生命教育论文
关注生命教育课程,做学生心灵的导师
——浅谈如何上好生命教育课
七台河市第十四中学:李金红
生命教育是帮助学生认识生命、理解生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能、提升生命质量的一种教育活动。中学生正处在身心发展的重要时期,随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化,特别是面对社会竞争的压力,他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面,会遇到各种各样的心理困惑或问题。开展生命教育课,是学生健康成长的需要,是推进素质教育的必然要求。作为生命教育课的新老师,如何上好生命教育课,通过课堂教学活动使学生在潜移默化中既能去深思、感悟,又能身心愉快地去接受和掌握一定的心理学自我调控的方法,使学生学会珍爱生命、健康的成长,这是我追求的目标。我一直在不断的摸索、总结、思考。生命教育课应服务于所有学生心理的发展与素质的提高。要让学生在活动中体验,在体验中分享,在分享中领悟,在领悟中成长。教学活动要以学生为主体,教师只是帮助者和引导者,教师要为学生的成长保驾护航,成为学生心灵的导师。
一、广泛收集材料,深入钻研教材。
我们常说:要给学生一杯水,老师要有一桶水,甚至是源头活水。所以课前教师要做好充分的准备,收集各种有关资料,尽其所能了解学生,确立好主题,设计好活动方案。同时教师要深入钻研教材,挖
掘教材中的可利用因素,做到心中有数,有的放矢,这样才能深入浅出的把知识传授给学生。
二、轻松自然的导入,创设温馨的课堂气氛。 温馨的课堂气氛可以为学生创设自主学习、主动探究的良好环境。因此,课堂导入起着至关重要的作用。可以播放轻松优美的音乐,教师在音乐的伴奏下款款而谈:“同学们好!伴着悦耳的音乐,我们又来到了轻松愉快的生命教育的课堂,谁愿意把你最喜欢做的事或最喜欢的学科告诉给大家,让我们一同来分享你的欢乐„„”学生在极其放松自然的状态中不知不觉地走近了老师。
三、从学生的实际出发,精心设计教学问题。
生命教育的内容是从现实生活中产生的,以学生的成长需求为出发点,选择与学生的实际生活联系最密切的话题,找到他们最渴望得到解决的问题,这样才能使学生对活动感兴趣,从而对活动起到良好的辅导作用。比如,在学习新课时,起初设计了这样的问题:人一生有哪些情绪?后来设计为:你曾有过那些情绪?这样一来,与学生的实际结合,学生就好回答了。还有,要求学生举一些不良情绪影响健康的事例,我设计了这样问题:你有过情绪不好的时候吗?什么事使你情绪不好?这时你的身体有什么感觉?学生就会很快联系实际,从自身的经历得出情绪影响健康的结论。但如果这样问:请你举一些情绪影响健康的事例。学生就会无从说起。
四、采用多种形式,激发学生兴趣。
一堂好的生命教育课,活动的形式应是多种多样、轻松活泼的,这样才会激发学生兴趣。教学时可采用游戏体验、情境故事、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等方法。在活动中,还可以融入音乐、美术、舞蹈、表演等艺术形式,另外,教师还要根据青少年身心发展的特点,精心科学地进行设计,体现由易到难,由简单到复杂的层次性。活动过程中,教师只给适当的启发、引导、示范,要让学生自主地进行活动,在活动中训练学生,在自主活动中学会自强、自立、自信,学会独立思考、独立解决问题。
1、以游戏为主线,鼓励学生积极参与。
游戏是最受学生欢迎和喜爱的活动形式之一。在游戏中,参与者的身心处于放松状态,积极性高涨,他们能最大限度地发掘展示自我,在互动中产生团体的凝聚力,达到彼此互相信任、经验分享,促进了学生“玩”中学,“趣”中练,“乐”中长才干,“赛”中增勇气,“情”中互交往。当教材内容适合做游戏时,我通常会让学生自编游戏规则,鼓励学生参与。这既活跃了课堂气氛,又促进了学生在轻松、愉快的情景中获得知识。如在《生命因缘分而美丽》一课中,设计了“寻找有缘人”的游戏,游戏中学生表现出高涨的情绪,通过游戏学生重新审视了同学间的友谊,学会了珍惜缘分,尊重他人。
2、生动有趣的故事,引发学生的思考。
追求新奇、喜欢听故事是七年级学生的天性。每节生命教育课我都会加入一些小故事,故事的语言生动形象,故事的情节扣人心弦,故事的人物有性格、有感情,栩栩如生,如果再辅之以与教材内容密
切相关的问题,就能很快把学生引入积极的思考之中,使学生在体验故事情境中愉快地接受心理健康教育。比如在《校园,拒绝暴力》一课中,我讲述了“小雨遭受校园暴力”的故事,通过生动有趣的故事和相关问题的设置,使学生明白了遭受校园暴力后,要及时报告、寻求保护才会有效地制止校园暴力的再次发生。
3、激烈地争论,在雄辩中明理。
学生由于年龄不大,是非评价极不稳定,老师创设情景恰到好处地引起争论,可帮助学生在一波未平,一波又起的讨论中明辨道理。在教学中我经常组织、指导学生围绕某一问题情景各抒己见,开展讨论,这样能够充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,使学生在自由讨论、激烈争辩的气氛中求得共识,获得新知。同时,学生在对问题情景的讨论中,获得了一种心理体验,接受了一次心理教育。如:在《心中的秘密花园》一课中,我设计了这样一道辩论题“被父母偷看日记后与父母大吵大闹这种做法是否正确?”通过辩论使学生懂得了:父母的行为虽然是错误的,但我们应该理解父母的良苦用心,应对父母讲道理,并且尊重自己的父母。
4、角色扮演与情景模拟相结合,产生情感体验,实现自我教育。 小品表演是学生们喜闻乐见的表现形式,一个个生动有趣的小故事都包含着一个深刻的哲理。学生在愉悦的故事情境中进行情感体验,明白了道理,转变了观念,接受了心理训练。在教学中,当教材内容适合表演心里短剧时,我就根据内容要求,让学生创编一些短剧,并让他们在课堂上即兴表演,可以收到意想不到的效果。在学生展示
自我的同时,还增强了学生间的协作;使学生在激烈而愉快的情景中既掌握了知识,又锻炼了能力,达到自我教育的目的。如在《拒绝抽第一口烟》一课中,学生通过扮演肿瘤医生、烟厂厂长、班主任和学生会宣传部长等不同的角色,来阐明对吸烟的不同观点,从而明确了吸烟的危害,达到了自我教育的目的。
5、引导反思,纠正自我,寻求新知。
生命教育课对于教师来讲是倾听、是引导;对学生来讲是倾诉、是交流。它为学生提供了一个说心里话、宣泄情绪、情感的机会和场所。在感知、体验、明理之后,教师要引导学生对自己过去的行为和经历进行反思、检查、评价,从而调整自我,寻求新知,使问题得到初步的解决。 如在《金山银山,绿水青山》一课中,通过引导学生反思“自己在爱护家乡环境方面哪些地方做得好,哪些地方做的不好,”使学生明确了行为,纠正了自我。 五、适当的自我开放,减轻学生防卫心理。
如果教师能在适当和必要的时候,作真诚的自我剖析、自我开放,学生也会减轻自我防卫心理,真实地表达自己、安全地探索自己。有时学生甚至会主动要求:“老师,你呢? 你以前是怎么样的? 给我们说说啊! ”但作为一名教师,其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者,自我开放应该有一定的原则和限度,否则,将会导致角色混乱,得不偿失。
六、建立和谐的师生关系,共同完成学习任务。
和谐的师生关系,可使学生情绪放松,师生互相影响,营造良好的课堂气氛,有助于完成学习任务。我在上课时,始终以亲切的微笑和饱满的热情拉进与学生的距离,使学生产生向我倾诉的愿望。唱歌时,我与学生一起歌唱;讨论时,我与他们一起参与;回答问题时,我热情地表扬。及时地肯定,这些都使学生开心愉快,师生共同活动,在良好的气氛中,完成了学习任务。
七、课堂评价包容,不伤害一生。
生命教育课堂强调过程,强调学生的全员参与。因此要重视教师对活动过程的评价及在过程中的评价,重视学生的活动过程中的自我评价和自我改进,使评价成为学生学会实践和反思,发现自我,欣赏别人的过程。教师要注意评价的激励性,鼓励学生发挥自己的个性特长,施展自己的才能,努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。教师还应鼓励学生开放自我,大胆表达自己内心真实的想法,学生的讲话没有对错之分,只要是学生真实的思想,教师都应予以包容,这样才会激发学生参与的兴趣,鼓励学生学习的信心。 生命教育课还是一门正待研究的新课程,如何上好这门课,还需要广大教育者研究和探索。所以,作为教师,要做一个有心人,在生活中注意收集材料,将课内课外有机结合,及时发现学生的问题行为,及时的帮助和引导学生,为学生的成长保驾护航,努力成为学生心灵成长的导师。