雨点说课稿
《雨点》说课稿
一、说教材分析
尊敬的领导、各位老师：
今天我说课的内容是《雨点》，它是苏教版小学语文一年级上册第三单元第一课。这是一首儿童诗，全诗四句，句式整齐，韵律感强。它描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同状态，体现了雨点在不同处所不同状态下的不同情调。文章洋溢着童贞、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生观察、了解自然的兴趣。
二、说学生
一年级的学生，好奇心强，具体形象思维处主导地位，所以要有效利用多媒体。而且注意力短，学习习惯和方法都在养成中，需要老师加强引导。对于本节课，学生已经学会了拼音，对文中的动作词语和地点有体验或了解，这为本课学生自主学习，理解课文，有感情的朗读打下了基础，降低了难度。但是拼音对部分学生来说，却还是很难的，所以仍需重点学。
三、说教学目标
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在一、二年纪阅读教学阶段目标的第一条，一年级的阅读教学又把“让学生朗读课文并感受朗读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每个学生都喜欢读书、生动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。 本着这种理念、对教材的钻研和一年级学生的认知特点，我确定本课时教学目标：
1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋 的特征，了解雨点的动态变化。培养学生的语言表达能力、创作想象能力和表演能力。
2、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读，感受雨点乐趣。
3、情感态度与价值观：激发学生观察、了解自然的兴趣 帮助学生积累语言，能体会和感受语言文字美，发散学生思维。
4、教学重、难点：对语言文字的理解，重在读，从读中悟情明理。我把感情朗读作为本课的教学重点，感受语言文字的美，启发学生的发散思维 体会雨点的快乐心情作为教学难点。
四、说教学设想
这篇课文内容浅显易懂，用不着老师去逐句讲解分析，结合学生实际，我选用了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份，参与到学生的学习过程中，只作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在表演中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
五、说教学过程
1、创设情境 激发兴趣
兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。上课伊始，我通过歌曲（小雨点）导入，引导孩子们根据自己生活的认识发表各自的看法。唤起大家对雨点的热爱之情
2、认识生字宝宝。
字词是解决朗读的前提，处于一年级上的小朋友对字词的拼读和理解更要重视。通过学生自主合作学习，当小老师，演一演等活动，让学生读准字音，理解
字义，为课文朗读做好准备就行。字词的写与组词扩展放在下节课。
3、初读、精读课文
学生拼读兴趣调动起来以后，我安排学生欣赏动画，自主朗读。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文。刚开始，学生会读课文，但不知道怎么结合句意有感情的读，所以我结合情境图，通过问题启发引导，学生合作探讨反复尝试读，最后再升华，让学生边演边读，表达小雨点的不同心情。 新课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主合作探究的学习。最后对课文形成初步的自我理解。因此，学生对课文的理解需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言。所以，我把学习的主动权还给学生，通过小老师，齐读，小组读，男女竞赛读，及时进行评议表扬鼓励，让学生在多读的训练后，培养语感，感悟到课文的情境美、文字美，还能增强了同学之间团结合作精神。
4、拓展课文 培养想象
爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要”。《新课标》也指出“语文教学在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象和创造潜能”。在学生对课文内容全面理解后，我及时给学生提供展示的机会，启发学生想象：雨点还会落到哪里，会有什么变化？比一比，说一说，这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象和创造力，同时也沟通了语文与生活，培养了他们综合应用的能力。
六、说板书设计
好的板书，能激发学生的学习兴趣，把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体。本课我形象直观地抓住重点词语，发散学生创造性思维，也为背诵有困难的同学理清了思路。
整堂课教学，我始终把时间交给学生，让学生在悦耳动听的音乐中，愉悦身心；在姿态优美的动画中欣赏雨点的美丽；在声情并茂的朗读中感受语言文字的美妙。辅以“思、议、评、演”等手段，培养他们的能力，激发他们的情感，让他们在自主合作、探究中学会学习语文的方法，这体现了对学生个体的尊重，又是对学生自主意识的培养，同时也注重了语言的积累，将表演融入背诵之中，让学生体验了学习的快乐，给学生一个表现自我的舞台。