采访报道教学设计(小学信息技术精品)
《采访报道》教学设计
一、教材分析
《采访报道》是大连理工大学出版社小学信息技术教材四年级下册第一单元第4课中的内容。本单元的主要目标是让学生了解信息，并对图片、声音、文字类型的信息进行采集。信息技术课程是以“信息”为核心的，而信息的采集又是信息技术的基础。
本单元共分为四节课，这四节课都是围绕一个中心——信息采集展开的。前两节课通过现场记实对身边的“明星”进行图像采集，通过录音专访进行声音采集，本节课通过写出采访报道进行文字采集。在教学中，采用情境教学方法，让学生融入到“记者”的角色中，让他们在“采访”的任务驱动下不知不觉地掌握利用文字录入的方式来获取文字信息。 二、学情分析
教学面向的是小学四年级的学生，从学生的信息素养来看，他们具有一定的操作能力，掌握了一定的学习方法，基本操作比较熟练。从学生的差异来看，基本操作能力相差不大，主要是培养学生的创新能力和知识迁移。所以，教法选择和学法指导是针对小学生的年龄特征和类型差异，符合学生的认知规律，注重学生的能力培养。由于学生思维活跃，好奇心强，喜欢自我表现，而且有了一定的自学和动手能力，但注意力不能持久集中，自我调控能力较差，这就需要教师在课堂中创设适当情境，使学生对学习任务感兴趣，并保持学习兴趣。因此，老师的激发要新颖，指导一定要留有探索的空间，如插入、编辑文本等可以让学生自己找到操作方法，不要单纯的讲授。只有这样才能更好的激发学生的探索兴趣，利用新旧知识联系，掌握新知。 三、教学目标
知识与技能：能按写作要求输入文章。掌握简单地编辑文本的方法。
过程与方法：与语文学科相结合，围绕书写“采访报道”这一主题活动，按照写作要求在“写字板”程序中创建文本文件。利用“写字板”的编辑功能，编辑修改文章。让学生在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中获得新识，在评价交流中不断提高技能、展示自我、体验成功。
情感态度与价值观： 培养学生自主学习、团体协作的能力。在自主探究的过程中，体会到利用信息技术处理信息的优势。从而积极主动地使用信息技术解决学习生活中的问题。形成“先选中后操作”的习惯，为今后的软件学习打下坚实的基础，养成良好的信息素养和技术素养。
四、教学重点与难点
重点：利用写字板录入文本信息并能进行简单编辑。 难点：按要求编辑文本。 五、教法阐述
本课采用的教法是：任务驱动法和情景教学法
《采访报道》这一课动手实践性较强，学生的学习积极性较高，乐于探索、创新。因此本课采用的主要教学方法是融合了情境的任务驱动法，创建学习环境，让学生在问题解决中学习，教学时，以学生的尝试探索为主，教师进行引导为辅。在教学过程中主要引导学生自主探索、协同学习的方式，激发学生学习积极性，使教学内容顺理成章。教学中，启发、引导贯穿始终，充分调动了学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、在高效中进行，从而共同来完成学习内容，培养学生养成良好的信息素养。 六、学法指导
本课教给学生的学法是“接受任务——思考讨论——合作操练——交流提升”。让学生
带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作、评价交流等方式，自主探索学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的迁移、融合和熟练掌握。
如今社会，终身学习已经成为一种生存的技能。所以，教会学生适合自己的学习方法比教会学生某种知识更为重要。所以，在教学中注重学生学习方法的培养，鼓励他们大胆尝试、与人合作，引导他们进行自我评价、自我反思。通过创设作为小记者书写采访报道的任务，使学生在教师引导下，主动地富有个性地学习，可以帮助学生将知识转化为能力，才能为学生的终身学习作好思想和方法上的准备。以适应未来工作和生活的需要。利用本课知识点本身的特征，引导学生通过已有知识和操作技能的迁移，来提高学生自主学习的效率，并从中体验到成就感。 七、教具准备
微机室、多媒体课件。 八、教学过程
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活体验，设计教学流程如下：