好之不如乐之,乐之不如行之
初中化学课是学生化学学习的启蒙阶段。托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”爱因斯坦也说:“兴趣是最好的老师。”如何在化学教学过程中培养学生的学习兴趣呢? 在教学中,我一直采用以“问”激趣(在每节课的导入设计一些与知识有关的问题情境,作为悬念,让学生去思考,去分析,去找“为什么”)、以“近”激趣(从学生身边熟悉的现象入手,引导他们发现问题,展开探究)、以“简”激趣(把教学内容编成顺口溜或精练成几个字)、以“像”激趣(如用Flash动画模拟分子的运动和原子核外电子的运动、化合物的形成)等策略和方法,全面提高学生对化学课的兴趣。但在长期的教学实践中,我发现,对初中生来说,课堂教学中的实验最能调动学生的情绪,激发他们的学习兴趣和求知欲。 “好的开始是成功的一半”。绪论课作为一门课的开端,往往被忽略,但一堂成功的绪言课不仅可以使学生懂得化学的意义,产生浓厚的兴趣,还能教会学生正确的学习方法。化学研究的对象是看不见、摸不着的分子、原子、电子等微观粒子,又是一门能满足社会需求的中心自然学科,人类的衣、食、住、行、生、老、病、死都与化学密切相关。因此,在上第一节课《绪言》一课时,除了利用多媒体向学生展示化学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图,介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系之外,我主要做了镁带燃烧、氢氧化钠使酚酞变色、碳酸钠与稀盐酸反应产生气体、氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应产生蓝色絮状沉淀几个实验。我先用酚酞试液在一张白色的图画纸上提前写好“奇妙的化学”五个字,晾干后贴在黑板上,让学生拿一个透明的小喷壶(壶内装的是无色透明的溶液)喷上去,结果立即出现了五个玫红色的字:“奇妙的化学”。学生一片惊叹。这几个实验一会是耀眼的白光,一会是咕噜噜的气泡,一会是变色,一会是美丽的蓝色絮状沉淀,奇妙而新鲜。这样就使学生在“观察——惊叹——疑问”中感受化学世界的神奇,使他们产生向往,点燃起探究的兴趣。 丁肇中在《应有格物致知精神》一文中说:“现代学术的基础就是实地的探察,就是我们现在所谓的实验。”并指出:“在今天一般的教育里,我们需要培养实验的精神。”化学离不开实验,化学实验不仅可以帮助学生形成化学概念,理解巩固化学知识,形成实验技能,更能够启发学生的思维,培养学生热爱真理、事实求是的科学态度。 按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容,我在各章节中共安排了85个课堂演示实验。这些实验有的是对元素化合物知识的分析、验证,有的则属于实验基本操作技能。为了增强实验效果,我对部分演示实验装置或实验操做了适当的补充和改进。这些演示实验全部在课堂完成,并力求做到:演示操作规范、实验现象明显、分析表达准确而简练。在每一次实验中,我都让学生做我的小助手,并且尽量让他们完成实验。 如:讲《二氧化碳的实验与制法》一节时,在气体实验室制取的思路和方法指导下,让学生自学实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置、操作步骤等内容,并提出能否用碳酸钠代替大理石,用硫酸代替稀盐酸等问题,让学生分组实验,仔细观察现象、进行讨论,最后总结出答案——不能!然后继续让学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计一实验用来熄灭酒精灯火焰,由此得出泡沫灭火器的原理。这样一环扣一环,步步设疑,步步深入,步步点拨,使学生参与整个学习的过程中,以“眼见为实”增强了学习的兴趣,感受到成功的喜悦,使学生情趣倍增。 再比如:在测定空气中氧气含量的实验时,把书本的实验作为原理自学。然后出示一些实验仪器:集气瓶、双孔橡皮塞(上有导管、燃烧匙)、烧杯、弹簧夹、酒精灯(火柴)等。一些药品:红磷、木炭、硫、水等,让学生自己设计测定氧气含量的方案。学生讨论积极但不敢一试,在我的鼓励和点拨下,有学生上场了。不同次的实验倒吸入集气瓶中的水的体积也有所不同,有的正好五分之一、有的超过、有的不到。不管哪种情况都能让学生继续探究下去,找测不准的原因,然后进行更深层的探究:用木炭或硫代替红磷行吗?为什么?这时举手要求实验的学生争先恐后,部分学生还询问,去哪里购买实验仪器好在家里做实验?课余时间能到可以随便进实验室做实验吗?从学生这种积极主动的学习态度上可以看出他们对化学的学习是多么的有兴趣。(当然,我也跟实验室老师达成协议,中午时间可以让学生去做实验)就是这样,通过实验的合理安排与操作,充分调动了学生的积极性,激发、培养了学生的学习兴趣,让学生享受到学习知识的乐趣,体会到学习的愉快。 如果我们只重视理论学习,不重视实验教学,或实验课中照书做,照书抄背,甚至为了节省一点复习时间,不让学生动手,就会严重束缚学生的手脚,制约他们自由思考和探索发挥的空间,挫伤他们学习的热情。为此教师要因材施教,拓宽实验思路,使化学实验更具有趣味性、探索性和综合性,以满足学生动手动脑、求新的心理特点,支持学生在实验中萌发创新意识,鼓励他们去探究事物的本质,激发他们的学习兴趣。 总之,学习有法,教无定法,但万变不离其宗。抓住学科特点,在教学中应该紧紧围绕兴趣做文章,使学生在学习的过程中享受到学习的乐趣,从内心体会到学习的愉快,变“强制型”教学活动为“主动参与型”教学活动,就能真正地提高课堂教学质量,减轻学生负担,提高学生的科学素养和实践能力。 (作者单位 山东省青岛二十一中学)