幼师教学语言发挥技巧
幼师教学语言发挥技巧 谈话能力是现代幼儿教师的基本功之一，如何说好话尤其在课堂上说好话应
是每个教师应该不断努力修炼的。课堂教学语言是教师组织完成课堂教学任务的
必备手段之一。课堂教学语言的质量，在很大程度上决定着活动的质量。下面就
本次施老师执教的三研课《沉与浮》谈谈教师如何注意课堂教学语言的有效性。
1．注意说话的完整性
说话完整有利于提高孩子的语言表达能力。教师在课堂上，一定要尽量给幼
儿完整的语言，有助于幼儿更好地理解教师的意思，作出正确的表示，也有助于
提高幼儿说完整话的能力。在一研活动中，施老师在统计幼儿猜想结果时，语言
的完整性注意得不够，五次统计都说“沉下去的举手”“浮上来的举手”，这两
句话都是不完整的，从字面上说，这两句话中的“沉下去”和“浮上来”都指代
了幼儿，而不是指代沉下去或浮上来的物品，应该让幼儿在听取完整的话以后作
出正确的表达。“猜想**在水里是沉下去（浮上来）的小朋友请举手。”在这样
一句话的提示下，幼儿就会很清楚地去看一下自己的相应猜想，然后作出举手或
不举手的动作。虽然前一次的提问幼儿也能作出举手或不举手的反应，但出现了
少数不根据自己猜想结果去混乱跟举手的幼儿。而在最后一次活动中由于教师说
话的完整性，幼儿作出反应的正确性就明显不一样。如果教师平时在注意自己说
完整话的同时注意幼儿说话的完整性，长期下来，幼儿的对语言的理解能力和表
达能力一定会有所提高。
2．注意说话的一致性
在一堂课中，有关语言教师要注重前后的一致性，有利于加深幼儿的印象，并较快地接
受相关知识。在活动中，施老师对沉和浮的表述前后有所不一，如有时“**在水里是沉的（浮
的）”有时“**在水里是沉下去的（浮上来的）”这两种说法其实是物体在水中的两种不同的
状态。“**在水里是沉的（浮的）”是物体放到水里运动以后的一种静止后的状态，“**在水
里沉下去（浮起来）了”是物体放入水中后静止前的一种运动状态，下去了，起来了，最后
的结果还是应该表述到是沉还是浮这个点上。因此，我认为施老师在表述时要注重根据活动
的情况恰当表述。如在引导幼儿实验观察时，应说：“把物体放入水中，看看它会沉下去还
是会（浮起来）？然后用沉或浮的标记记录下来。”或者直接说“把物体放入水中，看看它
是沉的还是浮的？把结果记录下来”在统计幼儿的猜想和实验结果时，应说：“**物体在水
中是沉的还是浮的？”同时在课中施老师还应同幼儿出现了“浮上来”“漂起来”等词语，
综观起来，教师要注意在同一种情况下对知识的表述应该保持一致，同一概念老师以不同的
语言来表述，不但有违科学的严谨性，也不利于幼儿接受新的概念。更多幼儿园教育资源和
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