讨论式教学

“讨论式教学”在素质教育中的应用

加依娜尔·达吾勒提别克

摘要：本文从数学讨论式教学意义及其特点；讨论式教育的形成背景和依据进行讨论；特别是讨论式教学在中学课堂中的应用的基础上，探讨了讨论式教学的优点和缺点并给出自己的意见。

关键词：讨论式教学；教学策略；有效学习；

一、“讨论式教学”在素质教育中的意义

自从中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中又一次倡导“积极实行启发式和讨论式教学”之后，“启发式”教学原则和“讨论式”教学方法进一步受到广大数学教育工作者和数学教师的重视。“讨论式教学”是一种适应培养创造性人才的教学方法，它是在系列问题导引下、在教师主导的以生—生、师—生为主要教学推进手段的教学方法，它提供了学生自主学习的空间，培养了学生自主探究的能力，提高了学生的自主学习生的自主学习的层次。

1. 提供学生自主学习的空间，变“教”为“学”

课堂教学是实施素质教育的主渠道。传统的数学课堂教学偏重于教师的“教”，而忽视学生的“学”，课堂往往成了教师的“一言堂”，教师习惯于对学生进行“满堂灌”，学生则处于被动“接收”的状态。实践证明，这种费时、费力而又收效甚微的数学教学方法是完全有素质教育要求的。素质教育的要义之一就是“让学生主动发展”；现代教育理论也十分强调学生是学习活动的主体；成功的数学教学范例又表明，必须充分发挥学生的主动性、自主性，确立学生的主体意识，从而变“教”变为“学”。而实行“讨论式教学”则给学生的自主学习提供了很大的空间，在预习或作讨论准备时，学生可自主地训练接受信息、筛选信息的能力；在小组讨论中，学生能自主地抒发己见，提高口头表达能力；在全班交流时，学生又能自主地训练处理信息、输出信息能力；教师若能有计划地让学生轮流担任小组的组织者、发言人，学生又增多了自主地训练组织能力和收集信息、处理信息能力的机会。有解决问题时，如果在策略的应用上展开小组讨论，自由争辩，呈现出不同解题过程的策略方法，既可以为教师提供反馈的信息，又有助

于学生间的相互启迪，拓宽解题思路。

2. 培养学生自主探究的能力，变“死记”为“活学”

实行“讨论式教学”，是引导学生掌握自己、学会自学的过程，也是让学生跟同学进行有效合作、充分依靠集体力量去完成共同任务的过程。传统的数学教学偏重于知识的传授，忽视能力的培养，学生犹如单纯的知识接收器，光是死记硬背，而没有学会掌握自己的学习，也没有自主的理解和领悟，又忽略重要的探究能力的培养。要解决这一问题，就必须指导学生改进学习方法，尤其要重视学习中的自主探究，从而展开积极的思维活动，在感悟中变“死记”为“活学”，力求把所学的知识转化为自身的能力。实行“讨论式教学”正是解决上述问题的有效方法之一。

3. 提高学生自主学习的层次，变“学会”为“会学”

要想真正地成才，能不能善于思考、敢不敢质疑问难、有没有创新意识和自主学习的能力，是十分关键的。现在有不少数学教师仍习惯于以自己讲授为主，却忽略了对学生独立思考、自主学习能力的培养。宋代学者朱熹曾说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，方是进矣。”学生要学会质疑问难，关键是要能把握住正确的思维角度，并能进而提出有一定质量的问题。“讨论式教学”十分注重对学生思维的优化，它要求学生具有带着问题读书的意识，并要求学生在常有的观点碰撞过程中，多运用“设疑——析疑——解疑”的方法，通过自己的独立思考，通过互相讨论，小组合作探究，学会从所学的知识、经验中去寻找答案，从而把自己的思维引向一个更高的层次。“讨论式教学”最终是要提高学生自主学习的层次，从而变“学会”为“会学”。

二、讨论式教学法的基本条件与具体措施过程

最近三年来，有新课改要求在数学教学实践中，常常体会到实施讨论时教学法，有三个基本条件：

教材方面：

那些教材内容可用讨论式教学法呢？概括地说，凡是学生已有一定的基础知识是，二新知识又是可以在原有的基础上通过分析，归纳就能总结出来的教材内容，可用此方法进行教学，所以，这种教学方法在综合性强的新课，练习课的复习中，均可使用。

学生方面：

首先，学生必须改变过去那种教师讲，学生听习惯，一定要认识到，上课的过程就是自己主动学习，积极思维的过程，，其次是要有敢于大胆发表自己的见解及敢于争辩的勇气，要认真倾听别人的意见，正确的对待各种讨论结果的良好品质，当然应用具有独立地进行讨论思想和基础一定的语言表达能力。

教师方面：

教师必须屏弃满课灌，填鸭式教学方法，要有民主思想和民主作风，要有群众观点，要坚信自己的教育对象通过引导，讨论，分析是能自己学会的：要放下架子与学生打成一片。构成融洽的教师关系，营造融洽的讨论气氛，此外教师必须认真上课，精心设计讨论题和教学过程，还必须有一定的组织能力和应变能力，这就要求教师更多地了解学生实际，向学生学习，不断总结经验教训，学会及时，恰当地处理讨论的各种问题，努力提高自己的教学灵活性。

讨论式教学法的具体措施过程：

讨论式作为一种教学方式，已成为各种教学模式中一个不可缺少的环节，但在中小学课堂教学实践中，由于缺乏对讨论是教学功能及其有效运行机制的理解，常常出现一些“为讨论而讨论”的形式化现象，讨论式教学是有效地设置讨论主题或情景为发端的。教师在讨论式教学过程中主要是参谋者和指导者，学生是主体参与者，讨论式教学的主要功能在与提高课堂效率和促进学生社会性发展。教师要恰当掌握讨论式教学实践和时机，合理设置组织具体人数，并注意讨论式教学的事用范围，只有这样，才能增强讨论式教学的时效性。

三、讨论式教学的优点与缺点：

优点：听取别人的意义，容易记住知识点，老师上课太古板枯燥，学习积极性提高能够在快乐中学习，套路问题气氛活跃，有竞争力，竞争力强，提高学习效率，学生进课能够引起注意力郑艳楠，培养自己解决问题的能力，刺激学生敢于提出问题。

缺点：有的同学尽乱说，有时就聊天，有时不易已进入学习状态，有时纪律差，自己容易住不住重点，容易活跃过度，有时同学依赖性差，总是靠别人。

当今讨论是教育法在运用过程中，出现了这样或那样的问题，愿意之一是教师在运用讨论时教学法过程中，对展开讨论的问题选择和设计随意，没有进过思

考和全面的衡量，由此，鉴于讨论的问题在讨论式教学法中的重要性和随意讨论带来的负面影响。

值得思考的是，在讨论式教学法的运用过程中总会出现这样那样的问题，使讨论式教学法不尽如意。课堂教学中师生就一个问题展开讨论，讨论的问题一般要具有以下五个方面的特点和要求。

1. 问题的难度要适度

教师要从全班学生的整体能力水平出发，设定难易适中的问题，如果问题太难，不容易理解其出了绝大多数学生知识和能力水平会使学生望而生畏在讨论过程中无话可说，出现冷场的现象，如果问题国语容易会使学生感到索然无味，无法引出学生的思考和争论，打不到训练学生思维的且的。

2. 问题要能够引起学生的兴趣

我们都知道，兴趣是最好的老师，如果讨论的问题不能一起学生讨论的兴趣，自然无讨论的意义，问题如能激起学生“想说”，“愿说”的兴趣学生才会真正成为学习的主人，什么样的问题能引发学生的兴趣呢？兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智等于事实和现象的，权利感在人的深处，都有一种根深带固需要，这样是希望感到自己是一发现者，研究者。

3. 讨论的问题要具有开放性

这里的问题开放性，是指问题没有固定的标准答案，必须通过比较分析，综合，抽象，概括和必要的逻辑推理等，才能得出相对合理的结论。

教师根据教学目标和学生预习中存在的问题设计实验和讨论题，学生：相互讨论，回答问题，互相质疑，纠正错误。

六、小结

总之数学讨论式教学作为一种思维活动，一种行之有效的教学方法，有指向性，而且很大程度上依赖于灵感或超前的思维，但不是任何教学内容，任何课型都能用该法组织教学的。在教学中以新课改标准合理的应用讨论时教学法，优化数学课堂，提高学生的积极性与学习兴趣，培育学生勇于探索的精神。至于讨论式教学法如何更好地在数学课堂上运用以发挥其应有的教学功能，还有待于我们在教学实践中不断地去探索和总结。