风筝 教案
风筝
七年级六班
学院指导老师: 实习学校指导老师:庄雪玲 2009年10月22日
【教学目的】
1、整体感知课文的内容,多角度有创意地理解课文,进行探究性学习;
2、运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题;
3、感悟亲情的含义,了解科学的儿童教育思想,学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判性。
【教学重点】
1、整体感知文意,体味本文在兄弟间发生的误解冲突中展现的浓浓的亲情; 2、在自主阅读中质疑问难,深入探究。
【教学难点】
1、理解本文含蓄深沉的立意;
2、揣摩文中艰深难懂的语句,理解其深刻内蕴;
3、整体感知课文的内容,多角度地理解课文。
【课型】教读课
【教学方法】
1、质疑法:让学生把不太懂的地方画出来,然后质疑问难,合作讨论;
2、从整体到部分:采用先整体感知课文然后研究具体问题的思路进行阅读;
3、引导法;对少数需要联系特定写作背景来理解的疑难语句,教师作必要的引导、讲解。
【教学用具】
多媒体课件、录音机、教学磁带
【教学课时】二课时
第一课时
【教学要求】
1、整体感知课文的内容;
2、多角度地理解课文。
【教学重点】
1、掌握词语字音、字形、字义;
2、整体感知文意。
【教学难点】
整体感知课文的内容
【教学内容与步骤】
一、导入:播放歌曲《三月三》,创设情景,营造气氛。
二、介绍作者、作品并学习字词(出示幻灯片)
(一) 鲁迅生于1881年,死于1936年,中国伟大的文学家、思想家、革命家。
原名周树人,浙绍兴人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留学,原在仙台医学院学医,后从事文艺工作,希望用以改变国民精神。1918年到1926年间,陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。他的作品是“中国反封建思想革命的一面镜子”他的精神是“中华民
族的脊梁”。作品都收集在《鲁迅全集》里。《风筝》一文选自《野草》。
(二)读准下列字音:
1、生字
丫杈样mú 嫌恶.chà 憔悴..qiáocuì 模...xián wù 可鄙.bǐ
什物shí 惊惶缩sâ 惩罚chãng 虐杀nûâ ..huáng 瑟...
宽恕.shù 苦心孤诣.yì 堕.duî 蜈蚣..wúgōng 伶仃..língdīng
2、形近字
嫌xián 嫌恶
怒
nù 愤怒堕duî堕落
赚zhuàn 赚钱恕shù 宽恕坠zhuì下坠
诀juã 诀别
决juã 决定
抉juã 抉择
3、多音字
â 凶恶
恶ě 恶心
ù 嫌恶
shí什物mï 劳模
什模
shãn什么mú 模样
三、课文学习:
(一)听范读,感知文章
1、“风筝是春的使者!”人之常情,见到风筝应该是愉快的。然而,作者“我”
见到风筝是一种什么样的心情呢? (是一种惊异和悲哀)
2、文章写了一件什么事情?(学生复述故事)
(二)读第三段:找出“我”和弟弟对风筝的态度
1、“我”:“但我是向来不爱放风筝的,不但不爱,并且嫌恶他,因为我以为
这是没出息孩子所做的玩艺。”
2、弟弟:“最喜欢风筝,自己买不起,我又不许放,他只得张着小嘴,呆看
空中出神,有时至于小半日。”
(三)读第四段:
1、划出“我”发现弟弟偷做风筝后“我”和弟弟的神态、动作。
(1)“我”:“我在破获秘密的满足中,又很愤怒他的瞒了我的眼睛,这样苦
心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一
支翅骨,又将风轮掷在地下,踏扁了。”
(2)弟弟:“他向着大方凳,坐在小凳上;便很惊惶地站了起来,失了色瑟
缩着。”
2、“我”为什么那么做?弟弟为何不反抗?(受封建礼教影响,严格管教弟
弟,而弟弟则麻木了)
(四)读5-11段,划出“我”是如何省悟和补过的,弟弟的态度。
1、省悟:我不幸偶然看了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正
当的行为,玩具是儿童的天使。
2、补过:
(1)送他风筝,赞成他放,劝他放,我和他一同放。
(2)去讨他的宽恕,等他说,“我可是毫不怪你呵。”那么,我的心一定
就轻松了,这确是一个可行的方法。
3、弟弟的态度:“有过这样的事么?”他惊异地笑着说,就像旁听着别人的
故事一样。他什么也不记得了。
(五)既然基调是悲哀的,为何“故乡的风筝时节”却写得很温和、鲜明?(对比)
1、第一段属于什么描写?(环境)
作用:烘托“我”悲哀的心情。
2、作者看到“这远处……”就感到“惊异和悲哀”,为什么?
(1)故乡放风筝的季节是早春二月,而在北京,冬季尚未过去,就开始放
风筝,所以“我”感到惊异;
(2)见到风筝,“我”不禁睹物生情,不由想起二十年前埋下的让“我”
深深忏悔的种子--自己对小兄弟的精神虐杀的一幕,也就是践踏风筝
的一幕。
四、小结:
这篇文章是作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀。在“春
光明媚”的画面中展开了对往事的回忆。
【作业布置】
一、熟记课文生字,读准字音;
二、比较阅读:《满天的风筝》
第二课时
【教学要求】
1、整体感知课文的内容;
2、多角度有创意地理解课文;
3、进行探究性学习。
【教学重点】
1、整体感知文意;
2、体味文章的写作手法。
【教学难点】
1、多角度地理解课文;
2、体味本文在兄弟间发生的误解冲突中展现的浓浓的亲情。
【教学内容与步骤】
一、导入:
上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情,明白了游戏对于儿童的意
义,感悟到鲁迅先生严于解剖自己,知错就改的精神。感受到了作者的惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历,初步体会到作者的思想感情,那么我们还可以从中悟到些什么呢?
二、问题探究:
(一)综观全文,作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的?
本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝,不准小兄弟弄这种没出息的
玩艺,甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤诣制作即将成功的一只风筝撕破、踏
碎的一件往事,显然,写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来
的却是手足深情:当年不许小兄弟放风筝,是为小兄弟有出息,那气恨,是
恨铁不成钢;一旦明白自己错了,虽是几十年前的往事,虽为兄长,也一心
想补过,讨小兄弟的宽恕,同胞手足之情溢于言表。(板书)
(二)核心问题探讨:弟弟全然忘却,作者理当心情轻松,然而作者却说“我的心
只得沉重着”,作者是不是有点小题大做?
作者是一位能够勇于反省、勇于自我谴责、勇于承担责任、家庭与社会
责任感都极强的作家,不可能因为弟弟的忘却、无怨就会自我说谎,自我欺
骗地认为自己无过了。
(三)要求学生根据自己对文章思想内容的理解谈谈对本文主旨的认识。
(学生各抒己见,教师引导)
本文的主旨含蓄而深邃。选取的是一件在小兄弟的心里早已忘却的儿时
琐事,但在“我”醒悟到这件事是对小兄弟心灵、精神的残酷虐杀后,强烈
的愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的亲情,还包含着“我”善于反省和自
责,严于自我解剖的精神。另外文章首尾两次描写的肃杀的冬景,既是写实,
又是写虚,是当时黑暗社会现实的象征。空中浮动的风筝既是故乡春日的象
征,更是美好的理想的象征。一篇短小的散文诗,作者将深厚的亲情与严肃
的自我解剖精神融为一体,将自我批判与社会批判成功地加以结合,体现了
含蓄而深沉的立意美。
三、多角度阅读理解文章
(一)从手足之情上看,当年不许小兄弟放风筝,是为小兄弟有出息,那气恨,是
恨铁不成钢。一旦明白自己错了,虽是几十年前的往事,虽为兄长,也要讨
小兄弟宽恕。同胞手足之情溢于言表。
(二)从游戏的意义上看,“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”,游
戏实在出于儿童天性,游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏,无异
于虐杀儿童天性。鲁迅看到外国的儿童教育主张,认识了中国旧式教育的落
后,愿中国的儿童教育改变落后的偏见,愿儿童精神从此不受压制,从此能
够健康成长。
(三)从鲁迅的自省精神看,鲁迅是严于解剖自己的,严于自省的,往事,小事,
都一丝不苟,知错必改,郑重其事,这种精神非常可贵。
(四)从小兄弟身受“虐杀”却毫无怨恨这种现象上看,鲁迅的感慨尤其深沉,文
章就落脚在这一点上,留下无尽的悲哀和发人深思的问号。小兄弟为什么全
然忘却?原来他偷做风筝,自己也并不认为正当,以为兄长该管,因此并不
耿耿于怀。
四、文章的写作手法
(一)鲜明的对比:
1、“我现在在哪里呢?四面都还是严冬的肃杀,而久经诀别的故乡的久经逝
去的春天,却就在这天空中荡漾了。”
2、“但我是向来不爱放风筝的,不但不爱,并且嫌恶它”
“和我相反的是我的小兄弟,他那时大概十岁内外罢,多病,瘦得不堪,
然而最喜欢风筝”
3、“我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨,又将风轮掷在地下,踏扁了。论长
幼,论力气,他是都敌不过我的,我当然得到完全的胜利,于是傲然走出,
留他绝望地站在小屋里。”
“于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕,忽地在眼
前展开,而我的心也仿佛同时变了铅块,很重很重地坠下去了。”
4、“但心又不竟坠下去而至于断绝,它只是很重很重地坠着,坠着。 ”
“‘有过这样的事么?’他惊异地笑着说,就象旁听着别人的故事一样。他
什么也记不得了。”
注意:文章把冬的肃杀和春天放风筝的温和,“我”对风筝的嫌恶与弟弟
对风筝的挚爱,“我”踏扁风筝时的傲慢与后来的沉痛自责,
“我”的内疚与弟弟的“全然忘却”等形成多重对比,既使文章情
节曲折多变,又鲜明有力地突出了文章的中心。
(二)心理描写:
文章以“我”的思想感情的变化贯穿全文的线索。“我”对玩风筝的偏
见是起因,“踏扁”弟弟的风筝是“我”后来忏悔和自责的原因,将“我”
傲然的心理使后来的自责显得尤为沉痛;而文章的主旨正是通过“我”的忏
悔生发出来的。
五、拓展
有没有相似的遭遇,你如何去面对?
(自由讨论)
六、小结
(一)文章中心的两个要点:
忏悔:我对弟弟的“精神的虐杀”——自我谴责
悲哀:弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却。
(二) 《风筝》这篇文章不仅表现出人内心美好的感情,而且能够给人以深沉的
思想力量。本文深刻的主题,令读者读后有意在言外的收获。通过学习课文,
你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中,让自己的感
情更真挚、美好,思想更丰富深刻。
【作业布置】
一、完成课后练习;
二、预习25课
【板书设计】
“我” → 风筝 ← 弟弟
↓ ↓
充满期望 → 手足情深 ← 无限尊重
同情愧疚