语文教学中如何进行德育教育

老店镇心学校 姚孟君 黄德石［提要］在全社会呼吁素质教育的今天，实施素质

教育就成了语文改革的必经之路，而德育渗透又是语文素质教育的一个重要任

务。因此，在小学语文中必须体现寓德于教。培养学生的友爱思想、进取精神、

集体主义和爱国主义精神。我结合自己在教学工作中的教学实践及体会，分别就

语文课文教学与作文教学中怎样寓德于教谈几点具体做法。 ［关键词］寓德于

教 教书育人 德育渗透 思想教育 《新课程标准》指出：“小学语文是义务教育

中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。教好这门学

科，获取新知识，对于贯彻教育方针，促进学生德、智、体美、诸方面生动活泼

地发展，培养有理想、有道德、有纪律的社会主义公民，提高民族素质，都有着

重要的意义。”[1]根据这一要求，在小学语文学科中渗透德育教育必须引起我们

的高度重视。 小学语文学科不同于其它学科，它本身与德育有着密切地联系，

曾经在小学低年级中还有过语文与思想品德的合订教材，所以说语文教材选取的

课文，尽管体裁、题材、风格等不同，但一定都是达到思想内容和语言形式的有

机统一，尤其是以文学作品为主的教学内容更显示德育的特殊优势（新课程的教

材特多），它以鲜明的形象，生动的语言，激发学生的感情，具有高度的思想性

和艺术性，能使学生潜移默化地接受正确的、高尚的道德熏陶。 语文课文选取

了文质兼美的文学作品，有塑造人物大公无私、心灵崇高，刚正不阿的；有描写

祖国大好河山，表现自然美的；有表现语言音乐美，文字建筑美，诗句音律美的

古今诗歌……这些课文都以不同的方式体现了作品的内在美，富有质朴美感性。

“诗言志，言为心声”[2]这是每一部文学作品和每一篇精美佳作传播、宣扬的方式，

都凝结着作者的苦心，执着地表现着作者的人生追求，传达着作者的喜怒哀乐，

凝聚着人类情感的各个方面。这种作用是直观的、形象的、整体的，对学生的影

响深远。学生学习了这些课文，一方面感受到祖国的语言文字美，从而激发他们

热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，另一方面也使学生产生与具体的

道德形象相联系的情绪体验。语文学科课时多，教学时间长，学生几乎每天接触

课本中思想性较强的课文，耳濡目染，受到潜移默化的教育，它所产生的教育作

用是其他学科无法比拟的。小学生正处于长身体、长知识和道德品质形成的时期，

具有较大的可塑性。在此期间对他进行相应的思想品德教育是再合适不过了。因

此，在小学语文教学中，渗透德育教育就显得格外重要。那么，如何将寓德于教

落到实处呢？一、讲读课文中，寻找最佳“结合点”进行思想品德教育讲读课教学

是小学语文教学中最常见的，如何在讲读课文中渗透德育教育呢？我觉得主要有

三个方面。（一）在语言文字训练中渗透思想教育在语文讲读课文中，思想教育

与语言文字训练应该是融为一体的，没有离开语言文字的思想内容，也没有缺乏

思想内容的语言文字，两者是相辅相成，互相促进的。所以，小学语文教材选了

大量文质兼美、思想性较强的文章。这些文章运用生动的语言塑造了各种具体形

象，或表达作者的思想感情，或反映高尚的道德情操。因而，指导学生阅读课文，

就要从课文的字、词、句入手，启发学生品味作者是如何巧妙地遣词造句的，通

过这一手段，让学生感知课文内的具体情节，产生如见其人、如闻其声、如临其

境的感觉，让活生生的形象深深地印在学生的脑海里，从而在思想感情上收到潜

移默化的教育。比如《十里长街送总理》的第一段中，描写了人们在长安街两旁

焦急等待周总理灵车的悲壮场面。“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背

靠着……一对青年夫妇……他们挤下人行道，探着身子张望……一群泪痕满面的

红领巾，互相扶着肩，踮着脚望着，望着……”[3]在教学这一段时,教师可以抓住

与中心思想密切相关的语句，加以必要点拨，帮助学生更好地理解课文。如“拄

着”、“背靠”、“挤下”、“探着”、“踮着脚望着，望着……”，教师可以引导学生细加

推敲，让他们想想这些语句表现了人们什么思想，并深入领会作者的匠心所在，

从人们的动作中体会人们焦急的心情，从而体会“人民总理人民爱”的思想内容。

这样，既提高了学生的语文能力，又发挥了课文的教育感染作用。从而使学生受

到热爱老一辈无产阶级革命家的教育。再如《三人行》中“王吉文醒来的时

候……”[4]这段描写，突出了战士高度的革命责任感和革命战士间生死与共、互

相关心、互相帮助的深情厚谊，让学生受到爱国主义教育。 （二）在反复朗读

中体会思想感情古人云“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿彼讨源，

虽能心显。”[5]这就是说作者在生活中吸取了一定的思想内容，而后才动笔写文

章，所以在文章中就一定饱含着作者的思想感情，或爱、或恨、或悲、或喜。指

导学生朗读的过程就是帮助学生正确、深入地理解课文的过程，引导学生用抑扬

顿挫的语调有感情地反复朗读，作者流露于字里行间的思想感情容易对学生产生

共鸣，能深深地感染学生，陶冶学生的思想情操。如《大海的歌》[6]一文中，

有这么三句话：1、展现在我眼前的是蓝天、白云，碧绿的大海，正从东方升起

的朝阳。2、船头飞溅起来的浪花唱着欢乐的歌。3、咱们自己的石油钻探船，

我仿佛听见大海正在唱着一曲新歌。第一句话描写了四样景物，蓝、白、绿、红

构成了一幅色彩鲜艳而又美丽的风景画，可见作者的心情是多么的愉快，所以在

朗读时要指导学生用优美的语调读出作者的愉悦之情；第二句是写浪花在唱歌。

浪花怎么会唱歌呢？其实是作者看到海港繁荣的景象后，自己心里高兴地唱着

歌。这里可以指导学生用欢快的语调来读，高兴得就像自己在心里唱歌一样；第

三句中的“咱们”指的是我们中国，说以前我国没有石油钻探船，现在我们国家可

以自己制造了。这句话就是借大海的歌来表达作者的喜悦之情，来歌颂社会主义

建设的新成就。这里教师可以指导学生用激昂的语调来读，把自己的自豪之情表

达出来。通过读，一方面可以让学生欣赏优美的语句，另一方面又自觉地接受思

想教育。（三）联系学生实际，深化思想教育在语文课上，教师要凭借教材，坚

持正面启发、诱导，让学生联系自己的实际，在领悟思想感情的基础上，倾吐自

己内心的感受，相互启发，从而进一步受到课文思想的熏陶和感染。如《我的弟

弟“小萝卜头”》一课，教师可以在课上引导学生联系自己的生活实际与“小萝卜头”

进行比较。“小萝卜头吃的是残羹冷饭，住的是阴暗潮湿的监狱，穿的是破得不

能再破的衣服，写字用的是短得不能再短的笔头，那么你呢？”[7]让学生想想自

己和小萝卜头一样大的时候生活是怎么样的，从而对“小萝卜头”小小年纪在监狱

里的非人生活充满同情，激起学生对国民党反动派的痛恨，受到要胸怀远大理想、

珍惜今天的幸福生活、刻苦学习的教育，并逐渐转为自己的行动。二、作文教学

中的德育渗透“师者，所以传道、授业、解惑矣”[8]德育工作不仅仅是古诗和阅读

教学中的任务，作为语文课的重要组成部分——作文课中的德育教育不可忽视，

作文教学中的中心任务是培养学生观察事物、分析事物、认识事物的习惯和能力，

训练学生运用或书面语言及一定的章法技巧等编织再现事物，达到一定的写作技

能。学生在经观察、感悟、分析事物进而写作文章的一系列过程中，必然会触发

种种思想情感，对所写事物产生并表达出一定的见解或评价。可见作文教学也应

承担着对学生进行德育责任。（一）开展实践活动渗透德育、激发写作学生非常

喜爱参加各种各样的活动，但多半是欣赏其有趣，好玩。而不注重观察活动过程，

不注重了解人类和生态平衡的关系，这时老师就要注意引导学生有序的去观察，

发现事物的特点，就能写出感人的文章来，孩子们都是独生子女不爱参加家务劳

动，在家中受到长辈的宠爱和娇惯，要培养他们的劳动观念和生活自理能力，学

会理解别人、体谅别人、尊重别人，可以以写作训练为表面动力有计划开展一系

列活动。如在班上组织学生包饺子等活动，首先引导学生在劳动的过程中学会和

别人合作才能把事做好，学生通过这项活动既能亲身体验做家务的辛苦和乐趣，

又能理解和体谅父母的辛苦，培养学生的劳动观念。还可组织学生到野外观察一

年四季自己身边景物的变化，培养学生热爱大自然的思想感情，然后把自己看到

的结合自己的感受写出来，还可组织学生表演热爱大自然的童话故事，如表演假

如我是XX X（小花、小草、小树）遇到不爱护环境的现象我们应该怎么做？写

出生动感人的想象作文来，让学生通过活动写作文，通过作文训练受到教育，以

达到育人目的。（二）通过评价渗透德育、激发写作道德发展是人的精神生命整

体提升的过程，对它的评价因此也应该关注知、情、意、行的各个方面极其和谐。

在教学的过程中，教师要善于创设道德情景，让学生进入情境中自主的感受和体

验，并通过与同学的交流形成自己的道德认识，把学生带人到情境中去，将心比

心的感受情景主体的喜怒哀乐、学会羞愧、同情、怜悯，陶冶善良的心灵，培育

不泯的良知，追求自我的不断完善与超越、如评价别人写的文章、可以从文章的

写作顺序方面去分析评价，还可从文章的结构方面、谴词用句中去评价，让大家

从别人写的好词佳句中受到感染，更重要的是引导学生去评价分析作者的目的，

如文章歌颂什么？赞美什么？告诉我们什么？使学生从评价别人的好文章中激

发学生的写作欲望。可利用别人文章中的情趣来影响自己，以悲胜怒、以悲胜思、

以怒胜思、以思胜恐、以忍胜喜、以喜胜悲等。实际上，培养学生评改作文的能

力，就是培养学生能够辨别是非的能力。也许改作文对小学生来说有一定的难度，

但教师可以加以适当的指导。一篇文章无论写得是好是坏，它总要反映作者对某

件事、某个人的看法，所以，评论一篇文章在某种意义上说，也是对小学生道德

品质的评论过程。通过互评互改，学生的心灵在相互交流中受到熏陶，思想在相

互启迪中得到升华。因此，在作文教学中，应当注意通过评改作文，让学生受到

良好的道德品质的熏陶，潜移默化地强化德育效果，激发学生积极向上的精神，

促使学生养成良好的道德品格和文明行为，真正做到“文如其人”。总的来说，作

为教育者应明白，教育的任务不是单纯地传播现成的知识，而是注重人的潜质的

开掘，在语文教学中进行德育的渗透，教师应做到合理运用教材，独辟蹊径，充

分发挥学科特点，整合语文教学中的思想教育，无声的深入学生的心田。

语文处处有德育

何玲珑

众所周知，为现实所迫，语文教师(其实远不止语文教师)教学的迫切愿望是，提高学生分数，获得好名次好评价。似乎 忽视了语文是基础教育中的重要学科，也是思想道德建设的重要阵地。《语文教学大纲》要求：“在培养语文能力的同时，教师要善于引导提高思想认识、道德修养、文化品味和审美情趣。”高中语文《课程标准(实验)》在“课程的基本理念”中也指出：“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。”

加强和改进未成年人思想道德建设，不仅是德育处、班主任的事情，每一个教育工作者都有义不容辞的责任。同样是上语文课，同样是讲课文，教作文，搞活动，能不能同时开展思想道德建设呢？

在课堂主阵地巧作引导

高中语文教材选取的作品大多是名篇佳作，文学性与思想性俱佳，每篇课文都可以成为思想道德教育的素材，教师不失时机，抓住切入点，巧作引导，可以对学生产生细雨润物、潜移默化的影响。

1.备课时挖掘课文中蕴含的思想道德因素。从课文文本出发，挖掘其中蕴含的思想道德意义。比如在教学《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》一文时，结合本文的实际内容对学生进行爱国主义教育。在指导与课本配套的《语文读本》中名篇《苏武牧羊》的学习时，挖掘它本身具有的思想性。苏武被扣留十九年，坚贞不屈，矢志不渝，最终回国，名留凌烟 阁。想到历代国家衰微外敌入侵之时，有人誓死抗敌，有人苟且偷生，也有人屈膝投降当汉奸，对比鲜明。“人生自古谁无

死，留取丹心照汗青”。如果在国家需要之时，我们挺身而出，甘洒热血，就能创造出辉煌的人生，生命会更有意义。

2.介绍背景材料时联系思想道德因素。高中课本有不少老一辈革命家和杰出人物的著作。在介绍这类课文背景材料时，联系他们为祖国作出的贡献及他们的高贵品质进行教学。如在讲授《沁园春·长沙》一文时，介绍毛泽东青少年时代的思想经历，介绍其诗作：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山”。甚至联系了朱德元帅出走仪陇，投考云南讲武堂写诗明志：“志士恨无穷，只身走西东。投笔从戎去，刷新旧国风”。引导学生认识到自古英雄出少年，从小立大志，为国家的繁荣富强而努力拼搏。学习《寡人之于国也》就讲孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”；教读《荷塘月色》时，介绍朱自清饿死不吃美国救济粮的事迹，教育学生树立民族气节，自尊自信，发愤图强。

3.利用相关知识点延伸到思想道德因素。例如在讲恩格斯的《在马克思墓前的讲话》时，由马恩的伟大友谊，延伸到鲁迅同瞿秋白的挚交，鲁迅送瞿秋白的著名对联：人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。教导学生珍惜友谊，善于与人相处，培养与人为善、宽容待人、民胞物与的情怀。在学习海伦·凯勒《假如给我三天光明》、史铁生《我与地坛》时，指导学生联系贝多芬、奥斯特洛夫斯基、霍金、张海迪等杰出人物的事迹，鼓舞青少年直面逆境，勇敢顽强，再大的困难都是可以战胜的。

4.在有关民俗内容的课文教学中渗透思想道德因素。结合富有情趣的民俗内容而引发的教学延伸，可以对学生的思想道

德产生无形的熏陶作用。如学习《胡同文化》，结合单元《综合性学习——民居文化》的教学，介绍中国各地的民居、特色建筑，要求学生调查本地民居的特色和变化，写成小论文，办个小展览，使学生了解中国民居文化源远流长，感受我们民族的智慧和勤劳，培养对生活的热爱之情。

在作业批改中适时点拨

把作业的批改作为与学生交流的重要途径，评语坚持以鼓励和引导为主的原则，用心灵唤起心灵。

要求学生写周记，内容、体裁、字数不限，自由发挥，抒写性灵。写远离家人生活不习惯，鼓励锻炼自理能力；写学生之间的纠葛，倡导宽容的品质；写考试失利，启发亡羊补牢，犹未为晚，一份耕耘，一份收获。大作文也有意识选择一些针对性较强的话题，在批改和评讲中作思想引导。如当代孩子在家中受溺爱，不懂得为父母分忧，就要求以《常回家看看》的歌词为话题写作，培养孝敬父母关心家人的意识。独生子女大都生活顺利，心理承受能力较差，就要求以“面对挫折”为命题作文，评讲的时候顺带作心理疏导。

在语文活动中积累熏陶

坚持值日生每天在黑板一侧写格言的做法，教师也可以适时补充。格言流传久远，言简意赅，启人心智，往往比长篇大论更能起到事半功倍的效果。例如有的同学头脑聪明但缺乏毅力，就写出苏轼的“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”，毛泽东的“贵有恒，何必三更睡五更起？最无益，只怕一日曝十日寒”。针对学生中的浪费现象，引导他们体会“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”，“由俭入奢易，由奢入俭难”。在不知不觉中提升思想境界。

根据教学进度，有计划地安排语文活动课。采取灵活多样的形式：课前几分钟讲诗歌讲故事、课本剧表演、书法讲座、书画展览、办手抄报、征集对联、写作比赛、即兴演讲、辩论赛等，尽量选择现实性针对性强的话题。

生活即语文。假期也是很好的利用机会。每年寒暑假布置一些特别的作业。比如我给高一学生安排的暑假作业是“十个一活动”：为家人至少做一顿饭；为家人至少洗一次衣服；在家里至少做一次清洁卫生；为长辈至少端一次洗脸水；自己劳动挣一次钱；背诵至少一首古诗；创作至少一幅书法或其他艺术作品；阅读至少一部名著或名人传记；自办一份手抄报；写一份不少于1000字的社会调查报告。新学期开学后，利用一点时间，全班同学在教师主持下交流，有的内容教师还要检查。

“教亦多术矣，运用在乎人。”(叶圣陶)语文处处有德育，语文课中的思想道德建设切忌“假大空”，小一点、近一点、浅一点、实一点，完善语文课程的育人功能。(作者单位：四川省仪陇中学)