如何引导学生有效自主学习
如何引导学生有效自主学习
教学中,我们全体成员在进行了有效自主学习策略的研讨活动,通过活动,我深深感到:“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这也是新一轮数学课程标准所倡导的基本理念之一。因此,在平日的教学中,我越来越觉得应该给学生创设一个自主学习的环境和空间,有效地促进学生主动发展。
一、营造自主学习情境,唤醒自主学习意识
创设情境是为了激发学生的内在动力,追求情境不是目的,只是手段,目的是为了更好地实现数学化,应从学生已有的知识经验出发,提出一个既让学生感到熟悉,又需要动脑筋才能解决的问题,是学生较为熟悉或能够理解的生活实例或数学材料,将学生置于一种“心求通而未得”的境地,从而引起学生进一步探索的心理需求。
二、提供自主学习材料,创设自主学习条件
教师在教学时是参与者、引导者、组织者,学生应在教师的引导下去探索知识。教师应给学生充分的生存空间,提供自主学习材料,创设自主学习条件,训练自主学习的能力;把学习的主动权交给学生,给予学生自主学习的平台,促进学生自主个性和谐的发展。
1、提供操作的机会。皮亚杰说:“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”教学中,凡是能让学生动手的,多提供机会让学生操作,让学生运用自己的多种感官参与活动,丰富自己的感性认识,以动促思,动中释疑,促进知识与能力的协同发展。惟有如此,自主学习才有效。
2、创设交流的机会。当学生对待问题有了自己的看法后,都会千方百计寻求方法证明自己的观点,“帘动风”时起他们会迅速调动知识体系和经验储备中的相关信息,对问题真相进行大胆探索。这时教师须给他们留出一份自由思考的空间和时间,以支持他们的独立探索与合作交流。
三、巧设自主学习作业,巩固自主学习成效
根据维果茨基的理论,学生们是通过与教师和同伴的共同活动,通过观察、模仿、体验,在互动中学习,在活动中学习,学习的效率与成果如何,取决于在互动与生活过程中能否充分地运用自己的能动感官。一堂好课,不在于它有条不紊,不在于它流畅顺达,而在于它是否真正地让孩子练习与实践,当学生对某个数学问题的认识清醒以后,还需要巧设了一些深入浅出形式不一的自主性学习作业,以巩固学生自主学习的成效。
总之,有效地自主学习需要老师的正确引领,需要充足的学习时间,需要科学的学习平台,更需要学生强烈的求知欲望。只有教师的有效引导,唤醒学生的学习兴趣,自主学习才会事半功倍,大放异彩。
2012年12月
如何引导学生有效自主学习
定襄县实验小学
梁 燕 平