小学语文个性化作业设计初探
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小学语文个性化作业设计初探
作者：钟博丽
来源：《学周刊·下旬刊》2014年第09期
《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养”“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”美国著名的心理学家加德纳的多元智能理论认为：“每个学生都有可以发展的潜力，只是表现的领域不同而已。对于一个孩子最重要、最有用的教育方法，是帮助他寻找一个他的才能可以尽情施展的地方，在那里它可以满意而能干。”这就呼唤着教师应该切实做好作业设计工作。经过一段时间的摸索和探讨，我总结了以下几种个性化作业设计类型。
一、图文并茂型
“孩子是天生的诗人”，尤其是小学生，他们思维活跃，想象力丰富，对周围事物有着敏锐的感知，如何充分利用学生的这一特点来激发他们学习语文的兴趣，提高他们的语文水平是一个非常值得深思的问题，而图文化作业正是一个好方法。
我们拟定了详细的个性化图文作业计划，以教材为依托，以学生生活为素材，寻找写话训练的多重切入点，充分开发教材与生活中的写话资源。
有以课文例子为写话切入点的，如《夏天好》课文仿写，在学生理解课文的基础上，创设情境，以扶到放地引导学生编写、仿写。
有以教材补白为写话切入点的，如学习泰戈尔的诗歌《花的学校》，引导学生自由想象，根据课文内容情节进行合理想象，创作一幅作品，或者可以进行拓展，可以画一画《蚂蚁学校》等等。学生的童年是故事装扮的摇篮，让学生在画画的过程中进行构思，进行创作，继而激发学生编写故事，享受想象的乐趣，爱上写作。
在图文并茂式作业中，对于学生不要提过高的要求，关键要在激发兴趣、唤起学生表达的欲望，制定一系列的奖惩措施推进活动更好地开展，再有就是教师应该进行必要的指导，包括版面的设计及内容的甄选。
二、超市自选型
学生个体之间是有差异的，水平也是不同的。在作业的设计中就应该有这种分层作业的体现。比如，在教学《题临安邸》一诗时，我设计了两项作业可以任选1.了解南宋的历史，和爸爸妈妈讲一讲岳飞抗金的故事。2.读一读、背一背《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《满江红》等诗词。