学校文化的继承与创新
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文化 属于社 会的上层建筑 ,一 定的文化 是一定政 文 化的 融 合的基 础是 继 承和 发扬 本 民族 文化 的优 良 治经济的反映。但文化具有相对独立性 、连续性和稳 传 统 。越是 全球 化越 要 体现 民 族特 色 ,抛 弃 了民 族 定性 ,优秀的文化传统对政治经济的推动作用是极其 的优 秀 文化 传统 ,也 就谈 不上 真正 的全球 化 。 巨大的。五千多年的历史 ,形成 了底蕴深厚 的中华 民 我 国社 会 主义 市场 经 济的 进 程正 在深 入 ,市场 族 的优 秀文化传 统 ,作 为世界 四大文 明的中华文化 , 经济是 一把 双 刀剑 ,一方面 它能促 进经济的发展 ,市 在其发展的过程 中,不 仅保持 了中华 民族的团结 、国 家的统一 、社会的进步和 发展 ,而且将对社 会主义和 谐社会的构建起到积极推动作用 。最近 ,胡锦涛主席 在 美国耶鲁大学发表演说时说 :“ 科学发展的理 念 ,是 在总结 中国现代化建设 经验 ,顺应时代潮流的基础上 提 出来 的,也是 在继承 中华 民族优 秀文化传统的基础 上提出来 的。中华 文明是世界古代文明中始终没有 中 断 ,连续 五千多年发展至今的 文明。 中华 民族在漫长 的历史发展中形 成的独具特 色的文化传统 ,深深影 响 了古代中国 ,也深深影响着当代中 国。现时代 中国强 调的以人为本、与时俱进 、社会和谐 、和平发 展 ,既 有着中华文明的深厚根 基 ,又体现 了时代发展的进步 精神 。 ”这是对 中华 民族 的优秀文化 及其对 现代化建 设的 影响最深 刻的总结 。 种优秀的民族文化 ,是长 期积淀的结果 ,有它 形 成 、发展和 完善 的过 程 。 无论 物 质文 化 、精神 文 化 ,还是 制 度文 化 ,都 需 要培 育 、总结 、继 承和 发 展 ,其 中教 育对优 秀 民族 文化 的形 成和 传承起 着 重 要作 用 。教 育是 文化 的组 成部分 ,学校 文化 是 民族 文化 的重要 内容。年轻 一代对 民族优 秀文化的认 识 、 认 同 、继 承 和发 展 ,要靠 学校 的 教育 ,要 靠学 校有 意 识地 文化 熏 陶和潜移 默 化的 影响 ,这是 学校 教育 的 主要 任务 ,也 是学校 文 化的 重要 功能 。 世界文化是 多元 的。各国在其发展的过程 中 ,分 别形成 了各 自的优秀 文化 传统 ,也产 生过 不 同的文 化 糟粕 。当今 的世界 文化 发 展趋 势是融 合 ,即各 自 吸取外 来文 化 的精华 ,使其 与本 民族 的优 良传 统相 结 合 ,推动 本 民族优 秀 文化 的新 发展 。但 是 ,优 秀
一
场 的繁 荣 ;另一方 面 ,它 的
负面影 响 也可 能使 拜 金 主义 、极端 个 人 主义泛 滥 ,从 而 冲击 中华 民 族优 良 文化 传统 的继 承 和发 展 。教 育是 不能 商 品化 的 。一 个 国家 ,一 个民 族如 果把 它 的所有 的 文化 和 教育 产 品 ,都 变成 了商 品 ,那这 个 民族就 有 消亡 的 危险 。 学校文化的构建有赖 于整个社会文化 的发展。但 是 ,优秀学校文化的形成和 发展 ,以及它对年轻 一代 的教化和陶冶 ,必然 要对社 会文化的传承 与改造产生 不可忽视的影响 。因此 ,我们 的校长 在对 中小学的领 导和管理 中,要重视学 校文化的建设 。校长是学校之 魂 。他应 当是学校先 进思想 ,特 别是学校 先进教育思 想的代表。我们常说 ,一个好校长就是一所好学校。但 这是从一定意 义上说 的。一个好校长 只有把他 自己的 办学思想 变成 全校师生 员工的共识 ,把 自己一些特 定 的做法转化 为制度 ,也就是把 自己的思想和做法升华 为学校文化 ,就像张柏苓的 主张升华 为南开中学的文 化 ,陶行 知的思想升华为晓庄 师范 的文化那样。 只有 这样 ,学校才能彰显特色 ,保 持稳定 ,不断 发展。这 样 的校长 才是 真正意义上的好校长 。 在 我国长 期的学校文化 建设中 ,形成 了许 多好的 传统 ,包括坚持全面发展的培养 目标 ,家庭 教育、社 会教育 、学校教育和谐一致的理 念 ,规 范的学校制度 , 循序渐进的 “ 双基” 教学 ,科学的班级管理 ,严格的 考试考查 ,历史悠久 的 自我教育与 自我管理 ,科学与 人文结合的校 园环境建设 ,校长教师 无私奉 献的敬业 精神 ,学生勤奋刻苦 的 目标追 求等等 ,这 其中既有精 神文化 、制度文化的好传统 ,也有物 质文化 建设的好 经验 ,我们一 定要珍惜这些 优秀的学校文化 传统 ,并
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BENKANTE
本 特稿
在此基础上不断创新 。我们在学校文化建设 中也有 不 良的倾 向,片面追 求升学率 ,用升学率作为评价 教育 质量的唯一标准的倾 向 ,就是最突 出的例子 ,它几十 年来一直困扰我国的教育 ,影响教育的改革 与发展。纠 正这种不 良文化倾 向 ,实施素质教育 ,让教 育在健康 的轨道上运行 ,应 当是今天学校文化建设 的重要任务。 这次论坛要表彰一批 在校 园文化 建设和研究中取得丰 硕成果的单位和个 人 ,他们一般具有超前的教 育思想 或办学理念 ,对学 校文化 建设有正确的理解 ,而且用 这种认识和理念指导学校 的规 划和文化建设 ,推动 了 学校改革与
发展 ,素质教育获得 了实际成效 。但从教 育的全局来看 ,这 些成果还是初步的 , 目前学校文化 建设仍存在一些有待解决 的问题 ,主要表现为 重物 质 文化建设 ,轻精神文化建 设 ;重外来理念的 引进 ,轻 民族优秀文化的继承与发扬 ;重形式的外部的轰动效
应 ,轻扎扎实实 的素 质培育 ;重课外的文化活动 ,轻 课内的文化建设等等 ,这说 明学校文化建设依然任重
道远 。
最近 教 育部 下发 了 关于加 强中 小学校 园文化 建设 的通知》 ,要求 教育行政部 门和 学校 充分 认识校 园文 化 建设 在 中小学 德育 工作 中的重 要作 用 ,要 求 从校 风 、教 风 、学风 建设 ;开 展 形式 多样 的校 园文 化活 动 ;重视 校 园绿 化 、美 化和 人文 环境 等方 面加 强校 园文 化 建设 ,并 取得 实 际效 果 。我们 此次 论 坛 要从 理论 与实 践 结合 的高 度 ,认 真总 结学 校文 化 建 设的 经验 ,为教 育行 政部 门推 进校 园文化 建设 提供 理论 依据 和实 践 支持 。 ( 文 系作 者在 “ 国学校 文化 建 设 高层论 坛 ” 本 全 上的发言 , 本刊略 有l 节) I
学: l : 交
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建 设高 层 伦 坛 综 述
中国教育学会教育管理分会秘 书处
由中国教育学会教育管理分会主办的全国学校文化 行 为 ,促 进 学 生 全 面 发展 和 健 康 成 长 。
建 设 高层论 坛 5月 1 一 1 4日 6日在 沈 阳 召开 ,全 国 2 个 4
校 长通 过 论 坛 开 阔 了现 代教 育 的视 野 。 学校 文化
省市 自治 区百所学校参会 。 中国教 育学会会长顾明远先 不是 学校建 设的附属品 ,不是 学校 外在的装 饰品 ,更 生为论坛 发来题 为 《 学校文化是 学校教 育的灵魂》 贺 不是随波逐 流的权 宜之 计 。基础教 育担 负着造 就一代 信 ,中国教 育学会教 育管理分会理事长贺 乐凡致 开幕 面向世 界 、 面向未 来 、 面向现 代化 的社会 公 民 的重 任 ,一方 面需要 充分 继承 中华 民族 的优 秀传统文化 。 另一方 面也要吸收和借 鉴世界现 代教 育的精华 。 用人
词 ,国家教 育部 副总督 学王文湛做 了 《 思想道德教 育
是 学校文化建设的灵魂》的主题报 告。l 所学校的代 5 表 发言 ,介 绍学校 文化建 设的理念 、实践经验 。探 讨
类 历史发展 的一切优 秀文化 成果来 滋养我 们的 学生 。 学校文化建设 的理论 与实践 等问题 。 大会全体代表参观 2 世 纪是经济全球 化 的时代 ,网络 使信息化社会快速 l 了沈 阳市沈 河 区文 艺路 -d , 看 学校 文 化建 设 的各 项 发
展 ,培养什 么样人 的 问题 已成 为科教 兴 国的关键 。 ' 、观 时代需要我 们的学生既有 中国优 秀文化 的底蕴 。又敢 于 面对社会挑战和 竞争,具备现 代思想观念 、知 识和 能 力的新型 学生 。他 们应 成为敢 于创新和善于实践 的 在经济快速发展的形势下 , 育改革和现代化教 育 教
成果。
也进入攻坚时期 , 学校文化建设 已成 为教 育和谐发展 的 大趋 势。特 别是 胡锦涛总书记关于 “ 八荣八耻 ”的讲
新人 。这都需要 学校文化 的培 育。校长在文化建设 中 话 发表 后 ,教 育部 发 出 《 关于大 力加 强中小 学校 固文 要提 高现 代教育管理水平和管理 艺术 ,积极探 索文化 化建设》 的通知精神 。参会校 长增强 了学校 文化在 学 建 设 的实践道路 ,这是 历史赋 予今 天校 长新 的使命 。 校发展 中的战略地位 的认识和理 解。 育是人类文化 发 教 高层论 坛全 面展 示 了当前 学校 文化 建设 的成果 。
展的产物 ,培养一代新人必须 着力于学校文化 的构建 , 当前学校文 化建 设呈现 多样 ,探 索和活动等特性 。 多 使学校教 育搭来文化构建的时代快 车, 用浓郁的环境 文 样性 主要表现 为参 与文化活动对 象的 多样性( 教师 , 学
化 熏 陶 学生 思 想 , 用连 绵不 断 的课 程 文化 潜 移默 化地 培
生 、校 长 、家 长 、社 区工作者 ) ,教 育活动 内容和 形 育学生 的心灵 , 用丰富 多彩的教育活动训练学生良好 的 式 的 多样性 ,教 育活 动环 境 的 多样 性 等各 种不 同性
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