关于提高体育课堂教学有效性的研究
在不断提升教育教学质量的今天，课堂教学必须提高教学效率，达成教学目标。要使体育教学更有效，促进全体学生发展与进步，就必须关注教学细节，从提升课堂教学有效性入手。 一、体育课堂教学低效的表现 1.浪费时间 体育教师平时对学生要求不严，导致学生训练散漫、时间被浪费；队伍调动考虑不周全、过于频繁，浪费时间。 2.讲解啰嗦 教师为了让学生了解、掌握知识与技术动作要领，经常花去很多时间进行讲解，语言重复、抓不住重点和难点。在堂课的不同学习环节，不厌其烦地重复讲授动作要领。 3.学生运动量少 由于讲解及队伍调动上的费时、组织及场地布置上的欠缺，加之课堂导控能力无效，导致学生练习的时间相对较短，练习次数一般较少，从而影响学生技术的掌握、技能的形成。 二、提高体育课堂教学有效性的策略 1.做好课堂设计是上好课的前提 首先，教师要反复阅读、钻研教材，掌握课程标准的精髓，把握教材内容的重点、难点和关键。只有这样，才能为课堂教学有效性提供保障。其次，要熟练教材内容，制定明确的教学目标。熟练内容是实现教学目标的关键，就要求教师必须吃透教学大纲及其内容要求，把准重点和难点，根据大纲要求进行有针对性的教学，教材内容的搭配、选择及安排要准确、有目的性。因此，教师在备课中要认真钻研教材，抓住重点，制订出切实可行的教学方法，展开层次分明的教学，让学生一目了然，课堂效果自然就很好，效率也会提高。 2.重视课堂组织 体育课的教学组织因学生在室外的活动而别具特色。明确课堂常规并很好地执行，科学、合理、省时地调动队伍，精心、合理地布置场地，这些都是课堂教学有效性的保证。但在平时教学中，不少教师容易忽视这个问题，致使课堂教学时间浪费现象较为突出，教学效率偏低，教学效果有限。 例如下面一段教学片段： 教学内容为“前滚翻”，教师带领学生做准备活动（四列横队）后，重新让学生编组（等待的时间约3分钟），然后进行队伍调动，将学生带入技巧练习场地，而场地上的器材没有布置，临时让学生帮忙（时间又过去2分钟），然后进行示范、讲解。 重新设计为：教师课前将体操垫摆放好，学生四列横队面朝体操垫进行准备活动；准备活动结束后向中看齐、前两排蹲下，教师再进行示范、讲解；分组练习前讲清练习要求、器械场地及站位方向，然后口令指挥队伍调动。这样，至少比原先节省3分钟的时间。 因此，课堂教学的组织要根据实际状况来安排。例如，学校只有一个跳远沙坑，而在教学中采用大班同时上一个内容的话，每人就只能有两三次练习机会，这样怎么能达到教学效果呢？为了达到教学目标，采取小组轮换上沙坑的练习方法，一组由教师指导进行练习，另一组在体育委员和体育骨干负责下进行跳远素质练习，下次课交换内容，实践证明其效果明显强于大班同时上课。此外，要抓住学生的学习心理，使学生真正从“要我学”变成“我要学”。 3.在精讲多练上下功夫 体育学科的特点是学生在课堂上必须进行一定负荷的身体锻炼，而体育课时的有限决定了教师在每一堂体育课中要精讲多练，只有这样，才能保证学生通过练习掌握技术、形成技能、增加体能、磨练意志并愉悦身心。从教师平时的课堂教学实践来看，教师讲解的随意性较大，语言不够精炼，不能突出重点，少讲了怕学生不理解。其实，教师的示范、同伴的练习、自身的体悟，加之教师及时点拨，学生对技术动作、易犯错误会明白。所以，作为体育教师，必须在精讲多练上下功夫，力求讲解语言简洁、通俗、易懂。同时，安排尽可能多的时间让学生进行练习。要充分运用多种有效教学手段，如小黑板、教学挂图、活动黑板、图片、动作影像等，激活学生的思维，调动学生的学习内驱力，更加有效地集中学生注意力，从而提高学生听讲、观察、思维的效果，使学生对运动知识、技术动作的理解更深入、清晰。 4.准确把握时间，严格管理制度 高效的课堂教学需要教师、学生都有较强的时间观念。合理安排好各个教学环节的时间分配、掌握适当的教学节奏，能达到调动学生积极性的目的。例如，在进行技术性较强的动作教学时，可在准备运动中有目地增加相关的游戏或辅助动作进行练习。此外，要保证45分钟课堂教学有序、高效，就必须有严格的管理制度，要注意培养学生的时间观念，做到准时集合、行动迅速。 5.充分调动学生积极性，发挥学生主体作用 要完成课堂教学内容和目标，离不开学生主体作用的发挥。现在的学生好奇心很强，而且都有较强的个性。因此，教师在教学中必须尽量做到面面俱到，既要充分发挥体育骨干的作用，使其积极参与到教学中来，又要对体育差生多一些鼓励和表扬，尽可能多地发现他们的进步，使学生学习、练习的积极性都得以提高，从而达到提高课堂效率的目的。 总之，要提高体育课堂教学有效性，主要是通过教师自身努力的学习，从总结中积累经验，在努力中寻找不足，在教学中开拓思路，结合学生实际情况，从现有条件设施出发，使体育课堂教学达到最佳效率。