学生发展性评价对薄弱学校的重要性

学生发展性评价对薄弱学校的重要性 摘要：

党的十八大将立德树人作为教育的根本任务，因此评价学生就不能只进行“三好生”的评选，笔者把多年星级学生评比工作的操作过程加以阐述，他认为“多一把尺子就多一批好学生”，让每一个学生都有机会成为优秀者是德育的宗旨和目的，把“星级学生评选活动”作为每一位学生成为优秀者搭建一个平台，通过这样一个活动使我们的学生成为学习自主、行为自律、生活自理、人生自立、身心自强、爱心自愿、个性自扬的学生。 关键词：星级学生 评选 鼓励 终生受益 太原市第十一中学校副校长 张海滨

《基础教育课程改革纲要》中，对评价问题作出了明确的规定：“要建立促进学生发展的评价体系，要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。这就要求我们，积极树立新的评价标准和观念，以“创造适合学生发展的教育”，适应新课程改革和素质教育的需要。

十一中是太原市北部一所市属普通中学，现有学生千余人。地处城乡交错区，周边环境较差，初中学生主要来自于迎新街及周边地区，迎新街及周边地区有“三多”：下岗工人多，离婚家庭多，流动人口多；反映到我们的学生身上，则也是“三多”：单亲学生多，贫困学生多，问题学生多；这些学生在成长的过程中，缺乏必要的温暖和约束，没有养成良好的行为习惯；相当一部分学生家长，文化知识欠缺，综合素养差，更有大量来自农村的高中学生在我校就读，他们的成长环境相对闭塞，家庭贫困，这些学生虽然已经读到了高中，但是他们中间有相当一部分是“学习成绩差，行为习惯差”的“双差生”。

针对学生的这些实际情况，提出让孩子们从培养自身行为习惯入手，提高修养，树立自信心，发展个人特长，“成才”先“成人”，“成人”即“成才”同样是可以让学生受益终生的。由此，我校确立的“厚德至善，博学至远”的校训，将德育工作放在了学校教育教学工作的首位。改变评价方式，提高德育评比工作的真实性，增强德育评比的激励性、实效性，让学生的思想品德真正在体验中得到熏陶，从而潜移默化，形成良好的思想品德和行为习惯，就成为了我们工作的指导思想。在具体的评价方式上，我们力图变甄选型评价为指导型评价、变单一型评价为发展型评价、变结果型评价为过程型评价，以人文关怀为根本，关注并尊重个体思想的多元性、素质的多元性、成才的多元性，为了激励学生进步，让每位学生感到只要努力都有获得表彰的机会，使大家学习有榜样，赶超有方向，发展有特长，充分发挥多元化评价机制的作用，我校从2005年开始，坚持开展了“星级学生评选”活动，让学生做自我教育的主人，充分肯定个体的多元性品质，成为历次“星级学生”评选表彰活动的一个亮点。

一、“星级学生、星级班级”评选活动的原则

（一）整体发展原则。

各班级在原有星级学生评比的基础上，不断保持和完善评选工作，充分挖掘学生的潜能，在多方面树立典型。通过学生自评、小组互评、教师点评、家长参评等多种形式，发现学生的闪光点，肯定学生的优点和长处，肯定学生的成绩。让学生更多地反思自己，改进学习行为。

（二）共同参与原则

要将评比原则、条件讲解给每个学生，使每个人都能积极参与到评选“星级学生”活动中去。吸引家长、社区、有关专家、媒体等人员共同参与。

（三）循序渐进原则。

“星级学生” 评选活动是我校教学改革的一个亮点工作，需要持续努力、不断发展、继续提高。各班在评选中一定要注重过程教育，组织学生“每周一自评，每月一互评”。使学生们找到不足，纠正不良行为习惯，循序渐进，逐步提高。

二、评选“星级学生、星级班级”活动的特点体现新课程评价理念

（一）评选项目多，涉及范围广，获奖覆盖面大

星级学生包括：学习之星、文明之星、管理之星、奋进之星、进步之星、体育之星、艺术之星、孝敬之星、守纪之星、爱心之星、诚信之星、自立之星、科技之星、文学之星等十四项。

星级班级包括：学习星级班；纪律星级班；卫生星级班；文明和谐星级班；

评选范围覆盖全校。

（二）参选条件从学生发展的不同的角度制定，有梯度，层次性强

例如：申报学习之星，要求学生学习目的明确，学习态度端正，认真学习，虚心请教，有钻研精神，有独立思考及分析问题、解决问题的能力，基础宽厚，具有创新精神，初中学生的学习成绩均分应在85分以上，高中学生的学习成绩均分应在70分以上；

而申报奋进之星则只要求学生在面对不佳的学习成绩时没有丧失信心，没有自暴自弃，而是进一步明确学习目的，进一步端正学习态度，学习更加努力刻苦，面对下降的学习成绩，不气馁、不灰心，有较好的心理承受力，而且能及时的、冷静的分析原因，采取对策，奋起直追，科学学习，提高学习效率，较好的完成各项学习任务，使学习成绩有了一定的提高，并没有绝对的成绩要求；

申报进步之星则要求和过去相比行为习惯有了较大的改观，能较好的遵守中学生日常行为规范、中学生守则和学校的各项规章制度，违纪行为明显减少，能较好的接受课任老师和班主任老师的管理，在学习上也能尽其所能的去学习； ．．．．

再比如申报文明之星的学生，要能做到爱护校园环境，做文明事，说文明话，不说脏话；有公德心，不随地吐痰，不乱扔纸屑杂物；热爱集体，关心同学，助人为乐，在各方面表现突出，得到大部分师生好评；

申报艺术之星则完全从艺术的角度来设置要求：要求参评学生爱好艺术，在声乐、器乐、舞蹈、书法、美术等文艺方面学有所长，并且取得了一定成绩；

申报孝敬之星的学生要做到能孝敬、关心体谅父母，能经常性地与父母进行良好沟通。在校学习刻苦用功，在家主动分担力所能及的家务劳动，在物质生活方面艰苦朴素，不和其他同学在经济上攀比，不和父母提过分的要求，不给父母增加不必要的经济负担，行为得到周围老师和学生的称

赞。

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我认为，每一个学生都是一个特殊的个体，都有自己的个性特征、学业水平。发展性评价了解学生现在的状态，分析学生存在的优势和不足，正确判断每个学生的需求及其发展潜力，为每一个学生提出适合其发展的、具体的、有针对性的改进建议。所以，评价不仅要关注学生的学业成绩，更要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生的发展需求，帮助学生认识自我、建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。“多一把尺子就多一批好学生”，让每一个学生都有机会成为优秀者是我们的宗旨和目的，我们力图通过“星级学生评选活动”为每一位学生成为优秀者搭建一个平台，通过这样一个活动使我们的学生成为学习自主、行为自律、生活自理、人生自立、身心自强、爱心自愿、个性自扬的学生。

（三）评比方式全面贴近学生的学习生活，持续性强，教育性强，使评选工作不仅仅是学生成长和学校德育工作的一个检验、一个总结，而成了对学生进行德育教育、行为习惯培养、人文熏陶的一个过程：

星级学生的评比步骤是一个发展的过程，首先，认为自己具有参评资格的学生，要在“星级学生申报表”中将自己的基本情况和事迹简介填写清楚，优秀事迹一栏要以作文的形式写出来，申报表专设一栏为“努力方向”，这一栏要认真填写，即使自己暂时还没有达到学校要求的标准，仍然可以申报星级学生，但是一定要根据自己的实际情况，制定出自己努力的计划，并且付诸实施。每一位参加活动的同学都要建立一个成长记录本，将自己一学期以来为了达到自己设定的目标如何努力的过程记录下来，要求同学们要根据自己的实际情况来记录，不能编造，不能敷衍，记录本每周充实一次，班主任要检查，要有针对性的评语；到学期末了，参加活动的学生需要写出本学期总结（不少于500字），班主任需召开主题班会，每位学生需宣读自己的总结，并交本学期努力情况的记录本，坚持民主集中制原则，经全班同学民主选举，由班主任推荐，最后政教处将根据“星级学生”评选细则，认真审核各位同学的申报材料，并将审核结果报请校领导复审批准后产生我校的“星级学生”，并进行表彰。

在2005年初创这项活动时，仅仅是利用一个星期的时间就评选出了当年的近百名星级学生，设置的星级也只有六个星级。我们不断积累，不断总结，不断完善，不断创新。从2008年开始，我们从我校学生的实际出发，增设了“孝敬之星”、“诚信之星”、“自立之星”等七个星级，形成了现在十四个星级，从“单星级”申报到“双星级、多星级”的组合申报，从“星级学生”到“星级班级”的评选，形成了多方位的评价模式；从2012年开始，我们进一步完善了评价的方式，变一次性评选为持续性参与，从开学之初就开始申报，然后每周记录，时常总结，直到学期末了；并且，我们扩大了参评的范围，从过去的部分表现突出的学生来申报扩大到了全体学生人人申报，人人努

力，人人有机会，人人有发展；并且，在申报的项目上，不但优势项目，而且鼓励他们申报自己的弱势项目，这样，通过一个学期的努力，即使最终他没有获得预期的获奖结果，但是他在原有的基础上也会取得较大的进步， 这就是我们所要达到的目的。自2005年来，累计近千名学生受到过表彰，这些受表彰的学生不一定是品学兼优的，他们中许多人都存在这样或者那样的不足，但是，在他们的身上，也有着各种各样的闪光点。许多受表彰的学生从幼儿园、小学起，就没有获得过任何表彰和奖励，甚至很少受到老师的一次口头的表扬，但是在我校的“星级学生”评选活动中他们光荣获奖，走上领奖台，他们的照片挂在学校一楼大厅的展示版面中，这是对学生的极大的鼓励和鼓舞，由此使学生对自己充满了自信，获得了学习者的尊严。他们的性格变的开朗起来，心情也快乐起来，行为习惯也改善了许多，有些学生的学习也有所提高，这说明我校的这项活动是真正触及到学生心灵的，是学生需要的，是符合教学规律的。同时，也是充满了人文关怀的，是温暖和美丽的。