科学并不神秘-教学设计
《科学并不神秘》教学设计
生科122 李琳洁
学号：2012210357
一、 教学理念
个人的认知结构是在学习过程中通过同化作用，在心理上不断扩大并改进所积累的知识而组成的，学习者的认知结构一旦建立，又成为他学习新知识的极重要的能量或因素。本节课以布鲁纳的认知结构学习理论为基础，既注重知识的理解、又注重对学生能力的培养。以创设情境、设问、类比等方式引导学生运用已有知识对问题进行思考、分析、解答。着重培养学生的发现能力和创造能力，强调学生已有认知结构和学生的独立思考。
二、 教材分析
浙教版七年级上《科学》，第一章科学入门,第一节。本节内容主要明确了科学在我们身边，科学的运用有利有弊，学习科学大致要学些什么。这是初中科学课程的开端，是小学科学到初中科学的过渡，在科学学习中起到承上启下的作用。
三、 学情分析
1. 知识准备状态:
1) 在小学的科学学习中，学生主要运用观察，学生对于观察自然现象和社会现象有一定程度的经验，但这种观察依旧停留在现象表面。
2) 学生具有一定的生活常识，对小鸟孵化、破茧成蝶、白色污染等有一定概念。
2. 能力储备状态:
初一的学生经过小学的科学启蒙教育，已经具备基本的科学观察素养。可以对身边的现象进行初步简要的观察，能简要描述观察到的现象。
3. 情感准备状态:
学生刚刚进入初中，对新知识有一定好奇心，本节课内容是对科学的一个简要概述与生活密切相关，学生的关注度会更高。
四、 教学目标
1. 知识与技能目标:
1) 通过本节课的学习，学生可举例并熟练说出自然界中表现出的科学现象。
2) 通过所学的科学在生活中的应用，学生能简单举例生活中常运用到的科学技术。
3) 通过学习科学技术运用的两面性，学生能结合实际生活，举例并解释科学技术运用的利和弊。
2. 过程与方法目标:
1) 通过对现象的观察，学生可以熟练掌握科学观察的方法。
2) 通过对观察现象的描述，学生可以简要掌握对现象特点的概括和描述。
3) 通过小组讨论交流，学生可以熟悉并适应小组合作学习的方式，可以
较系统地对现象特点进行概括。
3. 情感态度价值观目标:
通过本节课的学习，学生可以把科学与实际生活相结合，明确科学无处不在的观点，可以简单解释一些生活中常见现象，如：小树苗长大是因为它在进行新陈代谢等。学生体会科学的重要性，明确科学技术的运用有利有弊，在生活生产中要综合考虑，不能只考虑当下，要用发展的眼光看世界。
五、 教学重难点
1. 教学重点：
1) 科学研究的对象。
2) 科学研究从疑问开始。
3) 科学技术的运用有利有弊。
2. 教学难点：科学技术的运用有利有弊。
六、 教学方法
以探究研讨法为主，辅之以演示法、多媒体展示法。
七、 课时安排
一课时
八、 教学准备
教学PPT，各类自然、社会现象的视频。
九、 教学过程
十、 板书设计