雕琢塑造灵魂的高度

　　摘 要：语文是美育因素较多的一门学科，也是手段比较灵活的学科，语文教材中有丰富的审美内容。教学艺术不在于简单的传授本领，而在于善于激励、唤醒和鼓舞，让学生在美的享受中接受高尚、健康的思想感情的熏陶，这是一般道德说教难以达到的。高中阶段，学生在生理、心理上已接近成熟，他们有自己独立的思考能力，在接受新观念、新知识的过程中，我们要充分发挥教师的引导雕琢的作用，引领学生进入崇高的精神境界。 　　关键词：教学 塑造灵魂 高度 　　“艺术的最高目的，就是使人们更深地懂得生活，进而更加热爱生活。”从事着教学工作的我，尤其喜欢这句话，尤其深谙教学艺术的高道。 教学艺术不在于简单的传授本领，而在于善于激励、唤醒和鼓舞，让学生在美的享受中接受高尚、健康的思想感情的熏陶，这是一般道德说教难以达到的。高中阶段，学生在生理、心理上已接近成熟，他们有自己独立的思考能力，在接受新观念、新知识的过程中，我们要充分发挥教师的引导雕琢的作用，引领学生进入崇高的精神境界。以美的形象、情的感染使人们树立正确的审美观和审美情趣，懂得什么是美，如何欣赏美、创造美，从而获得美的享受，受到美的熏陶，按照美的规律去塑造自己，完善自己。 　　语文是美育因素较多的一门学科，也是手段比较灵活的学科，语文教材中有丰富的审美内容。语文课本所选的课文大都是古今中外文质兼美、脍炙人口的优秀文学作品，这些作品不仅表现了美，讴歌了美，而且自身也是美的结晶，有很高的审美价值。老师很好的雕琢作品，雕琢学生的心灵需求，把学生的灵魂塑造到一定的高度，这便是艺术。 　　首先品味语言，体会文字美。教师在教学中必须抓住语言文字的品析、鉴赏，让学生体味文章中熔铸的美的形象和美的情感，训练对语言文字的灵敏的感觉。品味语言，教师要从语言美的准确性、鲜明性和生动性等几方面入手。引导学生对文章精粹优美的词句认真琢磨，反复推敲，仔细玩味，在推敲、品味中体会祖国语言文字的优美。生动的语言能够形象地描述客观事物，给人以深刻的感受，具有形象性。品味语言的生动性，在助于感知形象美。我在讲授李乐薇的《我的空中楼阁》一课，抓住课本中比喻修辞的鲜活运用，入情入境入理的引导学生赏析――“本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！ ”把山间小屋喻为“鸟”，喻为“蝶”，确属前人未言之语，两个新颖独特的喻体的运用，从不同角度，不同感觉上，写出了小屋在树与树之间那轻灵自由、翩然若舞的姿态。学者认为：“诗想在描绘物体美时能和艺术争胜，还可用另外一种方法，那就是化美为媚，媚就是在动态中的美。”李乐薇深谙“化美为媚”的艺术之道，在作比设喻时，相当注重选用动态的形象作为喻体以描绘本体，使静态的事物动态化，从而构成鲜明生动的艺术形象。 琅琊山的四季美景更有如画屏：“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而出者……”（《醉翁亭记》） 还有那“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”的天门山，是多么壮阔；那“满眼都是红叶”的香山，又是何等醉人！这些浓墨重彩的生动描绘，再现了祖国大好山河如诗如画的季节美、雄壮美、色彩美的形象和深远、明丽、朦胧的意境，明快、愉悦的情感拨动着读者心灵的琴弦。 　　其次想象联想，领悟意境美。好的文学作品都有“言有尽而意不尽，意有尽而情不尽”意境。如何把学生领进作品的意境中进而探索其深意呢？靠想象、联想。教师要引导学生通过想象、联想的翅膀，飞越文字的直接意境，理解那蕴藏在辞句深层中的“言外之意”的间接意境。如《沁园春？雪》中“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”，这三句是写想象中的“晴日”风光，等到天晴，迎来一轮红日，便为这雪境增添了异彩：“红装素裹，分外妖娆”，表现了作者对雪后放晴的绚丽景象的向往之情（这是言内）；又表达了作者热切盼望革命成功的思想感情（这是言外）。又如《荷塘月色》是篇诗意盎然、构思精巧、立意高远的散文。学习此文要根据作者描述的荷叶、荷花、荷香等展开联想。比如，欣赏“叶子出水很高，像亭亭舞女的裙”这个比喻句，可引导学生联系学过的《爱莲说》中的文句，自身去体验、去想象，用语言描述“出污泥而不染”，宽大、微曲的荷叶的轮廓。再联想舞蹈演员身着芭蕾舞短裙亭亭玉立的倩影、翩翩起舞的视觉形象。从中体味出水轻盈舒展、挺拔秀丽的姿态。“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样。又像笼着轻纱的梦。”月色是如此的柔和、宁静，“如流水一般”，倾“泻”在荷塘；叶子和花被月色笼罩着，像浮上一层乳白色的光辉，使本来就是白色的荷花，显得更白，“仿佛在牛乳中洗过一样”，“又像笼着轻纱的梦”，叶和花都一起进入梦中……运用想象品味艺术境界，感受景语的情语，使学生得到美的陶冶，使人更加热爱自然、热爱生活。 　　最后引领升华，创造精神美。教学中，教师要充分挖掘教材本身的美，让学生在“不知不觉”中接受熏陶感染，达到“融美于心灵”的目的。在教学《念奴娇赤壁怀古》时，我如此尽情的讲述这一段――“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，抓住了火攻水战的特点，集中概括了这次战争的胜利过程。当时周瑜指挥吴军用轻便战舰，装满燥荻枯柴，诈称请降，驶向曹军，一时间火烈风猛，飞埃绝烂，烧尽北船。词中只用“灰飞烟灭”四字，就将曹军的惨败情景形容殆尽。试看，在滚滚奔流的大江之上，一位卓异不凡的青年将军周瑜，谈笑自若地指挥着水军，抗御横江而来不可一世的强敌，使对方的万艘舻船，顿时化为灰烬，这是何等的气势！何止是苏轼如此艳羡周瑜，大丈夫哪个不羡慕不已。教材中江河湖海、日月星辰和春夏秋冬的美及色彩的美、园林的美、建筑的美、服饰的美、情操的美、情感的美、形象的美、行为的美等，在教学时要自然而然地“移”到学生心坎上，让他们逐渐受到感动，得到感化，达到净化。这样，教师指点学生在读中体会，在讲中想象，把文章表现的美渐次“移”到学生心中，就可以自然而然地激发学生的美好感情，在学生的灵魂深处，泛起一层层美丽的浪花。 　　教学中，教师认真雕琢一篇篇课文，旨在引领和促进学生的精神发育，唤醒学生人性中最宝贵的东西：善良、真诚、美好、民族的魂灵，以及人类的爱等等，通过他们的眼睛，从现象看本质，激发他们对真、善、美的爱，对假、恶、丑的恨，从而塑造学生灵魂的高度