关于直观体验教学法的实践与认识
■贵州教育２０１０／１３
教学随笔
关于直观体验教学法的实践与认识
万方数据
直观性教学原则是指教学中利用学生的多种感官和已有的
经验，通过多种形式的感知，丰富
学生的直接经验和感性知识，使
学生获得生动的表象，从而比较全面＼比较深刻地掌握知识。
学生的思维发展是由具体
到抽象的，运用直观教学原则能促使具体感知与抽象思维相结合，帮助学生更容易地领会和接
受知识。灵活掌握直观性教学
原则，让学生在体验中学习、创新，这使直观性教学原则在新课程改革的今天得以升华和提高，新课程标准中指出：“培养学生自主学习，学生是学习的主人。”
直观体验教学是实现这一目标
的捷径之一。
直观体验教学，是让学生通
过在直观情景下亲身感受认识
周围的事物，从而加深对事物的感知、记忆、理解。我在担任一
年级的数学教学中，充分运用了直观体验教学，利用现代化多媒
体手段辅助教学，让学生自主体验地学习，取得了很好的效果。在教学“８和９数的组成”中，我抓住一年级学生注意力集中时间短、对于色彩鲜明和感性强的
事物有浓厚兴趣这一学习特点，灵活地运用直观体验教学。首
先在导入新课时播放精心准备
的多媒体图像：８只小猪扛着小
柱子走进草地上，同时伴有愉快轻松的音乐，不断变化成不同数目组成的两个方块队形。学生一下子被这憨态可掬的小猪吸引住了，也在这轻松愉快的音乐
声里活跃起来，不由自主地跟着小猪一起学习了。学生们纷纷
摆弄着自己桌上的８根小棒，和小猪比一比看谁分得快、分得
好，通过实践，七嘴八舌说出８
能分成几和几……在这直观体验学习过程中，学生观察到了８的组成，体验到数形成的过程，
从而能较容易地动脑分析、归纳
一个数的不同分法以及分的过
程中怎样分才不漏分，也较容易地掌握了方法。
为巩固学生的认知，我利用“对口令”的游戏方法，让学生自主互动地学习：首先请一名学生当小老师，头戴８的小动物头
饰，手持Ｏ一８的数字卡片，任抽
一张并说出这张卡片上的数字，
然后如下问答：小老师说“我是
６”，学生回答“我是２”，然后齐说：“６和２组成８”。由于８的数的组成是学生通过直观动手
操作体验学习的，所以印象深，掌握得较好，学生回答得较快，参与意识较强，课堂气氛一直很活跃。接下来，在教学９的数的组成中，采取了同样的学习方法，让学生自主合作学习，由于
有了８的数的组成的基础，思维有了感性到理性的认识升华，学
生较快地、轻松地解决了９的数
的组成。
最后，为了引导学生将所学
的知识运用到生活中去，让学生感受到数学在生活中的作用和
乐趣，我如法炮制，利用游戏让
学生直观体验。我拿出课前准备的９支鲜艳的玫瑰花和两个美丽的花瓶，问学生：“我要把这
些花分别插在两个花瓶里，一瓶
放在客厅，一瓶放在卧室，你认
为怎么插好看呢？谁来帮帮我。”同学们被漂亮的花瓶、鲜花
吸引住了，感观再一次受到刺激，他们争先恐后地表达自己的
观点，都想上来摸一摸、分一分，课堂气氛再掀高潮……游戏既
让学生体验了数学在实践生活
运用的乐趣，又培养了学生的审美能力。整堂课自始至终让学生在直观体验中自主学习，课堂气氛高潮迭起、轻松愉快，取得了良好的教学效果。口
（责任编辑
刘
冰）
关于直观体验教学法的实践与认识
作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：被引用次数：
张仁祥
都匀市第七完全小学贵州教育
GUIZHOU EDUCATION2010，(13)0次
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