再塑生命答案
5．再塑生命
海伦•凯勒
教学目的
重点难点
1．理清文章思路，整体把握全文结构。 2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 1．理清结构，全面把握文章内容。 2．文章文笔优美，充满诗情画意。
一、积累运用
1．给加点的字注音。
搓捻(niǎn) 迁徙(xǐ) 觅食(mì) 譬如(pì) 栖息(qī)
小憩(qì) 遨游(áo)
2、请搜集有关海伦·凯勒的故事。 海伦·凯勒（HelenKeller 1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国盲聋哑女作家和残疾有障碍的教育家。出生19个月就因病失去了视觉、听觉和说话能力，然而就是这样一位又盲又聋又哑的重度残障者，却创造了人生的奇迹。在老师安妮。沙利文的教育和帮助下，她不仅学会了读书、写作和说话，并且以惊人的毅力完成了在哈佛大学拉德克利夫学院四年的学业，成为人类历史上第一位获得文学学士学位的盲聋人。
二、合作交流
1．海伦•凯勒在什么时间，怎样认识了安妮•莎莉文老师?这位老师对她有什么 影响?
1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙
忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”
2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?
文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。 三、探究质疑
1．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?
莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。
2．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?
莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。
3.我觉得莎莉文老师是一个 的人；海伦•凯勒是一个 的人。(略)
四、拓展延伸
海伦是世界有名的残疾成功人土。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹，并说说他们成功的原因。
略
五、阅读下面一段话，回答问题。
湖光山色，鸟语花香，溪水淙淙，都是宇宙的精灵，是大自然富予人们最美妙的文章和乐章。但是这些文章和乐章却不是每个人都能读懂的。有的人，泉水潺潺，在他听来是大自然奏出的美妙和偕的音乐；天上的白云，在他看来是大自然铺就的最美最好的图画；_________________，_____________，而有的人，面对大自然的美景，听到的只是声音、颜色，这样的人是无法领略大自然的情趣的。
1．这段话中有两个错别字，请找出来并加以改正。
(1)错别字：“ ”改正：“ ” (2)错别字：“ ”改正：“ ”。
(1)富，改正：赋 (2)偕，改正：谐
2．在这段话中有一个病句，请在文中用“——”画出，并把修改后的句子写在下面。
“听到的只是声音、颜色”。改为：听到的只是声音，看到的只是颜色
3．根据文中画线句子运用的修辞手法，在下面横线上续写一个句子，使之与前文组成排比句。
答案示例：青山绿水，在他渎来是大自然抒写的美妙绝伦的山水诗。
1、下列注音有错的一项是（ D ）
A、烂熳（màn） 绯（fēi）红 油光可鉴（jiàn）
B、芦荟（huì） 不逊（sùn） 匿（nì）名 诘（jiã）责
C、抑扬顿挫(cuî) 深恶(wù)痛疾 磨磨蹭蹭（mïcâng）
D、迢迢（tiáo） 绉绉（zhōu） 宽恕（shù） 庶(shù)
2、下列注音有错的一项是（B ）
A、黝黑（yǒu） 禁锢（gù） 侏儒（zhūrú） 尴尬（gān‘gà） ．．．．．．
B、炽热（zhì） 粗制滥（làn）造 藏污纳垢（gîu） ．．．
C、正襟（jīn危坐 颔（hàn）首低眉 黯（àn）然失色 ．．．
D、广袤（mào） 无垠（yín） 髭(zī)) 锃(zâng) ．．．．
3、下列注音全对的一项是（ C ）
A、滞(zhì)留酒肆(sì) 尴(gān)尬(gà) B、搓捻（cuōniàn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）
C、觅食（mì）郁郁寡(guǎ)欢花团锦簇（cîu） D、小憩（qì）冥（mĭng）思遐想