概述:这次习作内容

人教版五年级上册习作三——介绍一种物品

内容概述：

这次习作内容是选择一种物品介绍给大家，可以写蔬菜、水果、玩具、文具或电器。由于是五年级学生第一次写说明文，所以习作前要提前布置学生选择好喜欢的物品。并通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式，尽可能地了解熟悉这种物品。如方便的话让学生把介绍的物品带到课堂来。要懂得运用本单元学到的说明文的一些说明方法，使学生在写说明文方面得到训练。

教学目标：

1、 把握习作要求，审清题意。

2、 选择自己喜欢的物品，抓住物品特点，运用说明方法，进行合理构思，加工材料，

打好作文草稿。

教学过程：

一、 谈话导入课题，激发习作兴趣。

同学们，你们有喜欢的玩具或其他的物品吗？能不能向大家介绍呢？

二、 阅读提示，审清题意

1、 师：同学们这节课我们学习《习作三》。尝试用文字来介绍自己熟悉的一种物

品，请翻开P54默读习作要求，思考本次习作有哪些要求？学生讨论并发言。（师板书：说明文，介绍一种物品）

2、 让学生齐读板书上的内容。

3、 “物品”指的是什么？

4、 并让学生说说本次习作可以写哪些物品？

a、 学生归纳b师板书：蔬菜、水果、玩具、文具、电器

三、 写法指导

１、 我们介绍蔬菜、水果这些物品可以从哪些方面来介绍？（学生说师板书：形状，

颜色、味道、吃法、种类、产地、产量、营养价值、生长过程………）

２、 如果选电器、玩具、文具又从哪些方面来介绍呢？（学生说，师板书，外形、内

部构造、功能、用途、用法、注意事项等）

３、 我们介绍这些物品特点时，可以运用一些说明方法，回顾本单元我们学习了哪些

说明方法呢？（让生说，师板书：说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较……） ４、 师小结:除了要运用说明方法,还要按照一定顺序写,如《松鼠》那篇文章，描写松

鼠的外形时运用的写作顺序，从头到尾，从上到下，还可以外到内或整体到部分这些写作顺序。

５、 让学生齐读习作要求。

四 范文引路

１、 课件展示《青瓜的自述》。①学生齐读全文。②读后指名问：这篇文章从几方面介

绍青瓜？运用了哪些说明方法，你最喜欢哪个部分？③学生汇报并评议范文。

五 练习口头作文

１、 同桌互相交流自己要介绍的物品

２、 说说你用了什么方法说明？从哪些方面进行描写？

３、 互相说说修改的意见。

４、 抽一两个学生上讲台向全班同学介绍自己喜欢的物品。

５、 抽学生评价：刚才几个同学从哪些方面介绍？用上了哪些说明方法？哪些应修

改？教师相机指导。

６、 让学生构思列好提纲。

六 学生写作

板书： 介绍一种物品（说明文） 生长过程

说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较……

五年级上册习作《介绍一种物品》教学设计

平南镇小 韦胜梅

教学内容：五年级上册P54

教材分析：本次习作是围绕本组专题学习说明性的文章设计的，学生在学习完课内说明文后对说明文和说明方法有了一定的了解，让学生运用一定的说明方法介绍一种物品，意在鼓励学生将将阅读中学到的说明方法及时运用到习作中去，做到学以致用，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

教学目标：

1、 指导学生运用学过的说明方法写说明文。

2、 能把生动形象地把物品特点、用途、好处使用方法等介绍清楚。

3、 按说明文的一定顺序写作，将说明方法恰当地用到习作中去，使学生习作实践不

断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶生活的情趣。

教学重难点：

按说明文的一定顺序把特点、用途、好处、使用方法、生活习性介绍清楚。

教学准备：课件，学生准备要介绍的物品（如水果、蔬菜、文具、电器等）

教学过程：

一、 谈话导入

1、 在生活中、电视中，你有没有看到过推销员？你知道推销员是看样推销产品的？

假如你就是一名优秀推销员，你会怎样介绍物品吸引顾客？

2、 学生回答

3、 要吸引顾客除了有各种灵活的介绍方式，生动流利的语言，还必须要把物品的特

点有条理地向顾客介绍清楚。今天，我们就要把说的写下来，好请同学们翻开课本P54，一起来学习习作——介绍一种物品，板题：介绍一种物品。

二、 审题，确定习作内容。

1、 学生默读本次习作要不求。

2、 小组讨论交流习作对象以及可以从哪些方面介绍。 3、 根据汇报，用表格形式确定习作对象和从哪些方面描写，并随机板书。 习作对象 描写方面

蔬菜 水果 形状 颜色 味道 种类 产地 产量 营养方面

保鲜方法…….

文具 玩具 电器 形状 特点 构造 用途 使用方法及注意事

项．．．．．．．

４、师：知道了习作对象和从哪些方面描写，这仅仅是写好说明文的第一步，我们还必须要掌握一定的说明方法。同学们还记得本单元 我们学过哪些说明方法吗？（抽学生回答：列数字、举例子、打比方、作比较、假设．．．．．）

三、选择物品分组介绍

１、学生自由分组交流课肖带来的物品以及收集到的物品相关资料，为了让人家了解你喜欢的物品，想一想按照什么顺序来介绍，能用上哪些说明方法，并把自己的想法在小组内交流，进行全班交流。

２、小组推荐代表上台介绍物品，并适时进行评议。

（１）根据水果类小组推荐一人介绍“榴莲”。

①让学生上台转动榴莲介绍。

②指名学生评议，师引导学生运用什么说明方法。“榴莲”的形状、颜色、味道、产地、营养、食用方法等进行评议。

（２）根据蔬菜小组推荐一人介绍“青瓜”。

①学生手持青瓜上台介绍。

②指名学生评议，师引导学生运用什么说明方法。“青瓜”的形状、颜色、味道、产地、营养、食用方法等方面进行评议。

（３）根据文具类小组推荐一人介绍“铅笔盒”。

①学生手拿笔盒上台介绍。

②指名学生评议，师补充，师引导学生用什么方法，‘铅笔盒“的形状、特点、构造、用途，使用过程中应注意的问题等进行评议。

３ 评选出“优秀介绍员”。（师生共同评）

四 自主习作，教师巡视指导。

１、 列出习作提纲。 ２、 提笔作文。

板书设计：

习作对象 描写方面

蔬菜 水果 形状 颜色 味道 种类 产地 产量 营养方面

保鲜方法…….

文具 玩具 电器 形状 特点 构造 用途 使用方法及注意事

项．．．．．．．

人教版小学五年级上册习作四教案

平南县平南镇第二小学 罗雪永

内容概述

这次习作内容（包括口语交际）是进一步引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启示，一件小事、一句格言、一幅漫画，都能引起我们的思考。引导学生自觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。

教学目标

1、根据习作提示，选择自己感兴趣的一项内容进行习作。要写清楚事实（什么事情、哪句名言、什么漫画……），记事要写清过程，特别要写明白从中得到的启示。

2、当我们从生活中获得启示后，还要用凝练的语言表达出来。让人读过后，深受启发，感受到生活的确是一本永远读不够，也读不完的书。

3、写完作文后，引导学生自读自改，使作文更加完整，收获更加丰厚。

教学时间：四课时

第一课时：口语交际

一、谈话导入，揭示课题

我们常会从生活中获得启示，一件小事、一句格言、一幅漫画，都能引起我们的思考。然而各人的感悟不同，所受的启发也不同。今天我们结合本单元课文，谈谈一件小事、一句格言、一幅漫画给我们的启示。

二、自读课文，明确要求

1、回忆本单元学习的主题，加深对“生活”就是一本永远读不完，也读不够的书的印象。

2、自读“口语交际·习作四”各板块的学习提示，整体了解本次“口语交际”和“习作”的内容，然后要求学生在默读后说一说：本次“口语交际”和“习作”的主题是什么？交流的内容可以是些什么？

3、分块讨论“口语交际”的要求。

一件事：把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白；名言警句：是一句什么话，联系生活实际说说它给自己的帮助和启发是什么；一幅（组）漫画：图上画了什么，使你联想到了什么，对我们有什么启发。分块讨论后，教师可以概括一下，无论选哪个内容，交流时都要说清是什么（内容），有什么启发两点。

4、各人选一个内容，按要求准备交流。

5、同桌（或四人小组）互相交流，互帮改进。

6、全班交流。

每一板块可交流2----3人，然后分块组织评议：对照要求看看哪些内容讲得不错，什么地方可以改进；评议别人的时候，还可以说说自己从中受到了什么启发，激励学生在倾听和评议中互动。

第二、三课时：习作指导

一、谈话导入，诱发动机

上节课，我们交流了一件小事、一句格言、一幅漫画对我们的启示。这节课，我们要选择其中一项内容写一篇作文。

二、明确要求，确定内容

本组习作我们可以从三个角度入手，进行构思。

1、从生活中，什么事情给自己以启示？想一想，这件事是怎么发生的，你从中获得了什么启示？把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

2、根据搜集的名言警句，说说自己是怎样理解这句话的，可以联系生活实际，通过事例来说一说，写一写这句话对自己的启发或帮助。

3、观察一组漫画，你看到了什么？想到了什么？和同学交流交流。如果你还看见过其他发人深思的漫画，也可以带到班上介绍给大家。然后根据自己介绍的漫画写一篇习作。写的方法可以介绍多种多样，如：可以直接写漫画给自己带来的启示；也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。

三、回忆课文，指导命题

1、回忆课文，学习写法

（1）回忆本单元学过的课文《钓鱼的启示》，课文回忆了“我” 十一岁时发生的一件事，事情是按发展过程记叙的：从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟：一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

（2）《通往广场的路不止一条》，从回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课，“通往广场的路不止一条”给了我一把开启心扉的钥匙切入；随后记叙了“我”人生道路上两次身陷困境，面临挑战的时候，就是父亲从小的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，最后走出困境的事实，让人从中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功机会离你越来越近。文章选择材料恰当，表达详略得当。课文叙述两个例子的时候，详略处理得特别好：前一个例子详写，后一个例子略写，只着重写了时装展如期开幕的情况和人们对这次时装的反应，文字不多，却很说明问题。

2、指导命题

课文用“（ ）的启示”，或含义深刻的句子来命题，很好。我们学着这样命题也行，还可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”为题；如果能在“小事”“格言”“漫画”前加上一个词：“一件（ ）小事”“一句（ ）格言”“一幅（ ）漫画”，有个题眼更好。

四、指导写作

要写好本次习作，必须注意以下几点：

1、写清事实。

所谓的写清事实，是说你在写“生活的启示”时，一定要交代清楚是什么事情、哪句名言、什么漫画……给你的启示。比如写一件事情给你的启示，一定要吧事件的过程写清楚，只有把事情的经过写清楚，才能把启示说明白。我们一方面，要把事情的起因、经过、结果写清楚；另一方面，要为最后揭示“启示”设下暗线。

2、善于联想。

同是一件小事，有的人就从中获得启示，有的人就无动于衷，这是因为有的人善于联想，他的思维活跃，开阔。

什么叫做联想呢？联想就是见到甲而想到乙。有时甲和乙在性质上相类似。比如一个同学写过桥的启示，小作者由上坡路吃力，骑下坡轻松，联想到类似的事“平时学习刻苦努力，考试就可以轻松地考出好成绩”，从而得到“轻松”是“吃力”换来的启示。

有时是甲和乙经验上曾相接近。比如一个同学由今天下的是“泥雨”，他看到泥雨，凭经验想到了“沙尘暴”，想到了植被被破坏，想到了地球的环境恶化，于是从“泥雨”得到启示：“地球是我们人类的家园”，人类应该马上行动起来，“别让”泥雨“最终淹没了我们的家。

联想与自己的生活经历有关，也跟自己的习惯有关，遇事要善联想，从中萌生启示。

3、善表达。

当我们从生活中获得启示后，还要用凝练的语言表达出来。让人读过后，深受启发，感受到生活的确是一本永远读不够，也读不完的书。

五、学生习作

学生各自习作。教师巡视，发现问题随机个别指导，留心写得好的习作，为下节课做准备。

第四课时：习作讲评

一、小结习作情况，提出修改任务

1、写“一件小事给我的启示”的，要有具体事例，事情的起因、经过、结果有没有写清楚；写“一句格言给我的启示”的，有没有把格言的内容写清楚；写“一幅漫画给我的启示”的，有没有描述漫画内容。给自己的启示要说得清楚明白。

2、学生各自朗读习作，对照要求，初步修改，在有问题的地方做批注。

二、表达技能评价

1、分小组交流自己的习作，互相指出优点和不足。

2、指导学生拟定修改思路，根据要求各自修改。

3、誊写修改后的习作。

扬起爱的风帆

人教版五年级上册习作六――父母的爱

平南县平南镇附城小学 莫雁华

内容概述：

本单元的习作内容“父母的爱”，是在口语交际的基础上进行的。因为习作的内容是拾掇学生生活中身边的事，因此，可写的题材较广。但无论从哪个角度来阐述自己与父母的情感，都要贯穿一个字――爱。

设计理念：

创设情境，让学生联系生活实际，说出心里话。鼓励学生在生活中主动、真诚地与父母沟通、交流，学会感受、理解并回报父母的爱。根据习作的内容，通过“辨析评说、情景演绎、同伴互动”等方式，激发学生的表达欲望，挖掘孩子们内心深处的情感；通过师生、生生互动，实现三维目标的整合，从而更大意义上提高学生的口语交际及人际交流素养。培养学生回报的意识，做一个孝敬父母的孩子。

教学目标：

1、抓住生活中的具体事例，敞开心扉，把自己最想对父母说的话，诚实地表达出来。

2、通过对人物的外貌、语言、动作、心理活动的描写，用具体的事例写出自己父母无私的爱及自己与父母之间的情感变化。

3、虚心地与父母交流本次习作，认真修改，让本次习作更真实、更具体。

教学重点:

抓住人物的外貌、语言、动作、心理活动的描写来表达人物个性特点。

教学难点：

让学生把自己最想对父母说的话表达出来。

教学方法：

创设情境、谈话、小组合作探究等。

课前准备：

找一张父母关爱自己的照片，让其回忆父母对自己的关爱。

教学时数：两课时。

第一课时 指导习作

教学目标：

1、通过谈话激趣，为学生创设情境，诱发学生得习作欲。

2、学生抓住生活中的具体事例，敞开心扉，把自己最想对父母说的话，诚实地表达出来。

3、通过对人物的外貌、语言、动作、心理活动的描写，用具体的事例写出自己父母无私的爱及自己与父母之间的情感变化。

教学重难点：

抓住人物的外貌、语言、动作、心理活动的描写来表达人物个性特点；从而把自己想说的具体地表达出来。

教学过程：

一、谈话激趣（2分钟）。

博爱无价，我们学习了本单元的四篇课文，知道了父母的爱是慈祥的笑容，是热情的鼓励，严格的要求。通过 上节课学的口语交际及昨晚与父母的交流，同学们是否想用“我手写我口，我手写我心”？（教师用谈话的形式，揭开习作的神秘面纱）。

二、诱发习作欲（7分钟）。

1、播放阎维文的歌曲《母亲》（见百度视频搜索），一边听一边想象这首歌是写什么的（为学生习作创设情境）。

2、4人学习小组内出示课前准备好的父母关爱自己的照片，叩开学生记忆的闸门，组内说说照片上的故事，然后抽代表在班内交流照片上的故事，点评。

3、教师小结。

三、一锤定音（6分钟）。

1、明确习作要求。学生读课本第111页的习作要求，边读边画出本次习作有几点要求，画好后反复读一遍。

2、课件出示昨天布置预习的内容： 表格一

具体事例 自己的观点 真情实感

表格二

刻画人物 好词佳句

外貌、神态

语言

动作

心理活动

3、确定习作内容。学生拿出昨天布置预习的内容，检查自己完成的情况，也可以对照上表，小组内交流，然后自己确定本次习作的题材，题目自拟。

4、教师小结：鼓励学生说真话，抒真情。

四、学生习作（25分钟）。

学生动手写作，教师巡视，适时指导写作有困难的学生。

板书设计：

父母的爱

具体事例：一、两件事

抓细节描写：外貌、动作、语言、心理活动

写真情实感

第二课时 修改习作

教学目标：

1、明确本次习作修改的意义。

2、通过交流，认真修改自己的习作。

3、虚心地与父母交流本次习作，认真修改，让本次习作更真实、更具体。

教学重难点：能把自己的习作修改好。

教学过程：

一、明确修改的意义（1分钟）。

抓住人物的特点，通过具体的一、两件事，把自己想对父母说的话具体表达出来，语句通顺。

二、修枝剪叶（36分钟）。 1、出示表格，自我审视。

具体事例 自己的观点 真情实感

有（ ）

无（ ）

2、细节描写。

刻画人物

外貌、神态

语言

动作

心理活动

3、学生对照以上表格自我修改，教师巡视，指导修改有困难的学生。

4、教师选择好、中、差三个层次的习作各一篇，师生互动，对照以上的表格进行修改，点评，指出值得学习的及不足之处，然后及时修改。

如：教师出示例文一

我们生活在这个千姿百态的世界里，是谁在我们哭泣、苦恼时来轻轻安慰？是我们的父母。他们的眼睛总是聚精会神地关注着我们的一切！

教师在指导学生修改上面这段例文的时候，先让学生多读几遍，然后从字、词、标点以及句与句之间进行修改。在上面这段话里，学生基本能看出是用词不当。“眼睛”怎么能“聚精会神”呢？这时老师就要指导学生品析“聚精会神”及“关注”的意思。学生懂得了这两个词的意思，基本都会改了，改为“他们总是无微不至地关注着我们的一切”。

5、学生小结上段例文的修改方法，明确本次习作修改的要点：要求中心明确，层次分明，段与段之间衔接自然；语句通顺，标点正确，不写错别字。

有（ ） 无（ ） 有（ ） 无（ ） 词、句 是否恰当

6、学生明确了修改的要点，教师再次出示例文二，师生互动进行修改。

例文二

记得上次生病，妈妈非常伤心，我非常地疼，妈妈东奔西跑地为我做检查，因为病情经常反复发作，所以妈妈经常担心。上大长山检查后，妈妈才放心，因为是轻度撞击，但是因为感冒，所见头痛加重，妈妈又给我买退烧药、止疼片。为了照顾我，妈妈经常寝食难安，那些天妈妈瘦了许多。

在上面这段话里，是“妈妈”生病，还是“我”生病；是“妈妈”为我检查，还是“医生”为我检查？看后让人捉摸不透。教师指导学生在小组内通过多读，逐字、逐句去检查、修改，然后纵观整段文章再进行修改，有困难的小组可以与老师一起切磋。小组找代表发表修改好的内容，其他同学点评，然后师生互动总结修改的方法。

7、小组内修改习作。

（1）组内交流，可以交换习作来修改，并诚恳地向同学提出修改的建议。

（2）学生根据自己的习作思路，自我修改习作。

三、拓展升华（3分钟）。

1、将自己抄好的习作给父母看，与他们交流、沟通，请他们将自己的观点写在习作后。

2、自己可根据父母提的建议，在习作中作微批，并修改，最后完善习作。

读后感教案A

（人教版五年级上册习作七）

平南镇乌江小学 温梅娟

第一课时 习作指导

教学目标：

1、学写读后感，提高学生的阅读和作文能力。

2、通过交流搜集的资料，谈感想，提高学生认识事物的能力。

3.通过习作,增强学生的民族意识,激发学生的爱国情感。

教学重点：激发学生写读后感的兴趣,帮助学生初步掌握写读后感的写法.

教学难点：帮助学生初步掌握写读后感的写法.

教学准备:

1、整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。

2、一篇优秀范文《愤怒和惋惜──读〈圆明园的毁灭〉有感》。

一、 创设情境，激发情感。

1、 出示图片第131页的铜牛头和铜猴头。

2、 观看了这些图片，同学们有什么感想？想说些什么呢？

3、 小组讨论交流,代表汇报。

二、 阅读提示，了解读后感。

1．学生自读习作提示，看看提示告诉我们什么？向我们提出什么要求？

2、学生汇报.

3．小结：阅读提示告诉我们什么是读后感和写好读后感的方法。同学们我们学习《圆明园的毁灭》时已发表了自己的见解和体会，现在我们读一读下面这篇文章，看看作者怎样把自己的感受写下来的，你从中受到哪些启发？

三、赏析范文，学习写法。

1、自由阅读范文《愤怒与惋惜──读〈圆明园的毁灭〉有感》，边读边做批注。引导学生发现读后感的写法。

2、点评：能够把原文的内容同自己的内心感受十分自然地结合在一起。在读文的同时，联想到实际生活，用事例证实了圆明园的毁灭是一个巨大的损失，惋惜之情油然而生。结尾点明中心，抒发了自己的感情。

3、归纳小结读后感的一般写法:

紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。

四、明确要求，开启思路。

1．独立选材，尽量做到新颖。

2．学生互相说。

3．学生选好材料，独立写作。

五、尝试定稿，教师巡视指导。

附:板书设计：

读后感

紧扣原文，抓住重点；

联系实际，情感真实；

叙议结合，以“感”为主

第二课时 习作讲评

教学目标：

1、在评价、分析读后感的初稿过程中，进一步明确读后感的基本要求，积累将感受写具体的方法。

2、能根据修改评议自行修改誊正完善习作。

教学过程：

一、导入：

1、回顾：什么是读后感？写读后感的最基本要求是什么？（读是基础，感是重点）

2、我们还一起读了《愤怒与惋惜──读〈圆明园的毁灭〉有感》这篇文章，完成了读后感的初稿。这节课，我们将以一些同学的读后感当作例子进行讲评，使自己的初稿修改得更好。明确学习任务──评改读后感。

【设计意图：回顾第一课时初学读后感的内容，明确本节课的学习任务。】

二、小结习作，明确任务。

1、小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作情况并表扬习作优秀、进步的同学。

2、明确任务。在交流评改的过程中一定要仔细阅读，画出习作中的优点和不足。交流互评之后要根据同学指出的不足进行修改。

三、欣赏佳作、借鉴提高。

1、欣赏佳作片段，共同评议。（说说值得学习的地方，指出其中不足。）

2、赏析两篇学生整篇佳作，学生借鉴提高，并给文章打出分数。

3、自读习作，找出存在问题并结合评议进行修改完善习作。

四、展示习作，激发兴趣。

将自己的习作修改完善后，粘贴在班级学习园地上。

五、总结。

学生总结这次习作的收获。

读后感教案B

（人教版五年级上册习作七）

第一课时 习作指导

教学目标：

1、学写读后感，能陈述读后感的写作要求和方法,能指出病例中的错误。

2、通过交流搜集的资料，谈感想，提高认识事物的能力。

3.通过习作,增强学生的民族意识,激发学生的爱国情感。

教学重点：激发学生写读后感的兴趣,帮助学生初步掌握写读后感的写法.

教学难点：帮助学生初步掌握写读后感的写法.

教学准备

1、整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。

2、一篇优秀范文《愤怒和惋惜──读〈圆明园的毁灭〉有感》。

一、激情导入，揭示主题。

1、 出示图片第131页的铜牛头和铜猴头。

2、 观看了这些图片，同学们有什么感想？想说些什么呢？

3、 小组讨论交流代表汇报。

设计意图：【通过图像观察，激发学生爱国热情以及学写读后感的欲望。】

二、自读阅读提示，了解写好读后感的方法。

1. 默读提示，边读边想：你读懂了什么？

2. 读后交流。

⑴什么是读后感？

（读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。）

⑵写好读后感的要求？

预设：

A、“读”是基础，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容和体验到了文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。

B、“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。

C、为了更好地表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。

设计意图：【自学阅读提示，让学生明确什么是读后感以及提炼写好读后感的方法，既发挥了学生的主体地位，又为习作做了良好的铺垫。】

3．点拨：我们平时在阅读文章或书籍时，可以在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料也可以随时积累下来，为写好读后感做好阅读等方面的准备。

三、阅读赏析范文，感悟写法。

1．自由阅读范文《愤怒和惋惜——读〈圆明园的毁灭〉有感》。

边读边思考：从这篇读后感中你体会到了写读后感要注意哪些事项?有哪些要求？

2、小组讨论，师巡视。

通过读《愤怒与惋惜——读〈圆明园的毁灭〉有感》，引导学生发现读后感的写法。

3、生汇报，师引导点拨。

4、总结:

①、读后感的题目是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”，当然，也可以根据文章的内容或自己最深的感受拟一个醒目、新颖的正标题，下面 再写上副标题。如：

愤怒与惋惜──读《圆明园的毁灭》有感

②、读后感的一般写作思路:

读懂原文抓中心　

选择重点作感点　

读感结合有侧重

联系实际谈感受　

③、写读后感，除了像例文《圆明园的毁灭》的写法外，还可以采用夹叙夹议的方法：㈠、开头先交代在什么情况下，什么时间读的什么书或文章名。书名或文章要加书名号。㈡、读完这篇文章或这本书以后自己总的感受。句子要简练，但要有一定的深度。㈢、选择感受深的几点或文章的几句话、几段话进行夹叙夹议。具体写法是一点一点、一句一句或一段一段第引用，然后分别谈自己的看法体会。在看法体会时要既有感受，又有事例。也可先谈认识，再结合事例写自己的感受或展开议论。

4、例文剖析，进一步明确读后感的写法。

出示例文：

读《地震中的父与子》有感

星期六早上，我们学了《地震中的父与子》，这课主要讲了，1994年美国洛杉矶发生了大地震，一位父亲去救自己的7岁的儿子，他用坚定的信心挖了38小时，才听见儿子的一点声音，父亲就去叫人来救人，儿子说一共有14个小孩，人来了，他的好儿子说让同学先走。

这对父子对人有责任心真让我佩服，我们做人要和这对父子一样要有责任心，才是好人。

读了这课，我受到的启发是;有一次，我一不小心把玻璃柜上的玻璃打碎了，我就去找做玻璃的人做一块一样的玻璃安了上去。

妈妈回来了，我就把这件事告诉妈妈，妈妈说:“你真是我的好儿子，你对这家有巨大的责任心！”

（1）、引导学生讨论，根据读后感的要求的逐段剖析。

（2）、评析要点：本文能简要概括所读文章的内容，语言也较精炼。遗憾的是小作者不能由表及里地分析事例中的思想内容，把其归结为“责任心”，显然是不恰当的。作文最后的结论，不能与第一段的内容衔接，最后一句话显然是编造的，不真实。本文是一篇缺少思考和真实感受的读后感。

5、归纳写读后感的一般写法：读 懂 原 文 抓 中 心；读 感 结 合 有 侧 重；选 择 重 点 作 感 点；联 系 实 际 谈 感 受。

设计意图：【引导学生自主发现读后感的写法，让学生在阅读、讨论、交流，在自我发现的基础上，归纳出读后感的一般写法以及要注意的事项。】

四、独立选材、激情写作。

1、同学们，本组课文的学习留给你的情感激荡应该还记忆犹新吧。你们课下搜集的有关中华民族受尽欺凌的历史以及中华儿女奋力抗争、爱国爱人民的故事在你们的脑海中留下了深刻印象。在写读后感的时候，可以选择我们学习过的课文，也可以选择自己搜集的材料，你想写哪篇文章的读后感，请同桌相互交流一下。

2、自由选题，练习写作。

板书设计：

读后感

读 懂 原 文 抓 中 心

读 感 结 合 有 侧 重

选 择 重 点 作 感 点

联 系 实 际 谈 感 受

第二课时 评改读后感

教学目标：

1．在评价、分析读后感的初稿过程中，进一步明确读后感的基本要求，积累将感受写具体的方法。

2．在修改读后感的初稿过程中，初步运用将感受写具体的方法修改自己的习作。 教学过程：

一、导入：

1、回顾：什么是读后感？写读后感的最基本要求是什么？（读是基础，感是重点）

2、我们一起读了《愤怒和惋惜——读〈圆明园的毁灭〉有感》这篇例文，还剖析病文读《地震中的父与子》有感完成了读后感的初稿。这节课，我们将以一些同学的读后感当作例子进行讲评，使自己的初稿修改得更好。明确学习任务──评改读后感。

【设计意图：复习第一课时初学读后感的内容，明确本节课的学习任务。】

二、整体初步讲评：

1、教师对初稿进行整体评价：

2、指名朗读例文，请同学们思考：这篇读后感具备了以上这些优点之外，还有什么值得大家学习的地方？还有哪些不足？

3、学生发言，教师进行梳理规整：优点──运用了结合原文关键词句谈感受和结合生活实际谈感受的方法；不足──谈感受的内容不够具体。

【设计意图：教师以学习者的身份整体评价全班完成初稿的情况，学生汇报各自的感受点，并用凝练的一句话写出来，从多个角度促进学生思维的发展。再以一篇具有典型性初稿为例引导学生自主发现其优点与不足。】

三、修改习作：

1、下面请同学们读一读自己的初稿，想一想把突出感受点的内容写具体这一点你做得怎么样？修改问题突出的片段，使文章更具有说服力。

2、学生个人修改，教师巡视。

3、学生在实物投影下，汇报交流过程中，发现、积累将感受写具体的其他写法，如：将生活中的人物、情节与原文进行对比；引用名言警句、谚语俗语、古诗词；想象文中人物的心理活动……

【设计意图：学生当堂修改自己初稿中没有写具体的片段，在汇报交流的过程中，继续引导学生发现、积累将感受写具体的其他方法。】

四、小结：

1、布置作业：继续对全篇读后感进行修改。

2、推荐阅读记录卡，鼓励学生在日常的课外阅读中为今后写读后感积累素材。

3、齐读有关写读后感的名人名言，鼓励学生将写读后感养成习惯。

附：板书设计

读是基础 感是重点

突出感受点的内容写具体、有说服力: 结合生活实际、亲身经历、 引用

资料结合原文的关键词句 产生联想

进行对比……

名人名言

“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话”——高尔基

世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。 ——苏格拉底

人类的心灵需要理想甚于需要物质。 ——雨 果

抱负是高尚行为成长的萌牙。 ——莫格利希

在理想的最美好世界中，一切都是为最美好的目的而设。 ——伏尔泰

一个人的理想越崇高，生活越纯洁。 ——伏尼契

人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。 ——车尔尼雪夫斯基 人的理想志向往往和他的能力成正比。 ——约翰逊

我宁可做人类中有梦想和有完成梦想的愿望的、最渺小的人，而不愿做一个最伟大的、无梦想、无愿望的人。 ——纪伯伦

过去属于死神，未来属于自己。 ——雪 莱

对于年轻人来说，未来是一个仙境。 ——塞 拉

对未来的真正慷慨，是把一切献给现在。 ——加 缪

我们的理想，不管怎么样，都属于未来。 ——奇雷特

人教版五年级上册习作八------

描写一个场景

平南镇乌江小学 胡永萍

内容概述：

写场景就是把一个场景写具体，写清。选择《开国大典》中的一个场景描写组织学生再阅读感悟，看看《开国大典》一文是如何把场景写具体，写清楚的。学生习作过程中，要体现先说后写的原则，学生说时，教师要发挥主导作用，组织学生互评、互帮，或教师指导，让学生把选择的一个场景说具体，说清楚，说后即写。

教学目标：

1、运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序或者事件发展顺序，把场景写下来。要将场面描写得真实、具体、清楚，语句通顺；观察景物特点，准确生动地写下见闻、感受。

2、积累语言，增强书面语言的表达能力。

3、培养细心观察的习惯，能抓住场景特点进行描写。

4、同学之间能够相互合作，练习修改习作，提高写作水平。

任务分析

写场景，这对于学生而言并不生疏。学生在日常生活中经历了场景很多，写作前要搜寻学生的记忆，在同学们的相互启发下，选出自己要描写的具体场景。再借鉴《开国大典》描写场面的方法，懂得按时间顺序或者事件发展顺序，把场面描写得真实、具体、清楚。让学生先说后写，互帮、互评，一个同学讲完后，其他同学提出自己的意见或建议，使之思路更加清晰，内容更加具体。

教学时间：三课时

第一二课时：习作指导

一、话题交流，真情融汇：

1、回忆一次活动经历，比如，班级联欢会，学校的一次活动，或者是电视里看到的运动会开幕式。

2、前几天，我们学习了一篇课文《开国大典》。“开国大典”的最大特色是把“大典”活动的过程和场景写得很清楚。下面，我们来看一看“开国大典”的两个场面：

会场布置的场面

①会场在天安门广场。广场呈丁字形。（点）②丁字形一横的北面是一道河，河上并排架着五座白石桥；③再北面是城墙，城墙中央高高耸起天安门的城楼。④丁字形的一竖向南直伸不给予中华门。⑤三横一竖的交点的南面，场中挺立着一根电动旗杆。⑥主席台设在天安门城楼上。⑦城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边。⑧靠着城楼左右两边的石栏，八面红旗迎风招展。（面）

群众队伍游行场面

①阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。②天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。（点）③天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。④群众游行一在这时候开始。⑤游行队伍分东西两个方向出发，他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万岁！”“中华人民共和国万岁！”“中央人民政府万岁！”他们一队一队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前，一举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁！”“毛主席万岁！”（面）⑥毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”（点）

3、引导讨论：投影出示

（1）在这两个场面描写的片段中，哪里是写场面的“点”，哪里是写场面的“面”？

（2）写“面”是按什么顺序来写的？（按空间方位顺序来写的）

（3）找出由点到面的过渡句，体会句子的妙处。（承上启下，说明提示）

（4）说说场面描写中“点”与“面”的关系。（先写点后写面，由点到面。点是概括，和过渡的句子，面是具体描写的句子。）

（5）说一说， 在场面描写中，什么是点？什么是面？

4、刚才大家讨论理解课文中场面描写的方法。今天我们就来学习这种方法，练习写一篇作文。请大家读一读题目，明确要求。

5、学生讨论后教师总结

师：什么是场景？场景是指在一定时间、地点，以人物的活动或自然和景观为中心的生活画面。这篇习作提出了三点要求：第一是从一些有意义的场景中，选择一个你熟悉的场景写下来；第二是能反映出这个场景的特点；第三是内容要具体，语句要通顺。

二、成语点睛，诗句引趣：

师：为了帮助大家写好场面，老师特意搜集了一些描写场面的词语，请大家读一读，说一说你最喜欢哪一个？

描写课堂上讨论场面的成语：议论纷纷、各抒己见、七嘴八舌、争论不休

描写场面热闹的成语：车水马龙、人山人海、人声鼎沸、摩肩接踵、热闹非凡 描写体育比赛场面的成语：生龙活虎、人流如潮、振奋人心、异常激烈 争先恐后 表现人高兴的成语：欢天喜地 喜笑颜开 喜气洋洋 兴高采烈 兴致勃勃

表示声势或气势的成语：山崩地裂 惊天动地 浩浩荡荡 排山倒海 气吞山河

描写街市热闹、街景美丽的成语：人头攒动 车水马龙 流光溢彩美轮美奂巧夺天工

三、激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

师：今天，在学习“场面描写”之前，请大家先玩一玩“一分钟跳绳”的游戏。希望大家能积极参与表演、观察感悟。

师：你们跳过绳吗？请同学们以“跳绳”为话题进行口头作文，可以先说同学们跳绳的整个场面，再说单个怎样跳；也可以先说单个怎样跳，再说同学们跳绳的整个场面。 师：同学们刚才说的跳绳是场面描写，单个“跳绳”的描写是场面描写的“点”， 同学们跳绳的整个场面是场面描写的“面”，场面描写的特点是“有点有面，点面结合”。

四、佳作引路，章法导写：

1．读一读下面的佳作片段，体会场面描写的方法。

放风筝

风筝比赛开始了，五颜六色的风筝争先恐后地飞上瓦蓝的天空。//嘿！风筝的式样可真多，有“马褂”、“单脚燕”、“蜻蜓”、“金鱼”、“蝴蝶”、“孙悟空”……它们在空中各显神通，使人目不暇接。你瞧那翩翩起舞的“红蝴蝶”多艳丽，它好像在骄傲地说：“蝴蝶中间我是王，我的美丽谁也比不上。”你看那猴王“孙悟空”多神气，手举金箍棒，两眼烁烁放金光，扶摇直上。其中，王卫民扎的：“黄马褂”放得最高。他沉着、冷静，时而慢慢向后退，时而使劲向后拉。风筝好像领会了主人参加比赛的心情，越飞越带劲。//

2．师：这篇片段作文描绘了放风筝比赛的热闹场面。作者的观察视野广阔，观察到许许多多风筝，也观察到放风筝的人。先对五颜六色、各式各样的风筝概括描写，使读者获得总印象后，再对“红蝴蝶”、“孙悟空”进行具体描写。最后重点写了“黄马褂”，不仅写了风筝，也写了放风筝的人。写风筝写人，都偏重于动态描写。这样写使读者身临其境，仿佛看到了放风筝的场面，也把整个场面撑起来，有力地突出了“比赛”二字。要写好场面，观察的视野要全面，既要看清看全一次活动的整体情况，又要善于捕捉到典型的人和事，然后再逐一地进行描写，才能把场面写真切，写生动。

3、师： 描写一个场面，既要写出参加活动人的心情、神态表现，又要写出围观人的反映，把场内外交织在一起写，才能更好地烘托环境气氛。在描写的过程中，还要恰到好处地写出人物的感想、体会。这样有面上的概括，有点上的详写，有内外的呼应，有感情地表露，就能把一个场面描写得活灵活现。请看下面的片段作文：

拍皮球

一天下午，在校园的葡萄架下，围满了看拍皮球比赛的同学。参加比赛的同学，每个身旁站着两个小伙伴：一个准备计数，一个准备计时。

这时只见裁判员张老师高高扬起小红旗，大喊一声：“开始！”只见参赛的同学伸手飞快地上下拍动皮球，只听皮球在地上发出“啪啪”的响声。“加油！加油！”围观的同学助威声此起彼伏。比赛紧张极了。有的把球拍的高，有的把球拍的低，有的不留神把球拍到了别人脚底下，引起了小伙伴们一阵欢笑声。小芳同学蹲着拍，把球拍得矮矮的。“一、二、三、四……”随着计数员大声报数，她全神贯注，眼睛盯着上下跳动的皮球，头上渗出了汗珠。突然，她脚下一滑，坐在了地上，那球也一下子蹦得老高。正当同学们为她捏了一把汗的时候，她猛得又站起身来，用手继续拍球。“71．72．73……”计数员的报数声越来越响亮，围观的同学不时地发出喝彩声和欢笑声。这时裁判员大喊一声：“停！”一场精彩的比赛结束了。

4、教师分析讲解：读了这篇作文，我们眼前仿佛出现了那紧张、热闹的拍皮球的场面。这篇片段作文所以能产生感人的效果，是由于小作者不只是描写参赛的同学“怎么比”，还恰到好处地写出了围观同学“怎么看”。把场内外呼应起来写，有气氛烘托，有人物描写，有感情变化，把比赛的过程栩栩如生地表现出来了。场内外呼应着写，重在画龙点睛一笔。在比赛开始时，写了“围观的同学助威声此起彼伏”，仅此一笔，就烘托了比赛的紧张。当有的小伙伴把球拍在别人脚下时，“引起了小伙伴们一阵欢笑声。”场内场外巧妙地呼应起来写，使我们看到了整个比赛是多么热烈，多么紧张。当参加比赛的小芳同学不小心坐在地上的时候，“同学们又为她捏了一把汗。”场内的变化，引起围观同学感情变化，两者之间总是紧密挂连，这样写是多么好哇！描写场面，一般地说要详写场内的情况，略写场外的反映，场外的反映只是起到“画龙点睛”的作用，这一点，“睛”就会发光，整个片段也会发出夺目的光辉。

5、师：我们的生活是丰富多彩的，在学校里，在上学的路上，在市场、商店或公园里，经常可以看到一些有意义或有意思的场景。只要我们认真回想这些场景的全过程，

如场面的环境、气氛，参加的人有什么表现，神态怎样。然后在其中选择一个印象最深的场面，作为习作材料。作文时，首先应确定这个场面是围绕一个什么意思来写，也就是要表现一个什么中心，围绕中心写出的场面才会生动具体，让人看后才会有身临其境的感觉。请大家想一想，议一议，你打算写什么场面？一次活动，一次游戏，一次争议，一次买卖？都可以。

五、快速行文，一气呵成：

1．师：场面描写，重在写好典型的人，典型的事，典型的果，典型的物。抓住典型要细致描写，精心刻画，不能用一两句话带过去。描写细致，就是要详细刻画人物的神态、动作、语言和心理活动。只有详细描写典型，才能突出场面的重点，给人留下深刻的印象。要清楚描写一个场面，要注意考虑好先说什么，后说什么，再说什么，句与句之间，层与层之间要清楚。赶快拿起笔来，把你要说的话写出来吧。

六、学生习作。

第三课时：评改指导

一、自我欣赏，同伴交流：

1、师：上节课我们完成了习作草稿，好的文章是修改出来的，俗话说“文章不厌百回改”；伟大的短篇小说家马克·吐温的“站着写作，坐着修改”的故事也传为佳话。今天这节课我们就来评改这篇文章，请同学们自由朗读自己编写的作文，自我修改，看谁能够自己发现问题，并自觉改正过来。

2、首先请同学们回顾一下本次习作的内容和要求。

3．小组内选择一篇佳作和不足的习作，准备参加班级评点。

二、集体会诊，创新行文：

1．组内推荐有代表性的佳作，引导学生集体评议。重点是找出精彩的段落或句子，放大亮点，引导学生感悟别人的写作成功之处。

2．针对组内找出的存在不足的习作，全班借鉴，帮助改进。

3．师：请大家对照评议的方法，修改自己的习作，二次创新行文。

三、佳作展览，评选最佳：

1、师；请大家小组交流评选最佳习作，全班展览学习。

2、师：获得最佳的作文，重新抄写，配上插图，粘贴在班级习作园地，供大家欣赏。

3、鼓励最佳作者向报刊社投稿。

人教版五年级上册习作八------

写梗概

平南镇乌江小学 胡永萍

内容概述：

写梗概一般要经历如下过程：①熟悉文本（作品）；②理清脉络，抓住重点；③用简洁的语言归纳概括。指导时，可先以学生熟悉的课文为例，写出梗概，给学生予示范。再组织学要生试写梗概，写后评价、修改、完善。

教学目标：

1、要求学生能从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概，将作品的

主要内容用简洁的语言加以概括，做到重点突出，脉络清晰。

2、同学之间能够相互合作，练习修改习作，提高写作水平。

任务分析

写梗概，过去训练不多，属新学内容。写梗概之前一定要熟悉一下文本，对内容要有一个清楚的认识；在动笔之前要理清脉络，抓住重点，用简洁的语言概括主要内容，最后谈上几句自己的感受；写完后，同学之间相互交流，进行评议，根据老师和同学提出的意见进行修改。

教学时间：一课时

第一课时写梗概习作

一、谈话导入，诱发动机。

同学们，你们都很喜欢爱看革命影视作品片吧？谁能说说你看过什么革命影视作品片？（学生争先恐后地回答）既然同学们都如此喜欢革命影视作品片，那这节课，我们就写一下影视作品或者文章的梗概。

二、明确要求。

⑴ 选自己比较熟悉的书、文章或影视作品。

⑵ 梗概的语言要简练。

⑶ 主要人物的主要事例要突出，不重要的可一笔带过，或甚至不提。

三、指导写作

方法一：写故事梗概。

具体来，可分成四步：

第一步：读。通过对原文的精读，尽可能地和文本、作者“对话”，了解原文内容，明确作者的写作意图。如果一两遍读不明确就多读几遍，不到胸有成竹绝不“善罢甘休”。

第二步：抽。在理解原文的基础上，抽取出原文各段的段落大意。需要强调的是对一些描写具体或是富含情感的关键段落要注意适当保留原句；对一些简短的、不影响文章表达的次要段落则大胆地取舍。

第三步：连。将抽取出来的各段大意连接起来。

第四步：理。将连接好的语句梳理通顺：删去重复的文字，做好句子与句子之间的衔接，使它成为一段通顺的话。

相信你通过以上四步就能写成一篇梗概，不过好文章都是改出来的，梗概也不例外。成文后多读多改，梗概才能更精彩。

下面我以课文《开国大典》为例：

第一步：读：找出《开国大典》一文的中心、顺序、详略内容及关键要素如时间、地点、人物、大典盛况的经过可分为的三部分等。

第二步：抽：概括出段略大意。

第1段落大意：1949年10月报日，中华人民共和国中央人民政府成立，在北京举行典礼。参加大典的有各种职业的人员，总数达三十万人。

第2段落大意：会场在天安门广场。广场呈丁字形。

第3段落大意：广场汇集了从四面八方来的群众队伍。到了正午，天安门广场已经人山人海。

第4段落大意：中央人民政府秘书长宣布典礼开始，就奏起国歌，接着，毛主席宣布：“中华人民政府成立！

第5段落大意：升旗时，礼炮响起来，全场响起一阵雷鸣般的掌声。

第6段落大意：毛主席宣读公告完毕，开始阅兵。

第7段落大意：开头是海军两个排，接着是炮兵一个师，战车师，再接着是骑兵师。

当战车部队经过的时候，人民空军飞过天空，毛主席先向天空招手。群众把东西向上抛。两个半钟检阅完毕了。

第8段落大意：游行队走出会场。光明充满了整个北京城。

第三步，连：把段略大意连起来。

第四步，理：将连接好的语句梳理通顺，做好句子与句子之间的衔接，使它成为一段通顺的话。

1949年10月报日，中华人民共和国中央人民政府成立，在北京举行典礼。参加大典的有各种职业的人员，总数达三十万人。会场在天安门广场。广场呈丁字形。广场汇集了从四面八方来的群众队伍。到了正午，天安门广场已经人山人海。中央人民政府秘书长宣布典礼开始，就奏起国歌，接着，毛主席宣布：“中华人民政府成立！升旗时，礼炮响起来，全场响起一阵雷鸣般的掌声。毛主席宣读公告完毕，开始阅兵。开头是海军两个排，接着是炮兵一个师，战车师，再接着是骑兵师。当战车部队经过的时候，人民空军飞过天空，毛主席先向天空招手。群众把东西向上抛。两个半钟检阅完毕了。游行队走出会场。光明充满了整个北京城。

方法二：写影视作品的梗概

1、主要讲了谁的什么事？哪些给你留下深刻印象？你能谈谈自己的感想吗？ ⑴ 作品的名称。主要讲的是谁，讲的是什么事？

⑵ 有那些印象深刻的情节。

⑶ 还可以讲自己的感受。

2、形成表格式的读书笔记：

影视作品名称作品年代：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

作品的主要人物：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

作品的主要内容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

印象深刻的情节：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

自己的真切感受：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、学生习作

1、学生各自习作，教师巡视指导。

五、师生评改

1、一起回忆这篇习作的要求。

2、优秀习作者上台朗读习作，边投影展示，同学观看、倾听并思考。

3、倾听评析。

（1）你觉得这篇写得脉络清楚，语言简洁吗？

（2）你读过了这文章或看过影视作品之后给自己是怎么样的感受？

（3）这篇梗概哪些地方值得借鉴学习？

4、结合讲评，自评自改。

5、小结：好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。