绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡导学案
第三单元第五章：绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡（一课时）
临钢中学 杨慧琴
教学目标：
知识与能力目标：
1、归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的作用。
2、认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的作用。
情感目标：
.3、培养不断探究新知识的精神及合作精神，养成实事求是的科学态度。
教学过程：
一、自主学习：
（一）光合作用还产生氧气（学生观察演示实验操作回答）
（1）装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡？
（2）将快要熄灭的卫生香伸进管口，看到有何现象？为什么会出现这种现象？.
（二）光合作用利用二氧化碳作为原料
阅读教材P128，普利斯特利的著名实验。并完成如下练习：
（1）第一幅图中蜡烛会熄灭可能是缺少 ；小白鼠会死亡可能是缺少
（2）第二幅图与外界空气相比，由于蜡烛燃烧，玻璃罩内哪种气体的含量发生
了显著变化？但蜡烛没有熄灭证明了罩内含有什么气体 ，这种气体来自
于 ，由此，你推测蜡烛燃烧产生二氧化碳对植物可能有什么作用？
（3）第三幅图中，小白鼠呼吸需要的氧气来自于植物的作用，而小白鼠
呼吸产生的二氧化碳对植物可能有什么作用？
二、合作探究：
探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
1、写出所选用的主要实验材料的原因—————
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2、写出所选用的实验仪器设备在实验中的作用—
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3、写出每个实验步骤可以说明什么问题————
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. 4、这一探究中的变量是什么？————————
5、为保证实验中只有一个变量，可以怎样做？—
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6、在这一探究中应如何检验叶片产生了淀粉等有
机物？
6、如果你的实验结果与假设不一致，你会怎样
做？（老师给出一个建议的实验装置如图7）
三、课堂小结：.
（三）光合作用与生物圈的碳—氧平衡（自读教材知识，回答以下问题）
1、碳-氧平衡会被打破吗？如果环境中的二氧化碳过多会造成什么样的影响？
2、我们应该采取何种措施来预防？
（四）光合作用及其在农业生产上的应用
1、光合作用公式和定义：
2、根据公式和定义，在农业生产中可以如何做？
3、完成下列表
五、巩固练习
1、植物光合作用的实质是 （ ）
A 制造有机物、储存能量 B分解有机物、储存能量
C 制造有机物、释放能量 D分解有机物、释放能量
2、小强将一株绿色植物在黑暗中放置了24小时，然后选择其
中的一片绿叶进行研究。先剪断叶片的主叶脉（如右图所示），
再将绿色植物放在阳光下照射2～4小时，最后检测发现B区没
有产生淀粉。原因是该部分区域缺少光合作用所需要的
A.二氧化碳 B.水 C.叶绿素 D.光
3、关于光合作用与碳—氧平衡的叙述，错误的是（ ）
A 光合作用降低了大气中二氧化碳的含量
B光合作用降低了大气中氧气的含量
C光合作用可以将二氧化碳固定下来，以合成有机物
D 光合作用有利于维持生物圈的碳—氧平衡
4、金鱼藻在阳光照耀下生成的气泡中的气体是（）
A 二氧化碳 B一氧化碳 C 氧气 D 煤气
5、下列能影响光合作用的因素有（多选）（ ）
A 二氧化碳 B一氧化碳 C 水 D 太阳光
6、光合作用的原料是怎样到达叶绿体，产物又是怎样运输到植物体的其他部位的？
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7、在我国的北方，冬天树叶都掉光了，光合作用能力下降。为什么北方人没有
感觉到缺氧呢？————————————————
六、教学建议：
我们引导学生的思维再上升一个层次（普利斯特利为什么要涉及三个实验，才能
得出结论？）