尽快形成良好的行为习惯，班级可以建立一整套评比制度，开展文明小组、爱学小组、卫生小组的评比活动，组织班干部互相督促检查，每月做好总评一次。哪个小组做得最好，给予鼓励或奖励，一步一个脚印，扣紧每一阶段，同时以疏导代替指责；以谈心代替说教；挖掘“闪光点”扬长避短。面对一群生龙活虎的孩子，时时给他们讲、‘不要这样，要不然会怎样”这类大道理，他们或是听不明白，或是听得厌烦，班主任只有把自己当成学生中的一员，蹲下身子来看孩子的需求，根据学生的生理心理特点，采取讲一讲、演一演、比一比等形式，把枯燥的说教融入丰富多彩的活动中，用一颗童心去亲近学生、了解学生、教育学生、影响学生，促使他们健康成长。
班主任工作是一项烦琐的工作，也是一项长期的工作，我们不仅仅是管理学生，更多的是和学生共同生活、共同交往、共同欢乐、共同成长，是一段段精彩的人生旅程。我始终坚信“每一个学生都是一片绿叶，每片绿叶都是一个绿色的世界。”