电子白板获奖论文
运用电子白板 构建高效课堂
满洲里市第二小学：朱丽娜
运用电子白板 构建高效课堂
朱丽娜
在满洲里市第二小学这座现代化、数字化的校园里，电子白板、自动录播教室、数字化语音室等先进一流的教学设备、设施比比皆是，而电子白板作为学校的教学优势，它的全校覆盖面最广，教学使用率最高。“我们应该如何使这种现代化教育设备，使其真正发挥功能，合理而有效地为教学服务”，应该是我们每一位任课教师应该思考的问题。下面我就根据自己的教学实际，就怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而构建高效的课堂？等方面谈几点自己的粗浅认识：
一、 应用交互式电子白板，优化课堂导入，激发学习兴趣。
“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”采用现代化的教学手段,创设与教学内容有关的情境,把抽象枯燥的数学知识幻化为多彩的画面、鲜明的形象,欣赏美的画面,感受美的形象,激发学生的表现欲,鼓励学生的个性化的体验和表达方式,触动学生求知的心弦,激活学生的创新思维,使学生感受到数学知识是无处不在的。
在《平移和旋转》一课的导入环节，我利用白板播放了“风车转动、推拉窗户、陀螺转动” 等一组生活中的运动视频画面，引导学生观察，并提出问题：这些物体的运动都相同吗？你们能给它们分分类吗？在学生到白板上拖拽图片分类的同时，引导他们说出分类的理由，根据学生的回答，我应用白板的遮屏功能概括总结平移和旋转的定义。学生欣赏图片的同时,肯定在脑海里对平移和旋转的现象有了初步的、简单的认识。
在《圆的认识》一课中，我创设了这样一个虚拟的问题情境。五只小动物进入科技乐园，想坐坐汽车，这些汽车的轮子不都是圆的，还有长方形的、正方形的、三角形的、椭圆形的、不规则外形的。老师提出了一个问题：“如果是你，你想坐哪辆汽车呀？”，学生好奇且未经考虑就争着选择了奇形怪状轮子的汽车，最后才有人选择圆轮子的汽车;随着老师说：“让小动物坐上汽车吧”，拖动屏幕上的图形，让 车轮开始转动，很多的车轮行驶在路上，是非常颠簸的，只有圆轮子行驶在路上是四平八稳，让学生想象一下，如果你坐在刚才你选择的车子上会怎样的呢？学生脸上都有了会心一笑，学生在开心、诙谐的情境中兴致盎然，
在笑声中他们不禁思考着这样的一个问题：为什么圆轮子的汽车能跑得如此平稳呢？而其它的却不能？这样就激发学生探求圆特征的欲望，确实有"投石激浪"之功效。
像这样,在课堂伊始切入白板,演示几组生活中常见的图片,把学生的生活经验和数学学习内容有效结合,让学生体验到数学的价值,感受到数学与生活的紧密联系,极大调动了学生学习的积极性又紧扣学习主题,发挥出了传统教学手段所不能比拟的作用,使课堂导入自然流畅。
二、应用电子白板，帮助学生理解概念，突破教学重难点。
人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。
在突破《平移和旋转》的教学重难中，由于三年级学生年龄比较小，思维能力有限，他们很难判断一个简单图形在方格纸上平移的距离。因此，我先把试一试中第一题的第一个图形做为探究的对象，引用白板中的资源，应用白板的绘图和平移图形的功能，引导学生观察三角形平移的过程，并创设了师生互动、生生互动的平移三角形游戏。通过学生在白板上亲自动手操作，不仅使学生更直观地理解如何平移图形，也让学生体验到了学习数学的快乐。
三、应用电子白板，建立多种感觉通道，提高理解运用能力。
交互式电子白板可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息。例如用电子白板推导平行四边形面积公式、梯形的面积公式，电子白板直接、灵活地展现割补方法及公式推导过程，使学生把听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识，这样，既有效的解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，学生能更好地掌握所学的知识的特征，进而提高运用知识解决问题的能力。
几何图形，帮助学生建立空间观念是很重要的，电子白板就为我们提供了更加优越的便利条件。例如：画平移后的图形是《平移和旋转》的教学难点。教学中我设计先从画一个向上平移三格的平行四边形入手，引导学生通过自主学习、汇报交流的方式，同时应用白板的录制、回放功能，帮助学生理解和掌握绘制图形平移的方法，学生通过反复观察和思考，直观地得出结论：画平移后的图形要
先找到平移的点，再用直线连接点，最后形成平移后的图形。从而突破了教学难点。
学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了如何画平移图形的方法，有效培养了学生的观察能力，还锻炼了学生的动手能力。
四、应用交互式电子白板，深化课堂训练，提高学习效率。
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，白板出示练习可以按照需要随机出示，体现了白板教学的随机操作性。
教学《认识钟表》时，在我引领学生认识了时针、分针、整时，安排了这样的一个环节：我说一个整时，让学生在电子白板上拨一拨;学生说一个整时，指名其他学生来电子白板上拨一拨。这样的教学环节加强了练习的多样性，激发了学生学习的积极主动性，不再是以前单一的老师拨，学生说时间，是可以换的，老师说时间，学生来拨一拨;而且学生也可以当小老师出个题，去考考其它的学生。在这样有趣的教学环境下，学生的学习效果怎会不好。通过游戏有效地巩固了对新知的理解。
五、应用交互式电子白板，增加习题密度，提高教学质量。
在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。尤其是我们学校现有的白板教学设备，它有记忆的功能，能将刚才讲过的题保留，所以这就避免了擦去之后还得重新书写的浪费时间，而且这对教师小结，提炼重难点也有很大的帮助。
总之，恰当地运用信息技术与数学课堂教学的最佳整合点，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，适时适量的选用，适当增强信息技术的智能化。就能较好地激发学生的兴趣，使学生独立地、创造性地完成学习任务，这样才能真正的体现信息技术在教育上的特有价值。