[英英学古诗]教学设计
《英英学古诗》教学设计
(第二课时)
学习内容
苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册第三课《英英学古诗》。
学习目标
1、能正确、流利的朗读课文,背诵《静夜思》。
2、能联系上下文,理解诗句意思,体会作者思念、热爱故乡的感情。
3、激发学生学习古诗的兴趣。
4、 学会“首、意、思、层”四个字,能按笔顺正确书写。 目标分解依据
1、 基于课标
(1)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构.初步感受汉字的形体美.
(2)养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范,端正,整洁.
(3)诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美.
(4)诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美.
2、基于教材
这篇课文非常巧妙的把古诗、诗意和诗的作者融合在对话当中,可以使学生在无意当中掌握住诗文和诗意,比单纯的学习古诗又更系统了一步,而且文章以祖孙对话的形式呈现,贴近孩子们的生活,教学时可以采用分角色朗读的形式让学生充分感受文本。
3、基于学生
这篇课文人物对话浅显易懂,学生大多数听过或者背过《静夜思》这首诗,诗意在英英第二次说的话里面,可以让学生读一读之后自己说一说,用自己的话讲讲古诗的意思,真正的掌握古诗。古诗的诵读可以配上合适的音乐,更能激发学生的诵读感情和兴趣。
教学重点
能正确、流利的朗读课文,背诵古诗《静夜思》
教学难点
借助课文正确理解诗意,体会作者思念、热爱故乡的思想情感,激发学生对古诗的热爱。
评价活动方案
1、 学生感情朗读、背诵古诗,配乐朗读,每个大组选两个学生进行朗读比赛,代表本组。
2、 同桌两人分角色朗读课文,以四个大组为单位,每组抽出一个小组进行比赛读。
3、 学生自己说说古诗的意思,说的好的盖上小印章以示鼓励。
教学活动预案
一、复习导入
1、开火车指名读生字词。
英英 一首 古诗 意思 一层 静夜思
小朋友们真了不起,不仅字词学得多,而且还把它们牢牢地记在心里了,其实英英也很了不起,你瞧,她正在干什么?(投影出示英英背古诗的图片)
2、指名说图意:英英在和奶奶对话,英英在背古诗。
3、题目是英英学古诗,我们能不能把它改成“英英背古诗”呢?
(1)指名读课文。
(2)指名说一说:A、英英说了几次话?B、每一段话都说了什么?
(3)小结:从对话中我们了解到英英不仅背好古诗,而且还懂得了古诗的意思,同时还了解了古诗的诗人是谁,那你们说题目能改吗?
【设计意图:让学生明白学与背的意思,在以后的学习中可以更好的进行学习。】
二、学习《静夜思》。
1、(出示古诗)解释诗题。师:你理解了哪个词的意思?
【设计意图:让学生充分说说自己的理解,可以锻炼孩子的语言表达能力以及思维组织能力。】
“静夜”就是“静静的夜晚”,“思”就是“想念”的意思,合起来
就是在“静静的夜晚有着深深的思念。”
2、看图感悟,体味诗情。
(出示插图《静夜思》)
(1)师:图上出现的是什么人?你从哪儿看出来的?(对,你们看得很仔细,想得很合情理。)教学“李”
(2)师:天空中有一轮明月,想一想,什么时候的月亮是这么圆,这么亮?(八月十五中秋节,元宵节的晚上。)
(3)师:月圆之时,正是家人团圆的时候,每当这个时候,我们都会聚集在一起玩一玩,乐一乐。假如这个时候,你独自一人在外地,身边没有一个亲人,你会觉得。。。。。?
【设计意图:让学生练习生活实际,感受作者内心的孤单、寂寞之情,可以更好的体会诗人所要表达的思乡之情。】
(4)师:是啊,别人团聚,自己却孤单一人,心中肯定非常难受。你们看,此时此刻,诗人李白就远离家乡,远离亲人,孤孤单单一个人。想一想,他站在窗前,仰望明月,会想些什么呢?
同桌讨论,全班交流。
【设计意图:让学生充分讨论、交流,可以自主学习,各抒己见,更好的体会诗人的内心世界。】
(5)师:同样的月亮,同样的月光,勾起了远在他乡的诗人对家乡、对亲人的无限思念。让我们一起当一当诗人李白,读一读《静夜思》。
3、学诗句。
(1)指名读《静夜思》。
(2)师:这首诗有几句?(两句)依次来学一学。
第一句
①指名读。
②师:这句诗,英英是怎么理解的?请默读英英第二次说的话再回答。(学生答)
③师:为什么英英知道这是秋天的夜晚呢?为什么这一句里的“疑是”,英英把它解释成“就像”?
第二句
①指名读。
②师:“举头望明月”中的“举头”是什么意思?为什么要用“举头”?
③师:想象一下,诗人抬头望月会有什么样的感受?你们的想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事,想得很多很多。那么当他想念故乡的时候,头还是抬着望月亮吗?诗里是怎么说的?
对,用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。为什么英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”?
(3)指名读英英对全诗的解释。
(4)齐读《静夜思》。
4、指导朗读。
(1)师配乐范读《静夜思》,生体验朗读节奏,并在书上做记号。
(2)“疑是”“低头”语速要慢,表示诗人在沉思。“光”“霜”“乡”
押韵字要读得清晰,停顿要长一些,表示感情逐步深化。
(3)学生配乐朗读古诗。
【设计意图:把古诗的朗读要点分析清楚,而且先范读,而后让学生配乐朗读,非常恰当的激发了学生的思想感情,朗读就会比较到位。】
三、朗读课文,练习背诵《静夜思》,为分角色表演课文做准备。
同桌两人自由朗读课文,尝试表演。
四、分角色表演课文
1、出示要求:说话自然、流利,用讲话的语气来对话,而不是背诵课文。
2、师生扮演角色示范引路。
3、同桌互相练习。
4、指名对话。(教师多鼓励,善点评,充分调动学生的积极性。
五、教学生字
1、出示生字“首、意、思、层”。
2、记忆字形。
3、书写时得提醒大家注意些什么呢?
【设计意图:让学生自己说说好的记字方法,可以充分调动学生学字的积极性,更牢固的记忆字形。】
4、师范写,生描红、仿写。
六、结果颁布
对本节课中学的认真,读的好的学生进行表扬和奖励。
【设计意图:孩子年龄小,课堂上注意力集中的时间很短,所以,利用这种方式,可以更好的督促学生好好听讲、认真思考、积极发言。对学生有很好的激励作业。】
七、总结深化
孩子们,今天我们学会了《静夜思》这首古诗,知道了诗的意思和作者,也理解到了诗人对故乡的无限思念之情,我们国家还有很多优秀的古诗,希望大家在课下多读多学,感受古诗的语言魅力! 作业设计
请大家模仿课文对话形式,与父母家人对话学古诗,可以是《静夜思》,也可以是以前学过的其他古诗,如:《悯农》《锄禾》《咏华山》等,像英英一样介绍一首学过的古诗,好吗?
板书设计
英英 学古诗
背内容 床前明月光,疑是地上霜。
举头望明月,低头思故乡。
讲意思
说作者 唐代大诗人 李白