湘教版音乐三下[我是草原小骑手]教案

《我是草原小骑手》教案设计

教学目标:

1、学会演唱歌曲《我是草原小骑手》，初步感受蒙古族音乐的特点

2 、能即兴、主动地参与歌曲表现。

教学重点：1、能学会演唱歌曲《我是草原小骑手》，并能用一些方式参与表现。

2、感受《赛马》的基本情绪，并能参与音乐表现活动。

教学难点：唱准七度和八度大跳音程

教具准备：CAI课件、琴、打击乐器

教学过程：

一、情景定向———初步体验

在《赛马》的旋律中，老师带领学生做骑马的动作走进教室。

设计意图：

让学生在第一时间就听到歌曲旋律，感受草原蒙古族的气息；用骑马这个动作表现蒙古族舞热烈欢快的氛围，为后面的表演做铺垫。

1、说一说

师：刚才小朋友们和老师“骑着马儿”，非常神气地进了教室，小朋友们知道哪个少数民族的人最喜欢骑马吗？

生：蒙古族。

师：对，他们就是人们常说的“骑在马背上的民族”。你对蒙古族的生活还了解哪些？

生：（略）

2、看一看

师：今天，让我们来认识一位新朋友，让她带领大家到草原上去游览一番。

CAI呈现小精灵：“大家好，我是草原小精灵。草原上的景色非常迷人，今天由我当小导游，带领大家到草原上好好玩一玩。“

（1） CAI呈现草原迷人的风光，在音乐中让学生进一步了解他们的风俗习惯。

（2） CAI再播放一遍草原风光。师提示学生注意聆听其中最具有蒙古族音乐风格的音乐背景。

师：你对这个旋律有什么感受？

生：（略）

设计意图：

CAI呈现的草原风光，不仅能给学生身临其境的感受，而且能让学生初步感受到蒙古族音乐的一些特点。这样，既为后面的歌曲学唱中的大跳音程这一教学难点作了铺垫，又把学生的视角转向对整个蒙古族音乐风格的认识。

3、学一学

师：刚才在屏幕上你们看到草原上的人在进行哪些活动？你最感兴趣的是什么呢？

生：（略）

师：你能上台来做一做你最感兴趣的那种活动的动作吗？

鼓励学生大胆上台表现，并称赞他们是神气的“小骑手”“小射手“、”小摔跤手“等。设计意图：

这一环节既满足了学生爱动、爱模仿的心理，又为后面的教学做了铺垫。

二、学唱歌曲《我是草原小骑手》

1、听一听

草原小精灵：蒙古族的小朋友看到我们来了，高兴的唱起歌来欢迎我们呢，你们听：课件播放歌曲

（1） 学生聆听

师；请大家带着问题听：蒙古族小朋友在干什么？（骑马、射箭、摔跤等）

生（略）

（2） 师根据学生的回答出示歌词。

2、念一念、敲一敲

师：下面让我们也来当一回神气的小骑手、小射手、小摔跤手。请随着老师的鼓声有节奏的念一念这些词。

（1） 生在老师鼓声的指挥下，模仿老师有节奏的念词。

（2） 生一边有节奏地念词，一边跟着歌词内容做自己想做的动作。

（3） 选择乐器和节奏型，边念词边进行敲击。

由学生根据歌词内容选择打击乐器

（4）一、二大组边念词边律动，三、四大组用打击乐为他们加油。

设计意图：

通过念一念、敲一敲及律动的方式，既让学生熟悉歌词，感受了其中的文学形象，又掌握了歌曲节奏。这一切都为后面的创作、表现环节作了铺垫。同时，在活动中，歌曲热烈欢快的氛围与学生对歌曲、情感的表达也逐渐出来了。

3、唱一唱

草原小精灵：大家想成为真正的草原小骑手吗？那就先和蒙古族的小朋友一起来学学这首歌吧。

（1）听歌曲

仔细聆听CAI中蒙古族小朋友的范唱，心里跟唱。

（2）唱旋律

A、轻声随琴哼唱。

B、难点教学“ 61 2 61 1 ”七度、八度音程主要通过模唱和教师的手势来引导。

（3）自学歌曲

A、同桌两人随着CAI歌曲范唱自学歌曲。

B、检查自学情况，你最喜欢唱哪一句？

在这个过程中，老师适时引导学生唱准，并引导学生在歌唱速度以及七、八度音程和下滑音处体会感情。

D、采用师生对唱、小组分角色唱等多种形式，让学生风趣地演唱歌曲。

设计意图：

学生自学歌曲和互教互学的活动，在于是培养学生的独立自学能力和对他人的演唱作出评价的能力，给他们提供一个敢于展示自己的空间，营造一种民主、活跃的课堂氛围。

三、合作、表现

1、敲一敲、跳一跳

师：你想用什么样的方式表现这首歌曲呢？

生（略）

根据学生的回答，将全班分成表演、用打击乐伴奏、用筷子伴奏等小组。

（1）讨论、创编：各小组根据各自的任务进行讨论，如何用自己的方式更好地表现歌曲。

（2）分组展示：每组派一位代表说出自己的观点和表现的最佳方案，并整组展示。

（3）评价：学生互相评价，并得出最佳方案。

（4）集体展示：播放《我是草原小骑手》的音乐，全体同学大胆表现。

设计意图：

用互相评价的方式，形成民主、活泼的课堂氛围；鼓励学生大胆表现，让他们的表演与伴奏更加和谐。

五、总结、结束

师：今天，咱们在草原小精灵的带领下一起感受了草原上迷人的风光，并在唱一唱、敲一敲、跳一跳等活动中体验了草原人民多姿多彩的生活，下节课老师再带领大家继续感受音乐带给我们的各种有趣的蒙古族人民的民俗风情。

在《我是草原小骑手》的音乐中，学生律动出教室。

教学目标：

1、学会演唱歌曲《我是草原小骑手》，初步感受蒙古族音乐的特点。

2、能主动参与歌曲表现。

教学重点：

1、学会演唱《我是草原小骑手》。

2、对歌曲进行即兴表演。

教学难点： 21 ”七度和八度大跳音程。（注：1为高音十六分音符。这里打不上去）

教学准备：

CAI课件、打击乐器、红花、小星星

教学过程：

一、初步体验

在《赛马》的旋律中，老师带领学生做骑马的动作进教室。

1、说一说

师：刚才我们一起“骑着马儿”，非常神气地进了教室，你们知道哪个少数民族的人最喜欢骑马吗？

生：蒙古族。

2、看一看

师：对，他们就是人们常说的“骑在马背上的民族”。今天，我就带你们到蒙古的大草原上去欣赏一下那里迷人的风光吧。你们准备好了吗，我们出发吧。 (CAI呈现草原风光)

二、学唱歌曲

1、熟悉节奏

师：大草原可真美呀，许多蒙古族的小朋友都在这里比赛骑马呢，我们一起来学学他们吧!

(放《我是草原小骑手》范唱)教师带学生按节奏做骑马动作。

2、熟悉歌词

师：我看看谁是细心的孩子，记住了歌词的内容？

(学生回答)

师：没听清也不要紧，我们再来听一遍，我来看看谁听得最认真。

(播放课件，教师巡视，给认真的学生贴小星星)

师：你们听清了歌词的内容吗？

(学生回答)

3、学唱歌曲

师：你们也想成为神气的草原小骑手吗？那可不容易呢，要经过很多难关和考验呢!你们有信心吗？(生：有)好，我决定帮助你们，我们一起来闯过那些难关吧! a、第一关：模唱旋律(放慢速度)

b、第二关：轻唱旋律(放慢速度)

c、第三关：跟着节奏念歌词(放慢速度)

d、第四关：唱歌词

(1)歌曲处理

师：我刚才听见有一位小朋友是这样唱的(范唱有下滑音的部分)，你们也一起来试一试，觉得这样唱好听吗？为什么？

(学生分组试唱、讨论、最后得出结论)

(2)采用师生对唱、小组分角色唱等形式，让学生风趣地演唱歌曲。

三、合作、表现。

师：你们想用什么方式更好地表现这首歌曲呢？请你们分小组讨论一下。

1、分组讨论，创编

2、分组展示

3、学生评价

师：你们觉得谁表演得好，就把红花贴在谁身上。

4、集体展示

四、总结

师：通过你们共同的努力，闯过了一个个难关，现在你们都成为神气的草原小骑手了，我向你们表示祝贺。现在时间不早了，我们向美丽的大草原告别吧。

五、教学过程

（一）组织教学（阶段目标：回顾以往所学的蒙古族歌曲《草原到北京》，引起知识迁移）

师：播放歌曲《草原到北京》，引起学生回忆这首蒙古族儿童歌曲，从歌曲中，

引发学生联想草原儿童在马背上生活的图景。

生：聆听歌曲《草原到北京》并随着音乐轻声唱，跟着教师想象内蒙古小朋友在马背上的生活画面。

师：枣红马不仅是草原小朋友的交通工具，还能展现他们什么样的风采呢？我们今天再来学习一首表现草原小朋友的歌曲，《我是草原小骑手》，同样是一首表现蒙古族小朋友的歌曲，他们骑在马背上向我们走来，，想给我们留下什么样的印象呢？（播放歌曲《我是草原小骑手》）

生：听歌曲后，大家交流感受----认识到草原小骑手不同凡响之处。（神气、自豪）

（二）学习新歌（阶段目标：指导学生正确的演唱歌词、歌谱）

1．初听作品，了解歌曲内容

师：草原小骑手活泼、爽朗的性格给人们留下了深刻印象，音乐上是怎样体现的呢？再听歌曲时，请大家关注歌曲中有几个乐句？（出示歌篇再次播放歌曲录音）

生：聆听歌曲并分析。

2．分析歌曲的结构

师：歌曲由几个乐句组成？每个乐句由几个音组成？出现最多的音是哪个？ 生：经过讨论、研究确认三个乐句；每个乐句由1 2 3 5 6几个音构成；出现最多的音是6

3．分乐句学习歌谱 纠正音准节奏

师：我们先看第一乐句的歌谱（出示第一乐句的歌谱）请大家观察前四小节，不看节奏，先唱音高，指导学生观察后四小节歌谱．5 | 3- | 指导学生唱准 ⅰ到 2作用） 1=D

．5 | 3- | 生：练习后完整唱第一乐句。

师：指导学唱第二乐句歌谱（引导学生观察，什么地方与第一乐句重复，什么地方没有重复，运用重复好不好？指导学生唱准ⅰ到 1的音准，以上活动要在聆听的基础上中完成）

．1 | 6- | ．．

生：练习唱第一和第二乐句歌谱。

师：指导第三乐句歌谱并要求学生完整唱歌谱。

2． 6 |1 2 3 |5． 3 |6 ⅰ|2 2 2 3 |5 6 7 |6- |6 0|| 生：唱熟第三句乐谱后完整唱歌谱

3．学唱歌词 字正腔圆

师：我们熟悉了歌谱，知道了曲作者运用了大量重复的手法，加深了我们脑海中对小骑手的印象，歌词是怎样描写小骑手的呢？指导学生演唱歌词。（指导歌曲中的衬词的唱法和咬字吐字的方法，以及歌词结尾处的甩腔唱法。） 生：听老师伴奏唱歌曲第一段。

师：启发学生情感投入，在演唱中表现小骑手神气十足的风采。（同时引导学生运用速度的对比感受音乐所表现的内容）

4．自主学习 大胆尝试

师：第一段歌词中简要描述了小骑手在马背上的感受，第二段歌词中为我们展现了小骑手什么样的生活图景呢？引导学生独立学唱第二段、第三段歌词。 生：打猎生活、竞赛生活，他变成的小射手、小摔跤手。（自主学习）

5．完整演唱 感情充沛

师：学完歌曲后，我们了解了小骑手的身份中还有小射手、小摔跤手的工作要做，十分能干，你们是不是很敬佩他们呢？（引导学生完整演唱时用赞美的情感表现草原小骑手的风采）。

生：完整演唱歌曲。

（三）歌曲表演（阶段目标：分角色合作表演歌曲进行教学检测）

分组展示生：展示交流。（师生评价）

（四）口风琴教学（阶段目标：用口风琴吹奏歌曲片段）

师：指导学生吹奏歌曲片段。（能力强的同学可以吹奏全曲）