我的教学故事:因势利导让课堂活起来
我的教学故事-------因势利导 让课堂活起来
我们常说:“术业有专攻”,对于教学而言,不同的学科有不同的思维习惯和分析问题的方法,地理学科也有着一套属于自己的缜密思维,解决一个地理问题不难,但要树立学生学习地理的信心、掌握解决地理问题、分析地理问题的能力就不那么简单了。上学年我在掌政中学带八年级,中途接了别人七年级带过的学生,刚开始上课,我觉得很吃力,学生对一些常规的地理问题很难从地理的角度去分析,总是东一榔头西一棒,面对学生的现状我静下心来思考,准备用我的计划和步骤进行一种大胆的尝试,我首先从宏观的角度分析了八年级地理中哪些属于中考的内容,哪些属于必修课,哪些属于选修课,每一章节大概的课时分配等等,这样让学生在初学的时候明确哪些是重点、哪些是难点,首先有一个心理上的区分,接下来,我带学生捋清初中阶段地理学科大体分为自然地理和社会经济地理,在自然地理中中国地理主要是研究中国的疆域与行政区划、中国的自然环境(包括地形、气候、河流与湖泊、自然资源等),社会经济地理部分主要是中国的主要产业结构,即农业、工业、交通运输业、高新技术产业等。这些内容基本上都是中考的重中之重,而三十四个省级行政单位必修的有四个,即北京、台湾、香港和澳门,剩下的省级行政单位可根据实际情况进行选修,这样一来对于参加中考的学生来说起码做到了心中有数,接下来开始了正常的教学,在第一章《中国的疆域和行
政区划》教学过程中有这样几个环节令我至今难忘。
就拿从世界看中国来说,这里实际在变相的研究中国在世界的地理位置,我首先告诉学生:通常的地理位置包括经纬度位置、半球位置、海陆位置三种位置;接下来提问:南北半球、东西半球各自划分的主要依据是什么?学生回答:“南北半球划分的依据是赤道、东西半球划分的依据是本初子午线。”针对学生回答出现的错误,我带领学生再一次复习关于地球仪的相关内容:即经纬线、经纬度、半球的划分等等七年级学过的难点知识,在学生有了基本的地理知识储备之后,再一次让学生看中国的疆域图,明确东、南、西、北四个至点,借此知道中国的范围,有了南北的维度、东西的经度、中国所在的半球位置结论就显而易见了,关于海陆位置学生很容易的看图得出结论,我借机重点强调海陆位置特点,把中国与日本、蒙古国进行比较,总结得出:中国是一个海陆兼备的国家,日本是岛国,蒙古国是内陆国,这样做让学生区别海陆位置与海陆位置特点是两个概念。在学生明确了上述知识点之后,我用简单的顺口溜板书进行总结,“蓝色星球浮太空、一只雄鸡居其中,南北划分它在北、东西二居它居东,头指世界最大洋,尾靠世界最大陆。”这样的一节课下来学生一方面树立了分析地理位置的思维方法,另一方面形象地明确了中国在世界的位置,整节课可以说是师生关系相当融洽,学生学习的兴趣达到了前所未有的高潮,本节课的教学效果非常的明显,此时的一节课师生都
觉得是那么的短暂。
在学科素养大课堂中,当时正是神州七号成功发射完不久,学生对我国的航天技术充满了自豪感,很乐于去探讨与航天有关的问
题,借着学生的热情,我布置了一个学生很容易准备,课堂操作难度也不大的科学小实验,即:探索火箭升空的奥秘。学生课前需要准备的实验材料有:较长的吸管、气球、细线、长尾夹等等。到当堂课的时候,我首先用视频播放了神州七号发射的实况转播,介绍了火箭的基本构造、重量等基本信息,提出问题:如此重量的火箭为何能升上天空?学生各抒己见发表了很多看法。在学生极度兴奋的时候,我说:“你们也能让火箭升空”。同学们用充满好奇的眼光看着我,此时我在视频上出示了实验的步骤,(1)吹大气球,用长尾夹夹注气球口;
(2)将吸管用胶带固定在气球上;(3)将细线穿过吸管,把线两头分别系在两把相隔一定距离的椅子背上,然后将细线拉紧。(4)把夹子松开,气球向后喷气并沿着细线方向向前冲。接下来同学们按照实验步骤开始操作,有操作成功的,有失败的。在大家操作完毕之后我给同学们演示正确的操作,让失败的同学通过观察找出自己实验失败的原因,进一步总结出火箭升空的原理。同学们的众多说法已经接近火箭升空的原理,在此基础上我概括总结其中的要点,最终明确了火箭升空的原理。通过这个实验我发现生活当中可以捕捉的地理信息很多,可以激发学生学习兴趣的方法也很多,偶尔让学生动动手自己去尝试可能比教师没完没了的一味说教效果要好的多,再一次向学生证实了各种学科之间的相通性,大家关心的地理问题可以用其他学科
的知识来解决。
地理是一门很有学问的学科,不管别的老师如何看待我们,只要我们时刻追求高质量的课堂,课前精心的去准备,课堂针对各种突
发性的问题就能做到有的放矢,解决的游刃有余,课后及时的查找本节课的亮点与不足,及时的进行教学反思,相信今后的课堂会更精彩,以上是我在教学活动中记忆特别深刻的两个片段,希望能对大家有所
启发。