新生成长小组计划书
新生成长小组计划书
小组名称:
指导老师:
小组领导者:
一、理念
作为刚刚进入校园的大一新生，对于他们来说什么都是新的，新的校园，新的环境，新的同学，许多同学对大学生活也都不太了解，不能很好地与同学相处，对大学所学专业不甚了解，不能很好的适应大学的学习方法，没有明确的大学目标，同时，不少同学对自己的课余时间并不能很好的管理，大部分时间感觉无聊，使之出现对大学生活不适应的问题。
每个人都需要先认识自己，在了解自己的前提下成长。处于高中到大学过渡的他们，生理、心理、人格的发展逐步完善，对自我的认知往往过于片面，对自己有些不确定和怀疑，，所以他们往往都希望在了解、认识自己的基础上更快的成长。
针对这一现状和形势，我们希望通过开展成长小组来帮助他们澄清其自我概念，拥有积极心态，增强自信心，习得一些适应环境的能力和人际交往方面的能力。同时，帮助组员明晰自己的目标，通过活动及活动后分享，使组员产生目标感，并能规划自己的短期目标，考虑自己的长期目标。
二、理论架构
1、舒茨的人际需要理论：舒茨认为，每一个个体在人际互动过程中，都有三种基本的需要，即包容需要、支配需要和情感需要。包容需要指个体想要与人接触、交往、隶属于某个群体。与他人建立并维持一种满意的相互关系的需要。支配需要指个体控制别人或被别人控制的需要，是个体在权力关系上与他人建立或维持满意人际关系的需要。情感需要指个体爱别人或被别人爱的需要，是个体在人际交往中建立并维持与他人亲密的情感联系的需要。
在小组中，只有小组工作人员认识到组员的真正需要，并且据此制定小组的目标，把握小组的方向，才能和组员达到相容，促进小组的发展和组员的成长。掌握舒茨理论中人际交往的规律有助于我们悉心观察小组中的互动情况，采取相应的技术手段，提高小组的凝聚力和生产效率，借助小组中的人际互动来实现促进大学生尽快适应大学生活的目标。
2、班杜拉的社会学习理论
观察学习是社会学习理论的一个基本概念，是指观察别人的行为及其结果而进行的学习。学习者不直接介入行动过程本身，不亲自接收强化，不直接做出反应，只是通过观察别人的行为即可学习和获得这个新的行为和反应方式。人们通过观察别人的某种行为受到赞赏或惩罚就可以得到强化，这种强化被称为替代强化
3、马斯洛的需要层次理论
人的需要是由5个等级构成的，它们分别是：生理需要、安全需要、归属和爱的需要。其中尊重的需要包括自尊和别人的尊重。尊重需要的满足会使人相信自己的力量和价值，使他们在生活中变得更有能力、更富有创造性，并且有足够的信心去处理面临的问题。
4、库利的镜中自我理论 在与他人的互动过程中，我们通过感知他人对我们的反映和评价，从而建立起我们的自我意识、自我形象和自我评价。他人犹如一面镜子，我们正是从他人这面镜子里发现了我们的自我。
三、目的及目标
目的:发掘新生个人内在潜能，提高新生自我解决问题的能力，让新生更好的适应大学的生活，最终达到助人自助。
目标：1、新生结识新朋友，建立初步的人际关系网络；
2、让组员认识自我、接纳自我，拥有积极的心态； 3、
四、活动内容
1、 服务对象：黑龙江工程学院大一新生
2、 小组性质：成长小组
3、 小组的特征：封闭式，同质性
4、 小组次数：6次
5、 初拟的程序计划和日程
时间：每个小组活动日的
地点：教室
人数：
五、招募计划
1、在校园招贴海报；
2、发放宣传单；
3、在校院内现场招募。
4、进入班级和宿舍口头宣传
六、预算
七、评估方法
1、每次活动结束后，小组领导者写关于本次活动的感想与发现；
2、每次活动结束后，让小组成员分享在这次活动中的收获与感触，小组领导者对本次活动的效果做出评估；
3、以出勤率与投入程度作为评估标准。
4、每次活动都做小组活动情况记录表，活动结束后进行讨论，分享和反思，并提出改进的方法，下次尽力改正。
第一次活动