咿呀咿呀呦参考教案2

设计思路：

　　这首乐曲改编自《王老先生有块地》，旋律欢快活泼，节奏鲜明，“咿呀咿呀呦”乐句反复出现，非常符合小班幼儿的年龄特点和欣赏需要。新《纲要》指出，幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，因此在活动设计上，教师力求让幼儿通过调动多种感官充分辨识固定乐句，充分感受音乐节奏，并借助锯木头、擦汗、洗澡等游戏情境帮助幼儿反复体验、感受音乐的性质，从而体现“玩中学”的教育理念。

　　游戏情境的营造和幼儿想象能力的激发需要借助一定的载体，教师借助一小块彩色纱巾巧妙地帮助幼儿搭建起想象与表现的平台，丰富了幼儿表达、表现的手段。

　　目标：

　　1．在游戏情境中感受乐曲欢快、活泼的特点。

　　2．尝试辨识反复出现的乐句“咿呀咿呀呦”，并运用肢体动作表现节奏 “×× ××| × ― |”。

　　准备：

　　1．彩色纱巾、音乐CD、录音机。

　　2．事先在黑板上画好图谱，粉笔一支。

　　过程：

　　一、初步感受乐曲(教师和幼儿在脖子上系一块纱巾进场。)1．听音乐，寻找其中反复出现的乐句。

　　师：现在，我们一起来听一段特别有趣的音乐，这段音乐里有一句话特别有趣，看看谁能找出来。

　　(师幼一同欣赏乐曲，教师随音乐节奏轻微摆动身体，当出现“咿呀咿呀呦”乐句时，教师与幼儿目光交流、呼应。)幼：我听到“……”(幼儿哼唱“咿呀咿呀呦”的旋律)、我找到了“咿呀咿呀呦”。

　　师：是这句吗?“啦……咿呀咿呀呦，啦……”(教师哼唱乐曲，突出“咿呀咿呀呦”的乐句。)师：你们的耳朵真灵。我们一起来和它打个招呼吧!听到“咿呀咿呀呦”的时候，请大家挥挥小手，这样我就知道你们已经找到它了。

　　(师幼一同再次欣赏音乐，教师把手放在耳边以示专注倾听。当“咿呀咿呀呦”乐句出现时，教师用欣喜的表情和幼儿挥手互动，或用困惑的表情引导幼儿注意并不是每一乐句都会出现“咿呀咿呀呦”的。)师：呵，这个“咿呀咿呀呦”有点调皮，有时会出来和我们打招呼，有时我们等它好久都不出来。

　　2．根据图谱寻找固定乐句出现的规律。

　　(出示图谱，教师随音乐用粉笔沿波浪线描画，在乐句“咿呀咿呀呦”出现的时候，用明显的摆动动作画出锯齿线，以突出乐句和音乐节奏。)3用身体动作表现固定乐句。

　　师：原来“咿呀咿呀呦”会和我们捉迷藏，它不是每一句乐句都出来的。我们再来听一听、找一找，听到“咿呀咿呀呦”的时候就跳跳舞吧!

　　(教师示意幼儿解下纱巾，随音乐自由做动作，在“咿呀咿呀呦

”处挥舞纱巾。)二、表现固定乐句的节奏师：森林里的动物们想要造一座大房子。谁愿意来当小木匠?

　　幼：我愿意。

　　师：小木匠需要一把锯子来锯木头，变变变，我的锯子变出来。

　　(教师将纱巾拉直，幼儿纷纷模仿。)幼：我的锯子也变出来了。

　　师：好，我们一起来练练锯木头的本领。注意要在“咿呀咿呀呦”出现的时候才能锯哦!

　　(师幼手持纱巾坐在位子上，听音乐在固定乐句出现的时候来回拉动纱巾，以表现锯木头的情景。)师：本领练好了，看看这里有没有木头?(教师将纱巾盖在头上，伸展肢体)呀，这里有一棵大树，哪个小木匠先来试试锯木头?

　　(教师请一幼儿合作演示锯木头。教师一边哼唱，一边示意该幼儿在“咿呀咿呀呦”的乐句处来回在教师手脚关节处拉动纱巾。随后，教师做出手臂、肩膀等处关节突然垂落的动作，以表示木头被锯断了。)师：大家想不想来锯木头?被我摸到头的小朋友赶紧到前面找个空位置变成一棵大树吧。三、二、一……呀，出现了一片森林!

　　(被邀请的幼儿模仿教师将纱巾盖在头上，伸展肢体扮演大树，教师调整个别幼儿的站位。)师：其他小朋友都来当神气的小木匠，带上小锯子，去找一棵大树，站在大树的身边。(其余幼儿一一对应地寻找合作伙伴，教师根据情况调配，以便每位幼儿都有合作表现的对象。)(幼儿随音乐合作表现。)师：好喽!木头锯好了，抱着自己的木头回家吧!(幼儿相拥着回到位子上。)师：锯木头好辛苦，赶紧拿毛巾擦擦汗吧!

　　(师幼一同随音乐表现拿毛巾扇风的情景，在“咿呀咿呀呦”出现的时候，按照节奏在脸上轻拍表示擦汗。教师和个别幼儿互动，按节奏给幼儿擦汗。)师：休息好了，我们接着锯木头。刚才当小木匠的小朋友现在赶紧变成一棵大树吧!

　　(幼儿互换角色，合作游戏。)三、结束活动师：木头锯好了，小木匠们出了许多汗，一起来洗个澡吧!

　　(教师高举纱巾并抖动，以表示莲蓬头，幼儿自然聚集到教师身边。)师：拿好你的洗澡海绵球，一起来搓搓搓……(幼儿将手中纱巾团成团变成小浴球，和教师一同随音乐表现洗澡情景，在“咿呀咿呀呦”乐句处有节奏地搓洗身体的各个部位。)反思：

　　1．挖掘音乐元素音乐的审美感受力是需要通过对音乐元素的感知、理解来获得的。反复出现的乐句“咿呀咿呀呦”是这首乐曲中一个非常鲜明的音乐元素，于是所有活动环节就围绕这最具感染力的乐句而展开。首先，我通过引导幼儿充分地倾听，让幼儿主动地寻找乐句、听辨乐句。接着，我通过演示图谱，将动态的音乐转变成静态的画面

，帮助幼儿进一步感受乐曲的结构，发现乐句出现的规律。最后，我引导幼儿通过各种不同的肢体动作来进一步表现固定乐句和音乐节奏。

　　2．引起情感共鸣幼儿的音乐审美能力是在体验音乐的过程中发展起来的，因此教师必须具备表达和示范自己的音乐感受的能力。在呈现作品的过程中，我努力通过生动的演绎来展现自己对作品的理解，将幼儿带入充满感染力的音乐氛围中。其中包括饶有兴趣的倾听、清晰准确的哼唱、情绪饱满的示范、生动形象的表现等，这些都会直接影响幼儿对作品的理解和接受。

　　3．营造情境氛围音乐审美体验的获得是与生活经验紧密相连的，需要幼儿在一定的情境氛围中去联想、迁移。因此在活动中，我力求体现游戏性、情境性和趣味性。一块小小的纱巾充当了“锯子”“毛巾”“沐浴球”等，将幼儿带入不断变化的游戏情境“锯木头”“擦汗”“洗澡”中，使得小班幼儿能饶有兴致地反复感受、体验，借助想象进入表现的情境，发展音乐感受力。同时，两种不同的纱巾用法又巧妙地将幼儿分成了“大树”和“小木匠”两种角色，为幼儿顺利地进行分组合作游戏提供了帮助，并体现了一物多用、低成本高效率的特点。在快乐中学习 在体验中成长

活动目标：

　　1.在游戏情境中感受乐曲欢快、活泼的特点，尝试辨识反复出现的乐句"咿呀咿呀呦"，并用肢体动作表现该乐句。

　　2.能参与游戏，体验游戏的快乐。

　　活动准备：

　　彩色纱巾、音乐、事先在黑板上画好图谱、粉笔一支。

　　活动过程：教师活动一、导入：出示玩具小兔子，引出音乐。

　　1.出示玩具，讲解故事。

　　2.播放音乐，说明要求。

　　师：这段音乐是快快地、还是慢慢地？听过之后感觉怎么样？

　　二、欣赏音乐，初步感受乐曲。

　　1.幼儿欣赏乐曲（师幼一同欣赏乐曲，教师随音乐节奏轻微摆动身体，当出现"咿呀咿呀呦"乐句时，教师与幼儿目光交流、呼应。）2.提问：这段音乐是快快地、还是慢慢地？听过之后心情怎么样？（开心、快乐）3.幼儿再次欣赏乐曲，在固定句式出现时挥挥手说："我在这儿呢！"4.提问：小白兔是在什么时候出来打招呼的？它说了一句什么话？

　　5.根据图谱寻找固定乐句出现的规律。

　　6.听音乐拍打节奏。

　　7.用身体动作表现固定乐句。

　　二、游戏，进一步巩固节奏。

　　1.小兔子在森林里躲来躲去，发现森林的树枝长得太长了，需要修剪一下，谁愿意来帮小兔子一起来修修小树枝啊？

　　2.师幼手持纱巾坐在位置上，听音乐，在固定乐句出现的时候来回

拉动纱巾，以表现修剪树枝的情景。

　　师：我们一起听音乐来修修树枝吧！在"咿呀咿呀呦"出现的时候速度快一点修。

　　三、教师高举纱巾并抖动，以表示莲蓬头，幼儿自然聚集到教师身边，并将手中纱巾团成团变成小浴球，和教师一同随音乐表现洗澡的情景，在"咿呀咿呀呦"乐句处有节奏地搓洗身体的各个部位。

　　幼儿活动幼儿听故事，了解故事内容，初步感受音乐的旋律和节奏。

　　幼儿欣赏乐曲，找出乐曲中一句比较特别乐句，并请个别幼儿学一学。

　　幼儿说一说这段音乐给自己的感受。

　　了解乐曲的句式，并进行相应练习。

　　幼儿思考问题，并请个别幼儿并回答。

　　幼儿观察图谱，找出固定乐句出现的规律。

　　用身体动作表现乐句。

　　请个别幼儿来表演修树枝的方法。

　　幼儿在游戏中进行相应练习，把纱巾当成锯子，在固定乐句出现时拉动纱巾，巩固节奏。

　　把纱巾当成小浴球，在固定乐句下做搓洗的动作，跟着音乐表演洗澡的情景。　　设计意图玩具小兔子是幼儿比较喜欢的，通过故事，创设了一个幼儿喜欢的情境，能激发幼儿对活动的兴趣。

　　幼儿在欣赏中，在教师的引导下了解乐曲的特别之处，锻炼幼儿的自主学习能力。

　　感受乐曲后让幼儿大胆表达自己的感受，锻炼幼儿胆量的同时，发展幼儿的语言表达能力。

　　通过练习，让幼儿把握好乐句出现的规律，为后面的表演作铺垫。

　　幼儿独立思考问题，发展幼儿的思维能力。

　　在直观的图谱帮助下，找出乐句出现的规律，在音乐伴奏下打节奏，用身体动作表现固定乐句，能更好地掌握音乐的节奏特点。

　　在相应的情境中进行游戏，激发幼儿对游戏的兴趣，能积极参与到活动中。幼儿的表演帮助其他幼儿掌握游戏的方法，并在练习中进一步巩固乐曲节奏。

　　在欢快的情境下与幼儿互动，拉近师幼之间的距离，让幼儿在欢快的氛围下结束活动。