[散文家谈散文]创新教学设计2课时
《散文家谈散文》创新教学设计
第一课时
知识与能力：
学习《白鹭》，感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
过程与方法：
通过反复诵读《白鹭》，体会作者对白鹭的独特感受。
情感态度价值观：
感受白鹭的美，体会作者所寄托的思想感情。
重点难点：
品味优美的语言，感受作者的感情。
教学步骤：
一、课堂导入。
同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”白鹭是很美的，美得像一首诗。我国大文豪郭沫若写了一篇优美的散文《白鹭》来赞美它。现在我们就来学习这篇文章。
二、学生简介作者后教师补充。
提起郭沫若，我们往往会想起他那激情如火的《女神》、《凤凰涅槃》、《雷电颂》等作品，这些作品曾强烈地震撼着读者的心灵，郭老由此而享誉文坛。然而，郭先生的小品文同样别具一格，清新隽永，情趣盎然。下面我们一起来欣赏一下郭沫若先生的散文《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。
三、品读课文，分析内容。
1．请一位同学朗读课文，其他同学认真听，在听读过程中，让学生想像文中的“画面”，在头脑中形成总体印象，感受白鹭的美。（学生注意点评）
2．齐读课文：
要求学生通过诵读，整体感知内容，理清文章思路，思考以下问题：
（1）文章如何起笔，如何收束全文？
明确：本文以“白鹭是一首精巧的诗”开头，以“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”结尾，首尾呼应，以“诗”作喻写白鹭的美，内涵比开头深了一层，强调白鹭是“韵在骨子里的”诗。 （从文章结构入手）
（2）文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？用简洁的语言勾画出几幅有关白鹭的画面。 （训练概括能力）
明确：作者先通过比较写了白鹭的形体美（2、3），然后再写它的寻常之中的美丽。
四幅画面：白鹭的形象美、白鹭立于清水田里的一幅画面、白鹭悠然站在小树的绝顶的画面、黄昏中低飞的白鹭等四幅图画。
（3）在这些描绘中，哪些是静态描写，哪些是动态描写？
明确：前两幅是静态描写，后面两幅画则是先静中有动，后动中有静。
3．细读课文：
在理清文章思路的基础上，品评语言，进而欣赏散文诗的意境，提炼出主题。
（1）引导学生体会文章语言之美。
①文章采取哪种修辞来描绘白鹭，起到了怎样的效果？
比喻，作者把白鹭比作“一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”，突出了白鹭的美，说明其容易被人忘却，因为相对而言，散文诗不如诗那样容易被人发现。
②文章首尾圆合，赞美白鹭，从哪几个词语上体现出来，如何理解这几个词？
“实在”、“韵在骨子里”。“实在”是对上文描写的一个总结，既突出了作者的认识和感觉，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏；又呼应了开头，使文章首尾圆合，浑然一体。“韵在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人发现。
（2）在品评语言的基础上，进而领会其优美意境，提炼出文章的主旨。
①文章首尾都提到白鹭是一首诗，那么，文章是如何将“散文诗”和白鹭形象相融合的？
②诗有美的意境，美的语言，美的意蕴，这跟白鹭相似（略）。 找出能透视全文主旨的句子。 （适当引导）
主旨句：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
4．学完这篇文章以后，给自己怎样的启示？
学生发言，教师适时给予点拨，最后总结：
由赞美白鹭美在自然，进一步联想到人，那些在平凡的工作岗位上默默地、无私奉献的人，同样具有美的闪光点。
四、学生讨论并归纳本文的写作特点
1．本文以粗线条的勾勒和大写意的手法表现歌咏的对象。
2．巧用衬托比较的手法。
以白鹤、朱鹭、苍鹭等比较。
对白鹭的独特的感受和独到的认识，绝妙地描绘出白鹭“因为它的常见而被人忘却的美。”
五、布置作业
学生在课后自选一篇优美的散文，按照本节课所学的方法写一篇100字左右的文学评论。
板书设计：
白鹭的形象美 寻常之美白鹭立于清水田中咏物抒情
白鹭悠然站在树顶
白鹭黄昏中低飞 白鹭
语言精彩，结构奇巧
第二课时
教学目标：
知识与能力：
能概括作者对散文的基本观点和对《白鹭》一文的看法。
过程与方法：
学习《关于散文＜白鹭＞》，学习文学评论的写法。
情感态度价值观：
了解文学评论的一般写法。
重点难点：
品读文章，理清作者的行文思路，理解他对散文的基本观点和对《白鹭》一文的看法。
教学步骤：
一、导入课文：
我们上一堂课学习了郭沫若的《白鹭》，你对本文有何感悟？ 同学们各抒己见。
二、阅读晓雪的《关于散文〈白鹭〉》，看一下作者是如何来欣赏的。
1．理清文章结构
第一部分（1—2）：介绍散文的特点及各种风格的散文。
第二部分（3—7）：认为《白鹭》是一篇耐人寻味的好散文。
2．把《白鹭》中对白鹭独特的美的描写部分画出来。
讨论并归纳：
“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”
“那雪白的蓑毛，那全身的„„黛之一忽则嫌墨。”
“或许有人会感觉美中不足，„„不，歌未免太铿锵了。”
3．找出文中对《白鹭》评价的语句。
（1）这篇散文，用非常精彩，极其简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识，绝妙地描绘出白鹭“因为它的常见而被人忘却的美。”
用高度概括的语言对《白鹭》进行评价。“非常”“极其”“独特”“独到”“绝妙”使用恰切。
（2）我想起古人的描述，“其文如升初日，„„而入寥廓。” 莱辛说：“不要让人一看了事，应让人品味，反复地品味。” 《白鹭》就是一篇让人“反复地品味”的好散文。它“是一首精巧的诗”，“一首韵在骨子里的散文诗”，言有尽而意无穷。
以上三段分别引了姚鼐、莱辛、《白鹭》中的话来评价这篇文章。
总而言之作者认为这是一篇能让人“反复品味”的好散文。是一篇结构精巧，语言清新，见解独到，感受独特的好散文。
作者围绕中心，或举例、或引用、或议论。把这篇文章的最精妙处指给大家看，这是一篇短小精悍的文学小评论。
4．请依据学生的理解，试给晓雪的这篇欣赏文字重拟一个标题。
讨论并归纳：这是一个开放性问题，只要言之成理即可。
5．结尾说：“《白鹭》就是一篇让人“反复地品味”的好散文。它“是一首精巧的诗”，“一首韵在骨子里的散文诗”，言有尽而意无穷。”“实在”能否去掉？“韵在骨子里”是什么意思？
“实在”一词不能去掉，它表达的感情比开头的“白鹭是一首精巧的诗”要强烈得多，经过一番描绘之后，作者认为白鹭实实在在是一首诗，有诗一般美，有诗一般的意境，用“实在”一词表示不容置疑。“韵在骨子里”指白鹭的美是由内而外的，看了叫人回味无穷的，不易被人发现的美，它的美只属于于细心的注意深微的人。
6．赏析两篇文章中优美的语句。
例如：
⑴喜欢鲁迅的深沉冷峻，巴金的自然真挚，茅盾的淳厚质朴，冰心的婉约清秀，也喜欢林语堂的幽默隽永，徐志摩的浓艳绮丽，汪曾祺的恬淡纯净，秦牧的博识睿智。
该段句式整齐，对各位作家作品的风格作了概括，如数家珍，用词非常准确，词汇很丰富，读起来朗朗上口。
⑵在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。 这是一幅非常清新的水墨画，作者想像非常大胆，描写十分生动有趣。确实给人像是在欣赏诗的感觉，非常的柔婉清丽、秀美含蓄。
三、课堂小结。
通过本节课的学习，我们了解了评论的一般写法，学会了如何写短小的文学评论。
四、布置作业：
读《白鹭》一文，尝试从另一个角度写一篇有关《白鹭》文学评论。 板书设计： 关于散文《白鹭》 散文特点：多样性、随意性 散文风格：多姿多彩 观点：《白鹭》文字精彩简练、结构奇巧