幼儿写生画教学初探

观察与思考

幼儿园教育指导纲《

们都能准确地用椭圆形和圆形区分两种植物形状的不同，还会用不同的方法表现观察到的刺，有的是又硬又长的直线，有的是密密麻麻的小点，有的是细细的短线……在孩子的画中，笔者还意外地发现个别孩子竟然画了透视的花盆，还创造性地给花盆装饰了许多美丽的图案。难怪毕加索在晚年时看了儿童画展后说：“当我像他们这么大的时候就能画得像拉斐尔，但是我花了一辈子的时间才学会画得像他们一样。”

选择造型规则、色彩明快的事物２、

幼儿的绘画应该是让孩子快乐绘画，快乐玩耍，教师提供的绘画内容应该充分考虑到幼儿的年龄特点、认知水平。幼儿绘画的内容可以是外形简单、色彩明快的事物，幼儿对这些物体写生时困难不大，易于成功，还有利于增强自信心。可选择如西瓜、苹果、橙、火龙果、花瓶、车等。记得在小班画《切开的西瓜》，当西瓜出现在幼儿面前时，很多孩子都乐呵呵地说自己吃过西瓜，他们对西瓜这种水果很熟悉，表现得很积极，纷纷举手回答问题。通过教师的引导，幼儿能观察出，切开的西瓜是半圆的，西瓜皮是绿色的，上面有花纹，花纹的颜色和瓜皮的颜色不同，西瓜籽是黑色的，一点一点的……在幼儿绘画的作品中，幼儿能很好地表现出西瓜皮和瓜纹色彩的不同，还能画出切开的半圆形的西瓜，能力强的幼儿还能表现出瓜皮到瓜瓤深浅不同的色彩变化，有的幼儿用留白表示，有的幼儿用淡黄色表示……

选择幼儿熟悉的事物，由易到难３、

小班幼儿正处于涂鸦期的阶段，应顺应幼儿这一明显的心理特征，采用游戏的方式进行教学。如吹泡泡，让孩子们带来泡泡水，亲自吹一吹，通过观察形状、颜色再进行绘画；云彩变变变（指点画）、下雨啦！可以将画室搬到户外，在边看边说边想中，让幼儿在玩中学。写生可以选择一些线条简单的单个形状，如水果、蔬菜中的苹果、西瓜、茄子、萝卜等；接着可以试着将它们切开，换一种方式观察这些绘画素材，有助于幼儿从另一个角度去了解、欣赏身边的事物。还可选择一些线条比较复杂，但剖面很有特点的东西，如火龙果、橙、西瓜、大白

幼

儿写生画教学初探

要》指出：“幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化表现”注意不要把艺，“术教育变成机械的技能训练”。在组织幼儿美术活动时，教师要理解并鼓励幼儿运用与众不同的表现方式，提倡个性化。在实践中，笔者发现写生画教学是幼儿获得感性经验的重要途径，能促进幼儿观察力的发展，有助于激发幼儿绘画创作的潜能。

一、选择适合幼儿写生的教材

选择幼儿感兴趣的１、

黄红

事物

幼儿年龄小，兴趣具有偶然性、不稳定性等特点，他们自发的兴趣多属于浅层兴趣，往往带有情绪色彩，容易停留在“好

玩”我喜欢”的水平上。这种兴趣容易转移，也“易于波动，使孩子的兴趣常常像流星一样稍纵即逝，老师应及时抓住孩子的兴趣点，即时引导幼儿观察写生。将浅层兴趣引申、提高到有一定深度的动机水平上，从而使他们成为积极主动的参与者。在一次布置植物角活动中，刚巧有几个孩子带来了仙人掌和仙人球，孩子们正围在一起给植物浇水，并谈论着两种植物的不同。笔者感觉这是一个很好的教育机会，赶紧利用孩子对植物的兴趣，把仙人掌和仙人球统统搬进了教室，让全班孩子一起观察。笔者先让孩子观察它们的形状，对比一下形状的不同；再观察他们的刺是什么样的，有什么不同。请孩子们来摸一摸。有的说：“仙球掌的刺可多啦，是硬硬的，刺得很疼。”有的说：“仙人球像一个小刺猬。”有的说：“更像头发，它的刺是毛茸茸的。”还有的说“像毛毛球”……孩子们在充分观察后跃跃欲试，于是笔者请大家把自己观察的画下来。在孩子的作品中，笔者发现他

２００７．０７

论福

坛建

７３

ＦＵＪＩＡＮＴＲＩＢＵＮＥ

观察与思考

菜等，幼儿身边熟悉和喜爱的玩具，如恐龙、猴子、兔子、布娃娃、小轿车等，也可以成为幼儿写生画的内容。其中，幼儿绘画还可以画各种各样的汽车成一个系列，如小轿车、挖土车、消防车仙人掌等，如画人物可……画植物，如向日葵、

以从人物的五官先入手，再到头像、半身甚至全身，从画正面的人，到画动态的人，循序渐进。选择的人要有特点，这样幼儿才能更好的表现。

二、教师在写生活动中的指导

创设良好的绘画环境，坚定幼儿创作的１、信心

良好的绘画环境包括心理环境和班级外在环境。年龄越小的幼儿在心理上对老师情感越依恋，老师的情绪、语言、行为，直接影响幼儿情绪心态，进而影响到他们的创造行为。

教师在活动中要使用亲切、平等、幽默的语言组织活动，可通过讲故事，扮演角色，如魔术师、建筑师等不同的形式，激发幼儿对活动的兴趣。教师在组织活动中应处处体现是幼儿的合作者、支持者、引导者。多用一些启发式的语言：你们认为可以怎样画？你觉得什么地方最美，为什么？你想用什么色彩？我和你一起来试试。多一些建议性的语言，如“大家说的都很好，如果让我们一起动脑筋想想……”用平等探……”“讨的口吻让幼儿自己寻找正确答案。幼儿在绘画过程中，教师应该用肯定的语气，毫不吝啬地运用夸奖的语言赞扬孩子画在纸上的每一笔，如“你画的真好！太棒了！”你真会动脑筋！”“哦，你的色彩很大胆！”“……教师的每一句小小的鼓励都具有神奇的魔力，对幼儿有无穷的动力，一段时间后，就会发现幼儿进步得速度让自己都感到惊讶。

我们常说，环境是幼儿的第三位老师。我们应视环境为：一个可以支持社会互动、探索与学习的“容器”，环境的教育价值应摆在整个教育取向的一个重要位置。在开展写生活动前，笔者都会布置与内容相关的环境，充分发挥环境的教育功效，如活动《切开的西瓜》，笔者把活动室布置成一个西瓜超市，与幼儿共同准备了各种西瓜的实物、图片，幼儿在绘画创作时情绪高涨，用色、用笔大胆、果断，效果相当好。在画《我的好朋友》时，笔者在班级的一角提前张贴了一些孩子们的人物写生作品，供区域活动时欣赏，

提前给幼儿直观的感受，感官上的刺激。

正确评价幼儿写生活动２、

幼儿的写生作品不能以画得像不像为标准，而应以作品是否有孩子自己对事物的独特吹泡理解为出发点。有一次，我们到室外画“泡”，经过孩子细致的观察，孩子们画出了自己看到的泡泡，大多数幼儿画的泡泡都是圆的，但只有一位幼儿吴京怡出乎意料地画了不规则的泡泡，笔者问她：“为什么你的泡泡不是圆的呢？”她说：“因为泡泡破了。幼儿在涂色时也显”示出孩子的差异，陈炯宁小朋友画的泡泡是五彩的，笔者问他：“为什么你画的泡泡是五彩的呢？”他认真地说：“因为我看到的泡泡有点红、孩子的观察多么有点黄，还有点绿，是彩色的。”细致，表现多么真实，如果我们用像不像来评价孩子的作品，无疑毁灭了一幅好的作品，抹杀了孩子的艺术感受力和艺术表现力。对于幼儿的作品，不用好不好评价，不轻易对作品下结论，常常在与幼儿的交谈后，用积极的方式提建议，表扬幼儿作品中的优点。从作品中可看到孩子能力的差异，这些差异丰富了孩子的心智并使我们能够了解幼儿的思维方式和内心世界，也为今后我们对幼儿的教育提供了一些依据。

开展多种不同美术活动，丰富幼儿的表３、现形式

在写生活动中有时也会碰到这样的情况：在教师引导时，孩子都认真观察，开始绘画时，有的幼儿专心致志地画画，有的却拿着笔在纸上瞎涂，或者白纸一张，什么都没有。幼儿园教《育指导纲要》非常鲜明地体现了“面向全体幼儿，以幼儿发展为本”的教育理念。笔者尝试通过各种不同的美术活动，通过游戏帮助幼儿丰富自己的感受，形成自己独特的绘画语言，如拓印、布贴画、用粘土或橡皮泥做泥塑、意愿折纸等造型性游戏的内容，还运用寓知识于兴趣之中的游戏方法，通过阅读小故事根据体会作画，如爸爸的靴子、西瓜船；还可依据孩子的生活体验来描绘自己的感觉，如哭泣、快乐、酸甜苦辣。在绘画活动中，笔者有时还为幼儿提供不同的绘画材料，如蜡笔、油画棒、水粉等供幼儿自由选择，鼓励幼儿运用不同的、自己喜爱的方式进行艺术创造活动。

（作者单位：福建福州市晋安区直属机关幼儿园）

７４

论福坛建

２００７．０７

ＦＵＪＩＡＮＴＲＩＢＵＮＥ