浅谈新课标下如何培养学生的口语交际能力
浅谈新课标下如何培养学生的口语交际能力
桑植县陈家河中学 廖云
对于“语文”,张志公先生为其作过精辟、科学的解释,他说:“这个语文,就是语言的意思。包括口头语言和书面语言,在口头谓之语,在书面则谓之文,合起来称语文。”可见,要学好语文,口头语言是一个很重要的内容。在基础教育阶段,语文这门功课应当教给学生在口头和书面上掌握切近生活实际、切合日常应用的语言能力,中学生必须通过语文学习和训练,全面掌握听、说、读、写四种能力。随着改革开放的发展,社交更加频繁和扩大,口语交际能力显得越来越重要。作为语文教育工作者,应当清醒地意识到,我们的语文教学,必须对学生的听、说、读、写四种语文能力进行全面的综合性的训练,将学生培养成为善听、能说、会读、擅写的新一代。
如何在语文教学中培养学生的口语交际能力呢?结合中学语文教学实践,笔者在以下几个方面作了一些粗浅的尝试。
一、 课堂教学与课外活动相互相成
现行初中语文教材每一册均穿插安排一些听说知识的训练在各单元中,如提问、讨论、朗读、背诵、复述、演讲、辩论、看图说话、口头作文等,新教材更把口语交际作为单列内容从阅读和写作中突现出来。如七年级上册第一单元是:自我介绍与提问,要求用普通话,做到清楚,连贯;第二单元是:采访任课老师,要求口齿清楚,说话提问围绕中心„„教师应当对语文课本中有关口语交际的基本知识系统地加以介绍,根据教材的要求,有针对性地对学生进行强化训练,
使学生掌握必要的表达技巧,提高自己的口语能力。课内的口语训练具有典型示范的意义,但大量的口语实践则是在课外。因此,要保证口语训练的效果,除了在课内进行有计划的听说训练外,还要组织丰富多彩的课外活动来培养学生的口语能力,要启发、引导学生将语文课内训练之所得,广泛应用于课外学习活动的口语表达之中。如:组织学生举行诗文朗读会、背书比赛、故事会、演讲比赛、辩论会、经验交流会、轮流主持班会等,鼓励学生通过听广播、看电视、听报告来强化口语训练,纠正口语表达缺陷。
二、 面向全体与因材施教两者兼顾
在应试教育思想影响下,教师往往把精力和注意力过多地放在尖子生身上,而素质教育是要面向全体学生、培养和发展学生各方面素质的教育,口语能力的培养应当注意面向全体学生。同时,即使同是一个班的学生,口语能力差别也可能很大,因此,口语能力的培养又要从学生实际出发,做到因材施教。在教学中,当教师提出问题时,一些思想性格比较活跃的学生往往跳跃举手发言,表达完整而有文采;一些学生课间也能说会道,但真要在大庭广众之下发表意见却又没有勇气,即使回答提问也是言不尽意,甚至顾左右而言他;一些性格内向的学生,平时就寡言少语,疏于表达,课堂上更不敢在众目睽睽之下举手发言了。因此,教师一方面注意提问那些积极举手的学生,发挥他们的长处,带动周边的学生,另一方面要鼓励那些平时很少举手的学生大胆发言,让每一个学生都有机会讲,尽量让每个学生都得到肯定的评价。对口语能力不理想的学生,更要多给他们几次机会。
三、 听说训练与读写训练双管齐下
叶圣陶先生说过:“语文教学自有它独当其任的任,那就是读、写、听、说四项训练。”读写通过书面语言进行,听说通过口头语言进行。听说能力是读写能力发展的基础,读写能力的发展又促进听说能力的提高。因此,对学生进行口语能力的培养是离不开阅读和写作课教学的。
四、 专门指导与阶段测试互相配合
语文教师要培养学生的口语能力,自身必须有这方面的实践技能和理论知识作支撑。说话是一门艺术,也是一门科学,必须经过专门训练和培养。教师在对学生进行指导时,要鼓励说、训练说、灵活说、强化说,使学生能够说响、说通、说美,并且敢说、想说、会说。通过教师的研究指导和示范,学生的口语能力一定会有飞速发展,教师可适时采用计分、竞赛等相应的方法对学生的口语能力进行测试,重点考察语音是否标准、语汇语法是否规范、言语是否自然流畅、说话心态是否平定从容等,通过测试,尽量给学生以肯定、褒扬和鼓励,让学生信心十足地学好口语。教师对学生进行口语训练的教材,除了语文课本中的“口语交际”可用外,亦可尝试把普通话考级用书作为参考。对学生的口语能力进行测试,可参照普通话考级测试方式进行,或组织单项竞赛进行,如:讲故事、背书、演讲、辩论等。
口语教学是一项古老而又崭新的事业,如何培养和提高学生的口语能力,进行全面提高学生的综合素质,这是摆在我们语文教学工作者面前的一项重要任务。科学、活泼、规范、有序地对中学生进行口
语训练势在必行,广大教师在中学生口语能力的培养工作中必须解放思想、与时俱进,努力开辟这一新的教育和科研领域。