[确定位置]课堂实录
课堂实录
教学过程：
一、 创设情境，引入新课
师：小朋友们，当我们国家加入世贸以后，我们与各国之间的交往就更多了。一些出口、进口的产品都是通过哪些交通工具来输送的？
生：飞机、轮船、汽车??
师：（课件演示）在浩瀚的太平洋上有一艘中国轮船正在航行，忽然，发动机坏了，船长要打电话回总部求救，如果你是船长，你会怎么打这个电话呢？ 生：自由举手说说
师：对，首先要告诉总部船的正确位置，只有确定了位置，才能让来营救的人快速的找到船，达到解救的目的。
师：其实，今天我们学习的新知识就是如何确定位置。（板书）
二、自主活动、探究新知
师：今天有很多老师到我们班听课，老师想请一个同学说句话欢迎老师们的到来。 生：（学生纷纷举起小手）欢迎各位老师的光临，我们一定会认真上课的。 师：他说得好吗？
生：好。
师：她真是个有礼貌爱学习的好孩子，请坐。
师：谁能用数学语言说出刚才那位同学的的位置呢？
生：他的位置是在从左边数起的第 3列，第5 排。
师：说得很好！为了学习方便，我们统一从左边数起，这是第一组，第二组?? 这是第一排，第二排?? 大家刚才用很简练的语言说出了他的位置，下面你们用自己喜欢的方法来表示它，可以是符号，也可以是数字，有不同表示方法的同学可以上来写。 生:（踊跃上台）
师:我们请他们几个来介绍一下他们的表示法。如果大家觉得他们说得好的话，可以来点掌声鼓励他们。
师：这么多种方法都可以表示出某某同学的位置，小朋友们觉得哪种方法最方便最快捷的表示出他的位置呀？
生:第2种。
师：好，以后我们就统一用这种方法来表示位置。前面这个数表示第几组，后面一个数表示第几排。这两个数就叫“数对”（板书）
师：谁能读？
生：5点4??
师：这两个数在数学里面是不用读点的，只读数字就行啦。请听老师读一次：数对5、4
生：试读两次。
师：请孩子们试着写一写。
生：全体小朋友在练习本上写。
师：老师想考考你们，谁能用数对这种方法说一说自己的位置？
师：大家发言很踊跃。下面请同桌之间互相介绍介绍，注意听同桌是否说对。 生1:我在第4组的第3排，用数对（4，3）表示
生2：我在第8组的第6个，用数对（8，6）表示
生：??
师:说得真好。下面老师在黑板上写2个数对，你们想一想老师写的是谁的位置？请这位同学站起来。
师：你跟大家说说你为什么站起来？
生1：因为老师写的数对（5，5），我就是在第5组的第5排。
生2：数对（7，1）就表示位置在第7组的第1个，我就在这个位置。 师：你们太棒了！（全班鼓掌）现在请大家回过头来想一想，你刚刚在表示一个位置的时候，先想到什么，再想到什么？
生：先想在第几组的第几排，然后确定位置
师：真了不起！表示的时候，我们是先确定它的方向，横着看在第几列，竖着看在第几排，最后再确定位置。
师:小朋友们, 再认真学习一个多月就要放暑假了, 放暑假你们最想干什么呢?
师:台湾的小朋友跟大家一样也想出去旅游, 他们想到我们深圳来游玩. 你们欢迎吗? 生:欢迎
师:他们当中大部分都是第一次来深圳, 对深圳的各个旅游景点都不熟悉. 怎么办呢? 谁有好的办法或建议要送给他们?
生:找导游.
生:看地图.
师:真是善于动脑筋的孩子, 那你们能不能尽一下地主之宜给台湾的小朋友充当一回导游呢?
生:能.
师：假如你是导游，你会把深圳的哪些景点介绍给他们呢?
生：欢乐谷、世界之窗??
师:真棒. 要想当好导游, 首先要学会看地图. 老师这有一幅深圳景点分布图。 (课件出示深圳平面图)
师:你能否说说各个旅游景点在分布图上的什么位置?(每个小组发一张表， 小组讨论，填表，然后个别提问.)
生:同桌互相讨论、完成
师：我们深圳的小朋友不仅聪明，而且热情。台湾的小朋友感到很高兴，表示下一次还会到我们深圳来。
三、实践运用、激活思维
（一）连棋子游戏
师：刚才小朋友们表现得太棒了！
师：我们来玩个游戏, 好吗?
生：（兴奋）好！
师：现在请你们拿出你们手中的棋盘，棋子和骰子。
注意听好比赛规则:每4人一个小组，第一个小朋友先掷两次骰子。假如第一次是2，第二次是4，就将自己的棋子放在(2,4)的位置上（说明：棋子用一点来表示）。 第二个小朋友接着同样的操作，按所掷的点数放棋子。如果位置被其他棋子占了，可以重新再掷。
每放对一个棋子加1分. 如果你将两个棋子连在一起就奖2分，3个棋子连在一起就奖3分，依此类推，将你们两的得分记录在一张纸上. 谁先得8分，谁就赢了。 (学生操作，教师下去巡视)
师：刚才小朋友们玩得开心，现在请各小组长向全班同学公布你们组获得的分数，评选出冠军组。
生：经过统计，评选出第7小组是冠军队。（全班热烈鼓掌祝贺）
师：小朋友们，还想不想再玩呀？
生：（高呼）想！
（二）找位置游戏
师：拿出老师课前为你们准备的一个信封，里面装有你们自己的座位号，先听要求再行动：先打开你的信封看一看，想一想你的新位子在哪？等音乐响起，就带上你的学习用具 ，对号入座。如果有人坐错了你的位置，请你帮助他。明白吗？ 生：明白！
（当大部分小朋友都找好自己位置坐好了，出现了问题：拿到（8，＊）、（＊，3）、（＊，＊）的三位同学一时找不到位子，跑到老师身边问怎么办？
师：这几个小朋友找不到位子在哪里，请你们帮助他们。
生：自由思考、讨论，最后解决了问题
（三）知识窗
师：确定位置的方法不仅在我们的日常生活中经常用到，而且在天文地理这些科学研究中也要用到，他的用处可大啦
（CAI ：播放有关地球经纬度的知识介绍，然后在地球仪上突显我们中国的北京、深圳两个城市）
四、拓展总结。
问:这节课你们有什么收获? 你们的心情愉快吗？
生：有，我们学会了用数对来确定位置，我们玩得很开心??
师：以后在我们的生活中还会遇到类似于这类有关于位置的问题，大家能否运用今天的知识来解决它呢？
教学分析：
① 通过创设“轮船停住了”这一情境，自然地引入在生活中经常碰到有关确定位置的知识，在这里就是要换起学生已有的生活经验，同时直观生动的画面激发了学生的学习积极性。
② 让学生说一说自己的位置这个教学环节，从学生已有的知识基础和生活经验切入，让学生初步体会到应从两个角度确定位置，激发他们获取新知识的欲望。 ③ 通过自主活动、探究，呈现学生多种多样的确定位置的方式，引导学生对头脑中原始的、粗浅的、局部的、零碎的经验进行调整、提升、通过学生的交流、讨论、感悟等自主学习活动，让学生在观察、思考、讨论、操作的教学活动中，自主发现、探究、获取有关确定位置的知识，掌握表示位置的方法。同时借助多媒体技术，创造性的使用教材，让学生初步感知坐标图的形成过程，帮助学生建构新知系统
④ 连棋子、找位置的有趣的活动，让学生巩固了新知，提高运用所学知识解决实际问题的能力，并体验到成功的快乐。
⑤ 播放有关地球仪的课件，拓展学生的知识视野，感受数学的应用价值。 ⑥ 最后一个总结，注重学生“学会学习”能力的培养，引导学生“回顾反思”本节课使用的观察、讨论、动手操作等学习方法解决问题，鼓励他们积极了解更多的有关知识，获得进一步学习的动力。