初中语文阅读教学措施
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初中语文阅读教学措施
作者:陈英
来源:《新课程·中学》2013年第12期
摘 要:初中阅读教学是语文教学的重要组成部分。分析了开展阅读教学的几大步骤,以期对各位同仁的教学有所裨益。
关键词:初中语文;阅读教学;方法
阅读的本质是让学生得到各种感官体验,从而对语文产生兴趣,让他们深深感受到语文的魅力。因此,在教授语文阅读课时,必须从读入手,充分调动学生的眼、耳、口、脑、心等多种器官,让他们通过读来体会作者的情感,并将这种情感内化,形成自己的语感、人文素养,直至将其变为自己人格的一部分。在具体的教学实践中,笔者是通过以下步骤来达到这个目标的。
一、教授学生朗读技巧
初中学生在朗读时,往往不能完全领会课文中蕴含的感情,因此在读的技巧上还需要给予指导,从而让他们更加深入地体会到作者的感情。基本上,读的技巧要识别重音,掌握好停顿、语速和语调。对于重音,一般来说是需要音量加重的部分,但是并不限于加重语音,而是可以通过停顿等方式来体现,而且还可以通过语法的处理来实现,因此学生在朗读时,教师要先让他们阅读文本,体会作者的感情和叙述重点,这样才能体会到重音所在,也就才能在以后的读中找到重音。停顿,一般是朗读中的间歇,除了正常的生理间歇外,要让学生理会到如何通过合理的停顿来突出作者的感情,并从中体现出自己的感情,因为只有正确的停顿,才能体会文本的真正意义和作者感情,吸引听众的注意力。比如,在朗读庄重的作品时,就需要停顿多一些,停顿的时间也长一些,而活泼轻快的作品就要停顿短一些、停顿的时间也要缩短。 总的来说,在阅读作品时,教师要让学生掌握正确的朗读技巧,何时用重音、何地要停顿,都要根据具体的作品分析,让他们仔细揣摩后尽可能正确地有所领悟。
二、教师要亲自朗读、给予示范
技巧都是通过临摹掌握的,理论指导虽然必要,但是真正的掌握还是要通过实践。在实践的过程中,教师在讲解朗读技巧后,要给予学生示范,通过亲自朗读文本来让学生体会什么是正确的方法和技巧。只有教师通过朗读给学生传递出文本作者的感情和意境,给予学生人文感触和人性的洗礼,才能让学生体会到朗读之美、朗读之真,才能让学生真正爱上朗读、真正学会朗读。
因此,教师的示范非常重要。在朗读时,教师要用正确的语音语调,声情并茂地投入感情,使用停顿、重音等技巧,让学生体会文章蕴含的情感。通过朗读,尽可能使学生产生情感