初中英语教学论文外语教学法的发展与研究

外语教学法的发展与研究

—初中英语课程改革实验教学模式初探

[摘 要] 《全日制九年义务教育 普通高级中学 英语课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)强调

[关键词] 五先五后 五句话 初中英语 教学模式

从2001年7月至2004年8月,我们承担了全国首批初中英语课程改革实验,在三年的实验过程中,我们采用《课标》理念,对新的英语课堂教学进行了大量的探索和实践,在对

我们提出的

一,五先五后

1,先示范后操练

(1)示范:英语教学,从示范,模仿开始.在实验过程中,我们真正地认识到,教师必须首先根据教学需要,为学生创设一个自然而清晰的,贴近学生生活的情景,在这个情景中,由教师或学生,或者师生合作地将新的语言现象充分地展示给全班学生,做出示范,确保全体学生都弄清楚新语言现象的意义及其结构形式,以共全体学生模仿和训练.示范的内容包括基本知识(语音,词汇,语法,功能和话题),基本技能(听,说,读,写)和学习策略等,可利用实物,图片,幻灯,多媒体等多种手段让学生感悟和体验.值得一提的是,

教师要充分地利用好所创设的情景,在情景中进行示范,而示范又营造真实的情景.让学生在一定的情景中感悟,体验,模仿和学习新的英语语言现象,使学生准确地理解语言感悟英语语言的使用,促使学生希望对一定的情景做出反应,激起学生的英语表现欲,为下一步操练作好准备.

(2)操练:示范的目的就是为了对学生进行操练,使学生最终能灵活地运用所学的英语语言.操练分三个层次进行.第一个层次:机械性操练.即完全照示范重复,其目的是让全体学生动口动手,积极参与和与他人合作.第二个层次:替换性操练.将示范中的部分内容按老师给出的提示和任务进行替换训练,让学生进一步理解新的语言现象及其结构形式,逐渐贴近生活实际.第三个层次:运用性操练.让学生从模拟情景过度到真实情景,进行自主式操练,灵活地运用新的语言现象进行交流,培养学生综合运用英语语言的能力.在整个操练过程中,要注意任务的明确,重视和强调教师和学生之间,学生和学生之间的合作,全面参与.

2,先集体后个体

(1)集体:在操练这个过程中,先集体进行训练.比如:Ask and Answer:先老师问,全班学生答;后全班学生问,老师答.又比如:Dialogue:老师扮演A,全班学生扮演B,或反之.让全体学生都开口,人人参与.然后,将集体操练从全班,半个班(将全班学生分为左,右两部分),男生,女生,横排,竖列,同桌之间等逐步过度到个体操练,反复进行,强调相互合作,互相帮助,共同完成任务,直到学生能够不要老师帮助为止.

(2)个体:素质教育要求面向全体学生,最终落实到个体的发展上.因此,集体的操练最后要落实到个体的操练上,使每一个学生得以知识过手.个体操练通常以单个学生进行,对话以两人(pair work)或三,四人的合作小组等形式进行.此时老师的任务是巡视检查个体操练情况,随时给予指导和帮助.两人以及小组的合作操练要注意轮流交换角色,使个体得到全面的训练和发展.

3,先台下后台上

(1)台下:台下指让学生在自己的座位上进行集体或个体的操练,这是操练过程的主要部分.在这一过程中,学生进行大量的英语综合运用实践,学生之间可以相互合作,相互帮助,没有拘束,没有负担,随意自然.

(2)台上:在完成大量的台下操练之后,让学生站在自己的座位处或上讲台来面向全班学生进行模拟操练(表演),一方面强化和巩固知识技能,活跃课堂,另一方面也给予学生表达自己,表现自己和获得成功体验的机会;同时这也是一种再示范,检验学习效果和提高素质能力的过程.

4,先单项后综合.在整个英语课堂教学过程中,要以训练为主线,由浅入深,由简单到复杂,由低级到高级,循环往复,不断前进.先进行单项训练,后进行综合训练,先单项后综合的训练要以综合训练为主,只有在综合训练中才能真正提高学生的英语交际能力,发展学生用英语解决实际问题的能力,最终培养起学生的英语综合运用能力.

5,先口头后笔头.学习语言,先听说,后读写,这是一条基本规律.中国学生学习英语,缺乏英语环境,听说训练主要还是依*课堂.因此,在课堂教学中,首先要充分训练学生的听说能力,即使笔头方面的练习也要先口头练一练.当然,在基础英语的教学过程中,要培养学生听,说,读,写四个方面的技能,不能偏废,听说训练之后,一定要进行大量的读写训练,可采取

二,五句话

在对学生进行

1,示范要充分.进行示范的目的是为了让学生模仿,必须充分,要让全体学生清楚和明白怎么做,能直接模仿和练习.

2,操练要足够.学生的操练是基础英语课堂教学的主线.教师要把教学内容设计在各种教学活动,特别是学生的各种活动中,把主要的时间花在教师与学生合作,学生与学生合作的操练上,由浅入深地反复操练,足够到学生形成一种习惯.

3,运用要灵活.足够的操练能够让学生形成一种习惯.机械操练,替换操练是不够的,必须进行第三个层次的操练——运用性操练.让学生在新的交际条件下,新的语言环境中,摆脱习惯的约束,用已学过的语言材料进行重新组合,达到一次飞跃,灵活地运用,培养起实际的英语语言运用的能力.

4,阅读要广泛.根据《课标》,

5,个性要发扬.根据《课标》理念,要