为什么学校德育教育越进行学生道德越低
为什么学校德育教育越进行学生道德越低
作者：杨长友
单位:西南大学教育学部13级教育学班
摘要：从学生踏入学校的那一刻起, 学校就会对学生进行各种各样的德育教育, 这是毫无疑问的, 因为中国历来讲求道德的重要性, 注重德育教育便是培养道德的手段之一, 虽然学校十分注重德育教育, 然而学校的注重与是否取得良好的效果确是两回事, 甚而出现了德育教育越进行而学生的道德越低的现象, 对于这种现象出现的原因的探讨, 一来可以为学校的德育教育政策的制定提供理论参考, 再者方便了对学生进行正确引导, 以适应人的正常发展, 科学的进行德育教育。
关键词：德育教育 学生 道德
问题的提出
赫尔巴特曾说过， “教育的最高目标就是道德”。可见，德育是教育的灵魂，德育在学校各育中占有十分重要的地位。它直接影响到学生个人品德、人格、世界观和人生观的形成，进而影响到一个民族的兴衰成败。但是实际的问题我却出现学校德育实效性低下，甚至出现了学校德育教育越进行学生的道德越低的情况。那么，为什么会出现这种状况这将是本文要讨论和分析的重点问题。
出现这种情况的原因分析
出现这种情况的原因，既有来自社会的，也有来自学校的，还有来自学校自身的，虽然各种因素对造成这种现象的影响程度不同，但是却不可轻视。
1、社会的飞速发展促使人们变得更加功利，而这种功利化思潮影响了学校的德育教育导向和学生道德观的形成。简而言之，在功利主义的大潮下，是否对自己有用，成为很多人衡量事情的标准。社会道德生活中普遍存在的个人利益极度膨胀、人际关系的金钱烙印加深。在功利主义的冲击下，学校德育处在一个物欲横流社会环境之中，很多人成才观和知识观偏移，在他们看来，凡是能够很快为自己带来眼前功利的便是有用的、有价值的。个人在为出人头地、发大财、找好工作而读书，教育的其他功能被无情地抛在了脑后，而剩下的只是一个名存实亡的躯壳。
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2、学校自身在开展德育教育的方式上与学生的身心发展出现了一定程度的割裂。学校德育的内容有太多高大的人物形象，或者有太多宏大的叙事及理论。它远离社会，缺乏生活的气息。很多时候学生在学校接受的是共产主义理想与高尚人生观的教育，但在社会上看到的却是安逸享乐、物欲横流的消极现象，这种学校德育与学生认识社会的“二律背反现象”必然会使学生的思维结构、价值取向、行为模式产生裂痕，带来困惑。甚至会使众多经过多年教育的学生成为“语言上的巨人，行动上的矮子” ，出现人格分离现象。另外，教师习惯运用“独自”“灌输” 式德育方法，即把一些具体的相对固定的道德原则和美德灌输给学生，教师“独自”式的讲讲学生麻木的听听。这种教师讲、学生听和教师灌、学生记的德育模式具有明显的强制性和被动性，它只从教育的角度出发，以训导和命令的口吻将成人世界的道德要求强加给儿童，根本不去考虑学生的主体性。由于方法简单、生硬，易引起学生的逆反心理，因而产生德育的效果是低效的。出现这种情况就在所难免了。
3、接受德育教育的对象的心理发展特点与学校德育施教的方式不协调。一般来说，接受学校德育教育的都是青少年，而青少年时期的人有很强烈的自我意识，不喜欢说教，因而，会对学校的德育教育产生逆反心理，从而学校的施教起不到效果，而这个时期的青少年却又易受到各种不良风气的引诱，从而产生了各种恶劣的道德现象。 2
思考及对策
由此可见，学校德育教育不仅是学校单方面的事，它涉及到德育教育的社会背景和德育教育接受者的心理发展特点等多方面因素，只有在创造好一个良好的德育教育的社会背景之下，制定适合于相应对象的心理发展特点的德育教育开展计划，然后，才能使这样的现象得到一定的改观，这样，既节省了开展德育教育的资源，又提升了效果。
1、从整个社会环境入手，使其成为校园德育的良好影响源。在现代社会中，经济的高速发展和信息万变的环境，使学生原来的认知经验与环境出现较大的反差，造成学生对社会的认同感不同程度地减弱和抗拒情绪的增强。在这种情况下，不论是来自显性德育的道德理想还是来自隐性德育的文化建设很难通过简单的说教被他们承认而内化为品质。他们作为道德主体的观念加强了，他们更愿意通过自己的观察学习来决定接受什么、拒绝什么。因此，良好的社会环境将会成为学校德育的直接影响源。从整个社会环境入手，改善城市自然环境、提高城市文化素质、尤其净化网络环境对学生的道德素质将会起到不可估量的积极作用。
2、注重青少年道德教育的实践性。
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科学合理的道德教育内容应当是以讲授基本道德价值为主，坚持社会需要与人的健康发展两方面的有机结合，弘扬民族传统和民族、民主精神的价值取向和目标。同时，注重与生活紧密联系。学校道德教育应合理的使用正反两面教材，让学生学会判断，在辨别中提高他们的道德认识水平和道德判断水平，将知识学习与实践行为训练相结合：在教育机制上，学校、家庭和社会教育结合，创造良好的道德教育理念。
3，采取灵活的教育方式和实际的教育理念。
将思想政治工作当成一‘门思想与心理沟通的艺术，淡化或消除其政治色彩，创造良好的学校德育环境；注重教育者和被教育者双方的平等关系，采取灵活多变、生动有趣的教育方式；倡导较为宽松的非强制性管理方式，鼓励学乍通过自己的判断，选择合理的道德与价值标准；同时增强教育工作者的人格感召力；加大大众传媒的导向作用，发挥其对受教育者的作用。 参考文献
1、 赵东西安工业大学思政《 试论道德教育的困境与出路》
2、 孙卫红 南京师范大学教育科学学院 《当前学校德育的现实困境与对策探究》
3、 杨荣昌 华东师范大学 《深化未成年人思想道德教育的思考》
4、 张静 陕西国防工业职业技术学 《浅析现代德育教育》