如何上好地理课
如何上好地理课
尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查和研究，作出评价，提出解决问题的对策”。地理课适时地采用合作学习教学，是培养学生学习能力的有效方法之一。
教学效率；地理课；方法策略
虽然有了初中地理学习的基础，但是高中的地理学习还是有一定难度的，《高中地理课程标准》明确要求“学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查等基本技能；尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查和研究，作出评价，提出解决问题的对策”。地理课适时地采用合作学习教学，是培养学生学习能力的有效方法之一。
1科学合理地设计合作学习的目标
合作学习的生命力在于“合作目标”，包括知识、能力、情感、态度、价值观等方面。而认知目标是教学中的首要目标。教师要明确提出合作学习的认知目标，并适时、有效地组织学习小组开展活动。
1.1目标分层。为了保证合作学习的顺利开展，在教学目标设计时，首先要根据学生实际和章节内容进行目标层次设计，以满足不同程度学生的要求。提出的问题不能太笼统，要切合学生的认知水平和最近发展动态，深浅得当，跳一跳够得着，让学生对问题感兴趣并能积极主动参与。
1.2学生参与。要让每一个学生都有机会参与小组活动。只有让每个学生明确自已在合作学习中的任务、职责和重要性，合作学习才能真正、有效的开展。
第一，学生参与课前准备。不但教师要充分准备学习资料，对教材提供的教学资源进行整合，也要让学生搜集一些必要的课前资料资源进行整合，为合作学习提供所需的各种地理信息资料和学习的情境支持。如学习澳大利亚发达的农牧业时，教师可让学生预习澳大利亚地形图和澳大利亚气候图，为课堂创设问题情境。假如你是澳大利亚农场主，你觉得应该把牧场建在哪里最合适？请说明理由。这个问题具有较强的启发性，把学生置于探究者，激发了学生主动学习的欲望。 第二，学生参与合作过程。如在学习《中国的北方地区和南方地区》时，可以设计如“南方好还是北方好”的辩论题，每个学生都有参与的可能。学生通过课前调查了解、查阅资料和课堂上的分组辩论，明确了南北方的优势与不足，这样就极大地激发了学生的学习积极性。 二、有效组织学生进行合作学习 合作学习的成效如何，在很大程度上取决于合作的方式是否新颖、灵活。小组合作学习是最基本的方式，小组合作学习的实质是小组的构成。如何精心组织合作小组？我在平时教学中经常采用以下方式编组。 1. 根据教学内容编组。？ 小组合作形式是多样的，可以根据教学内容需要临时编组。例如复习“地方时和区时”内容时，可以按“组”或“列”为合作小组，以“列”代表经度，以“组”代表时区，这样分组，课堂