1全面发展教育文献资料

第四个分目标资料一：全面发展教育文献资料

目 录

一、马克思，列宁，毛泽东，人的全面发展的理论 P1

二、邓小平，“四有”新人目标 P1

三、江泽民，第三次全国教育工作会议，1999年 P3

四、《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（16号文件），2004年 P4

五、冯刚，《高校思想政治教育创新发展研究》，2009年 P5

六、《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》，2010年 P6

七、温家宝，“在全国教育工作会议上的讲话”，《全国教育工作会议文件选编》，2010年 P7

八、胡锦涛，在庆祝清华大学成立100周年大会上的讲话，2011年 P8

九、相关论文文献资料 P8

一、马克思，列宁，毛泽东1

思想政治教育作为一门科学, 必须坚持以马克思主义理论为指导, 以不断发展的马克思主义指导思想政治教育理论的创新, 不断充实和完善思想政治教育的理论体系, 指导和推动思想政治教育实践的发展。

马克思主义关于人的全面发展的理论, 确立了科学的人的发展观, 为我们正确地确定高校学生思想政治教育目标提供了科学的理论依据。马克思主义认为, 所谓人的全面发展, 首先是指人的劳动能力的全面发展, 成为“各方面都有能力的人, 即能通晓整个生产系统的人。”

[1]同时, 还包括人的思想和道德方面的全面进步和健康发展, 即“同传统的观念实行最彻底的决裂”。马克思和恩格斯强调要将社会主义思想意识“传布到工人群众中去。”指出“年轻人应当在日常生活斗争中从成年人那时获得这种教育”,[2]“共产主义意识普遍地产生……只有在实际运动中, 在革命中才有可能实现”。[3]无产阶级也“只有在革命中才能抛掉自己身上的一切陈旧的肮脏东西才能成为社会的新基础”。[4]

列宁丰富和发展了马克思恩格斯的思想。他指出, 青年“应当把自己培养成共产主义者”,[5]“应该使培养、教育和训练现代青年的

全部事业, 成为培养青年的共产主义道德的事业”。[6]列宁强调青年不仅要掌握一切现代知识和现代技术, 而且要学习共产主义, 培养自觉的纪律和共产主义道德。

毛泽东进一步发展了马克思主义关于全面发展教育的思想, 在《正确处理人民内部矛盾》中不仅提出了党的教育方针是“应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展, 成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”而且为高校学生思想政治教育的目标定位规定了具体内容:⑴政治上要拥护六条政治标准, 其中最主要的是拥护党的领导和走社会主义道路。⑵要学习时事政策, 马克思主义。⑶要学会正确处理个人、集体、国家这三者之间的关系和民主与集中、自由与法律之间的关系。⑷要树立艰苦奋斗、艰苦创业的精神。

[1]马克思恩格斯全集[M]〃第1卷第223页〃[2]马克思恩格斯全集

[M]〃第16卷第656页〃[3] [4]马克思恩格斯全集[M]〃第1卷第76-77页〃[5] [6]列宁选集[M]〃第4卷第205、351页〃

二、邓小平，“四有”新人目标2

“四有”新人目标定位的提出是邓小平对学校思想政治教育的重大贡献, “四有”是社会主义高校的青年学生必须具备的基本素质, 是思想道德素质和科学文化素质两方面的统一整体。“有理想”体现了高校学生思想政治教育的方向, 理想信念教育是高校学生思想政治教育的核心内容。邓小平指出:“四有”中“我们最强调的, 是有理想”理想信念是一个公民、一个政党、一个国家的精神支柱和动力源泉, 是建设有中国特色的社会主义伟大事业的思想保证。理想在不同的历史时期有不同的具体内容, 只有符合和反映时代要求的理想才是正确的, 才能激发人们为实现理想而奋斗。当代大学生肩负着中华民族振兴的历史责任, 必须树立符合历史发展趋势的科学理想, 即共产主义远大理想。要立足于我国国情, 投身于火热的社会实践, 努力实现我国现阶段的共同理想, 即将我国建设成为富强民主文明的社会主义现代化国家, 实现中华民族的全面振兴。“有道德”是高校学生思想政治教育的基础。当代大学生不仅应具有较高的道德文明水平, 养成自觉遵守社会公德、职业道德、家庭美德的良好行为习惯, 树立社会主义道德风尚, 形成和发展社会主义的新型人际关系, 而且要树立正确的世界观、人生观、价值观, 具有爱国主义、集体主义和社会主义精神,

正确处理个人、集体、国家三者的利益关系, 艰苦创业, 为社会为人民做贡献。“有文化”是高校学生思想政治教育的前提。“有文化”包括人文素质和科学素质两方面内容。人文素质教育的目标将培养健全或完整的人格放在首位, 强调人的自由、人的尊严和独立的人格。其次是具有高尚的情感、审美情趣和健康的心理。科学素质体现为大学生的人文、社会科学和自然科学等综合素质。高校学生思想政治教育应努力将科学文化知识转化为对大学生的思想政治教育, 加深大学生对正确世界观、人生观、价值观的领悟, 对科学信仰的崇尚与追求, 自觉抵制封建迷信、宗教等非科学信仰。同时通过传授科学文化知识, 提高大学生的创新精神、创新能力和实践能力。实现江泽民提出的“以科学的理论武装人, 以正确的舆论引导人, 以高尚的精神塑造人, 以优秀的作品鼓舞人”, 将大学生培养成为一个有明确生活目标、高尚审美情趣、健康的心理, 具有自我实现精神的全面和谐发展的人。“有纪律”是高校学生思想政治教育的重要内容。法律作为上层建筑的组成部分, 是维护社会秩序、规范人们思想和行为的重要手段。法律和道德相互联系、相互补充、相互协调发挥作用。纪律本身蕴含着方向性, 纪律的规范性为理想信念的实施提供了行动和制度上的保证。党的十六大提出, “要建立与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德体系。”高校学生思想政治教育就是要通过法纪教育, 使大学生明确正确与错误、罪与非罪的界限, 从而养成遵守纪律的习惯, 自觉规范、约束自己的行为。“四有”新人的目标定位, 涵盖了政治、思想、道德、法纪、审美、心理等高校学生思想政治教育的主要内容, 有利于大学生做到坚持学习科学文化与加强思想修养的统一, 坚持学习书本知识与投身社会实践的统一, 坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一, 坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。

三、江泽民，第三次全国教育工作会议，1999年

江泽民同志站在历史和世纪的高度, 以敏锐的政治视觉, 对跨世纪党的思想政治工作及思想政治教育提出了一系列带有根本性、全局性的重大理论和实践问题。1999年6月在第三次全国教育工作会议上, 江泽民同志从增强我国综合国力和全面推进素质教育的高度, 对学校思想政治教育和德育提出了新的要求和新任务, 江泽民指出:“正确的 世界观、人生观、价值观的确立, 民族优良传统的发扬, 共同理想和精

神支柱的形成与巩固, 科学文化水平的提高, 都离不开教育工作, 而这些都是我们民族凝聚力的重要基础和内容。”他强调“思想政治教育, 在各级各类学校都要摆在重要地位, 任何时侯都不能放松和削弱。”进而指出在素质教育中, 思想政治素质是最重要的素质, 爱国主义、集体主义、社会主义思想教育是素质教育的灵魂。

四、《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（16号文件，2004年）以大学生全面发展为目标3

5．

加强和改进大学生思想政治教育的指导思想是：坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻党的十六大精神，全面落实党的教育方针，紧密结合全实事求是、与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。

6．加强和改进大学生思想政治教育的基本原则是：（1）坚持教书与育人相结合。学校教育要坚持育人为本、德育为先，把人才培养作为根本任务，把思想政治教育摆在首要位臵。（2）坚持教育与自我教育相结合。既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用，又要充分调动大学生的积极性和主动性，引导他们自我教育、自我管理、自我服务。（3）坚持政治理论教育与社会实践相结合。既重视课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。（4）坚持解决思想问题与解决实际问题相结合。既讲道理又办实事，既以理服人又以情感人，增强思想政治教育的实际效果。（5）坚持教育与管理相结合。把思想政治教育融于学校管理之中，建立长效工作机制，使自律与他律、激励与约束有机地结合起来，有效地引导大学生的思想和行为。（6

）坚持继承优良传统与改进创新相结合。在继承党的思想政治工作优良传统的基础上，积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径、新办法，努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性。

小平理论和“三个代表”重要思想武装大学生，深入开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育，开展中国革命、建设和改革开放的历史教育，开展基本国情和形势政策教育，开展科学发展观教育，使大学生正确认识社会发展规律，认识国家的前途命运，认识自己的社会责任，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。同时，要积极引导大学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念。

深入开展中华民族优良传统和中国革命传统教育，开展各民族平等团结教育，培养团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的精神，树立民族自尊心、自信心和自豪感。要把民族精神教育与以改革创新为核心的时代精神教育结合起来，引导大学生在中国特色社会主义事业的伟大实践中，在时代和社会的发展进步中汲取营养，培养爱国情怀、改革精神和创新能力，始终保持艰苦奋斗的作风和昂扬向上的精神状态。

9．以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育。要认真贯彻《公民道德建设实施纲要》，以为人民服务为核心、以集体主义为原则、以诚实守信为重点，广泛开展社会公德、职业道德和家庭美德教育，引导大学生自觉遵守爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范。坚持知行统一，积极开展道德实践活动，把道德实践活动融入大学生学习生活之中。修订完善大学生行为准则，引导大学生从身边的事情做起，从具体的事情做起，着力培养良好的道德品质和文明行为。

五、冯刚，《高校思想政治教育创新发展研究》，2009年

1、建国以来，高校思想政治工作始终以大学生全面发展为目标，深刻把握人的发展与社会发展的统一，根据时代的发展和社会的进步，坚持育人为本，发展为要。从培养德智体全面发展的社会主义接

班人到培养“四有”新人（注：邓小平1985年，有理想、有道德、有文化、有纪律）再到培养全面发展的人，努力促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质的协调发展。4

2、关于高校思想政治教育的培养目标

在建立和发展社会主义市场经济的新形势下，江泽民同志重申和强调了“四有”新人的培养目标，他指出：“我们一定要按照邓小平同志的教导，以有理想、有道德、有文化、有纪律为目标，努力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。”在党的十五大报告中，江泽民同志把“培育适应社会主义现代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民”作为中国特色社会主义文化建设的一项重要任务。在1999年颁发的《关于加强和改进思想政治工作的若干意见》中，中央进一步确定了高校思想政治工作的任务，即“学校的思想政治工作要围绕培养社会主义事业的建设者和接班人的根本任务来进行”，把培养“四有”新人丰富为社会主义教育事业的目标。后来在不断总结新时期思想政治工作经验的基础上，江泽民同志用新的内容和新的概括对培养目标做了进一步的充实、丰富和发展。他指出，促进人的全面发展的马克思主义对社会主义建设的本质要求，社会进步与人的全面发展互为条件、相互促进，要在推进社会全面进步的同时，努力推进人的全面发展。这是中国共产党历史上第一次明确地把促进人的全面发展作为中国特色社会主义各项事业所追求的目标，或者说，把促进人的全面发展作为思想政治工作的出发点、着力点和落脚点。5

3、高校思想政治教育要加强当代大学生思想道德素质、科学文化素质和健康的全面发展，而不是片面强调某一方面的素质而忽视其他方成素质的培养。思想道德素质是大学生精神成人的先导，科学文化素质是大学生成才的关键，而身心健康素质则是大学生培养思想道德素质和科学文化素质的基础和前提，大学生的全面发展，必然是大学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质综合平衡、协调发展的统一过程。6

六、（国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020，2010年）把4

5 冯刚，《高校思想政治教育创新发展研究》，中国人民大学出版社，2009年7月第1版，P5。 冯刚，《高校思想政治教育创新发展研究》，中国人民大学出版社，2009年7月第1版，P47。

促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。7

坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。（P16）

坚持全面发展。全面加强和改进德育、智育、体育、美育。坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。┄┄促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。（P18-19）

高等教育——提高人才培养质量。牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。（P28）

树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。（P37）

七、温家宝，“在全面教育工作会议上的讲话”，《全国教育工作会议文件选编》，2010年

党的教育方针是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。8

教育的根本任务是培养人才。党的教育方针是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。新时期教育改革发展的主要任务，就是全面贯彻党的教育方针，创新人才培养模式，提高人才培养水平，做到因材施教，鼓励个性发展，促进人人成才，形成人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。

素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。《纲要》重申德智体美全面发展，具有重要的现实意义。德育、智育、体育、美育是一个有机整体。德育的核心是帮助学生树立正确的人生观、价值观，确立崇高的人生目标，使学生有高尚的道德情操，成为有责任心、有正义感、有奉献精神的人。智育不是简单灌输知识，而是点燃人心智的火焰，把受教育者内在潜质开发、启蒙出7

8 国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020，2010年，P13 温家宝，“在全面教育工作会议上的讲话”，《全国教育工作会议文件选编》，人民出版社，2010年9月第

来，让学生积极主动地去追求新知。体育不仅可以强身健体，而且可以培养人的坚毅勇敢、吃苦耐劳和团结协作精神。美育陶冶人的情操，提高人的审美情趣，激发人对真善美的人民大会堂和美好未来的向往。多年来我们所强调的素质教育，实际上就是强调学生的全面发展，就是促进德育、智育、体育、美育的有机结合。

八、胡锦涛，在庆祝清华大学成立100周年大会上的讲话，2011年4月

1、全面提高高等教育质量，必须大力提升人才培养水平。高等教育的根本任务是人才培养。要坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，着力增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。要注重更新教育观念，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准，树立多样化人才观念和人人成才观念，树立终身学习和系统培养观念，造就信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质人才。要注重培养拔尖创新人才，积极营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，使学生创新智慧竞相迸发，努力为培养造就更多新知识的创造者、新技术的发明者、新学科的创建者作出积极贡献。

2、希望同学们把全面发展和个性发展紧密结合起来。全面发展和个性发展相辅相成。同学们要坚持德才兼备、全面发展的基本要求，在发展个人兴趣专长和开发优势潜能的过程中，在正确处理个人、集体、社会关系的基础上保持个性、彰显本色，实现思想成长、学业进步、身心健康有机结合，在德智体美相互促进、有机融合中实现全面发展，努力成为可堪大用、能负重任的栋梁之材。

九、相关论文文献资料

1、高校学生思想政治教育的目标定位应分为五个层次, 分别对高校不同年级的学生及研究生确立不同的目标定位。大一学生的思想政治教育目标定位应放在适应大学的学习和生活, 明确学习目的, 树立新形象, 确立新目标, 建立和谐的人际关系, 加强集体观念等; 大二学生的思想政治教育目标定位应在端正人生态度, 引导他们逐步形成正

确的世界观、人生观、价值观及健康的人格, 做“四有”新人; 大三学生的思想政治教育目标定位应在确立科学的世界观、人生观、价值观的基础上, 进一步形成创造性思维和政治能力, 有竞争与合作意识; 大四学生的思想政治教育目标定位应在政治、思想、道德、法纪、审美、创新精神和能力、心理等综合素质的完善。本科毕业生应有坚定的政治立场, 崇高的政治信仰, 良好的创新能力和实践能力, 较强的社会责任感, 能适应环境, 敢于竞争善于合作, 具有自我实现的能力, 能按“三个代表”要求, 积极为社会为人民做贡献; 研究生的思想政治教育目标定位则应体现高起点高要求。研究生应是具有共产主义思想觉悟的全面发展的先进分子, 有较高的政治素质, 较强的政治鉴别力, 具有开拓创新精神和能力, 善于竞争与合作, 能主动适应环境并改造环境, 有强烈的社会责任感, 自觉践行“三个代表”, 有为社会为人民创造财富的能力和抱负, 走在时代的前列。9

2、思想政治教育是具有先导性的立体式教育。其本质是要通过多层次、多角度、多渠道的教育使人们的思想认识超越现有水平, 而不只是就事论事地解决眼前问题。教育目标定位的层次性是教育对象, 教育规律的客观要求, 也是坚持“解放思想、实事求是”, 思想路线的现实体现。其层次性内容遵循由低到高, 由浅到深的人的思想发展规律, 循序渐进。高校学生思想政治教育目标定位应在起点上区别于普通公民教育和中小学生的思想政治教育, 追求更高的思想道德目标, 体现出高层次人才的先进性和与时俱进的前瞻性和超越性。

3、高校育人目标：德、智、体、美等方面全面发展。高校德育目标：政治、思想、作风、法纪、治学等方面的思想道德要求。高校思想政治教育目标：理想信念、爱国主义、基本道德规范、大学生全面发展。10

4、用科学的思想理论武装大学生的头脑，使当代大学生形成正确的世界观、人生观、价值观，增强构建社会主义和谐社会的信心和责任感。在多种文化思潮激烈碰撞的时代，社会主义高校要把当代大学生培养成合格的社会主义事业接班人，就需要对大学生进行主流意识形态的引导，需要用科学的思想理论进行指导，社会主义与共产主义思想无疑应作为主流意识加以宣传，科学的马克思主义思想应成为大学生思想政治教育的重点，这一点在任何时候都是毋庸臵疑且必须坚持的。但不应把政治素质的提高与完善作为高校思想政治教育目标9

韩艺群，“三个代表”与高校学生思想政治教育的目标定位，《前沿》，2003年第9期。

定位的唯一内容，而应把大学生的全面成长纳入高校思想政治教育目标定位的视野，将思想政治工作与推进学生素质教育结合起来，把完善大学生的智能结构、创新精神、实践能力作为高校思想政治教育的重要目标，在高校推进大学生素质拓展计划、社会实践、学术创新、校园文化活动，使大学生的政治素质与其他素质协调发展，并最终为高校思想政治政治教育目标定位的达成提供有力帮助。11

5、高校思想政治教育的总目标, 就是用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论以及“三个代表”重要思想培养和塑造学生, 着重提高他们的思想道德素质, 使之具备坚定正确的政治方向、高度的社会主义思想觉悟、高尚的社会主义道德品质和自觉的社会主义法纪意识, 促进学生素质的全面提高, 大力培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人, 以推动社会主义现代化建设事业的发展。12

6、促进“人的全面发展”目标的新内涵。在总结新时期思想政治工作经验的基础上，高校思想政治教育的任务与目标不断完善。江泽民指出，要在推进社会全面进步的同时，努力推进人的全面发展。胡锦涛强调，全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化建设，要求我们必须着眼于提高人的素质，促进人的全面发展，加强思想道德建设，发展教育科学文化，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。这样，在理论和实践方面使培育“四有”新人与促进“人的全面发展”有机地结合起来。培育“四有”公民，包括培育“四有”大学生，提高全体公民的素质，是促进人的全面发展的需要，是马克思主义关于建设社会主义新社会的本质要求，是建设社会主义各项事业所追求的根本目标。建设中国特色社会主义的各项事业，我们进行的一切工作，都要既着眼于现实的物质文化生活需要，同时又要着眼于促进人民素质的提高。提高全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质，也就是要努力促进人的全面发展。实现人的全面发展，是一个长远的理想和目标，需要一个长期艰苦的奋斗过程。培育“四有”公民，指明了促进人的全面发展的现实目标。在现阶段加强思想政治教育，就是要按照有理想、有道德、有文化、有纪律的要求来引导人、教育人、培养人，逐步使全体大学生树立起崇高的理想信念、高尚的道德情操、自觉的纪律观念和较高的文化素质，使创新精神得到充分发挥，精神境界得到极大提高，使人的全面发展程度不断向着更高的层次提升。以上就是促进“人的全面发展”目标的内涵及11

张艳君，和谐社会背景下高校思想政治教育的目标定位，《思想政治教育研究》，2007年第3期。

其与“四有”要求的内在关系。13

7、长期以来, 德育、智育、体育、美育和劳动技术教育一直作为我国社会主义全面发展教育的内容。该理论的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说和我国社会主义的教育目的。马克思在《资本论》中说:“我们把劳动力或劳动能力理解为人的身体即活的人体存在的, 每当人生产某种使用价值时就运用的体力和智力的总和。”恩格斯在《共产党宣言》中也指出:“根据共产主义原理组织起来的社会, 将使自己的成员能够全面地发挥他们各方面的才能, 使社会全体成员的才能得到全面的发展。”尽管马克思主义所论述的人的全面发展必须从哲学、政治经济学和科学社会主义等方面全面理解, 但其含义中都有一个共同的思想, 就是人的身心的全面发展。毛泽东同志继承和发展了这一思想, 于1957年2月在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》一文提出:“我们的教育方针, 应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展, 成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”以后, 教育理论工作者以上述理论为指导, 结合我国教育工作的实际, 不断进行理论探索, 形成了包括德、智、体、美、劳五个方面的全面发展教育理论。这一理论在所有不同作者、不同版本的《教育学》教材中都是一致的, 从较早的华中师范学院教育系等五院校编的《教育学》, 到扈中平等编的较新《现代教育学》都有相同的论述。实施素质教育后, 有的教育著述又把上述五育作为素质教育的内容, 如陈新宇等编著的《中学教育学》。

全面发展教育的内容不完善, 不能适应当今社会对人才培养的素质要求。一是未提出心理健康教育。现代社会需要综合素质高的人才, 而综合素质中就包括心理素质。反映在教育尤其是学校教育上, 就要求全面实施素质教育, 这也正是我们正在实践着的。虽然心理健康教育是素质教育的重要内容, 是全面发展教育的重要组成部分, 但是在诸多的教育学著述中, 在论述全面发展教育内容时都没有提到心理健康教育, 只是在最近出版的一些教育学教材中才有所提及, 且非常简略不成体系, 如陈新宇等主编的《中学教育学》。虽然教育工作者已经认识到心理健康教育的重要性, 并已经自觉实施, 但在作为指导教育工作实践的全面发展教育理论中不能明确提出, 这不能不说是一个重大的缺陷。二是未提出良好个性品质的教育。教育发展到今天经历了三步曲:从古代和近代只关注知识技能的传授, 到现代既注重“双基”13刘畅然、臧颖，浅谈新时期高校思想政治教育目标，《理论导报》，2011年8月。

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又注重智能, 再到当代既注重“双基”又注重智能开发培养和完美个性品质的养成。同一性、模式化的人才培养已经成为过去, 多样性、个性化的人才培养是时代的要求和潮流, 学生良好个性品质的养成是时代赋予教育工作的责任和使命。虽然我国《中学德育大纲》中曾提出“身心卫生和个性发展教育”, 但传统的全面发展教育理论没有提出学生良好个性品质的培养, 在各种教育著述中鲜见关于这方面的论述, 仅有个别论著在论述德育时提到一点, 如胡守棼主编的《德育原理》, 但也不是作为全面发展教育内容提出的。构建起了具有时代特征的、符合当代社会对人才素质需求的新的全面发展教育内容体系———思想观念教育、智慧教育、健康教育、审美教育和社会生活教育。14

8、全面发展教育旨在使学生在德、智、体、美等方面得到发展, 即全面的发展。从根本上来说, 人的发展包括两方面的内容, 即作为“自然人”的发展和作为“社会人”的发展。因此, 促进“自然人”的发展和“社会人”的发展是全面发展教育题中应有之义。长期以来, 我们热衷于将全面发展教育划分为德育、智育、体育、美育等, 再辅以课程(或教科书) 的形式将全面发展教育直观地表现出来, 以目标为导向来判断其成效。事实上, 将全面发展教育细化为几个方面的教育形式是有利于全面发展教育的实施和落实的。人在社会化过程中, 确实也就客观真实地包含着德智体美等几方面的内容。不可否认, 人的社会化过程是以“社会人”的发展为向度的。正因为如此, 全面发展教育在人的这种社会化过程中所显示出的重要作用渐渐成为全面发展教育的主要特点, 在某些情况下甚至成为唯一特征。因此, 全面发展教育在有意或无意中已经成为一种培养“社会人”全面发展的教育, 而忽视了“自然人”的发展。在实际生活中, 也确实如此。值得指出的是, “教育不论是维持个体的生存, 还是促进个体发展, 都贯穿于人的一生, 都是个体的生命活动”。生命、生存、生活本来就是有机统一的整体, 它们构成了人的一生, 互为条件和基础, 是人作为“自然人”和“社会人”的客观存在。全面发展教育在倡导使受教育者在德、智、体、美等方面全面的发展的同时, 对生命、生存、生活本身的关注和理解是施行德育、智育、体育、美育的重要基础和前提, 忽视了“自然人”的发展的全面发展教育, 本身就是虚假的。因此, 我们认为, 全面发展教育实际上就是以人的生命、生存、生活为主线, 促使个体社14 黄朝宾，吴忠权，对传统全面发展教育理论的当代诠释，教育与教学研究，2011年1月第25卷第1期，P18。

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会化的生命活动。15

9、首先，人的全面发展和全面发展教育是两个绝然不同的概念。人的全面发展的主体是人，是对人的理想和要求。人的全面发展的实质是指人的体力和智力统一协调充分而全面地发展。而全面发展教育，对受教育者来说，它是一种外在的因素和影响，对主体发生一定

要素，是衡量人才规格的基本准则，而人的全面发展学说的内容更丰富，意义更深远。其次，它们之间是联系的。人的全面发展需要全面发展教育的内容，五育等教育内容对人的体力和智力的全面发展有着重要的促进作用。再次，值得注意的是人的全面发展决不是五育等方面的平均发展，而是根据个体自身特点，全方位并突出发展一、二个方面，造就复合型人才。素质教育是本体教育，本体的整体性决定了它的全面性，是对全面发展教育的进一步深化。素质教育是一种以人为本的本体教育。怎样认识素质教育抓住了它的本质呢？首先，素质教育是以人为本的教育，认识素质和实施素质教育，必然做到目中有人；其次，实现素质教育以人为本的思想，必须真正把“人”当人看；再次，实现素质教育以人为本的教育，必须构建以人育人、以人促人的机制。马克思、恩格斯关于人的全面发展学说和个性发展问题是其学说的核心内容，其要义在于尊重人的个性，重视人的发展。素质教育揭示教育本质，强调个性原则，摒弃统一标准的教育’创造宽松和谐的学习环境，使个性的倾向性得到培养和训练，获得充分自由发展，由此，整体素质都得到提高。目前“，应试教育”向素质教育转轨势必引起教育目的、内容、途径和方法等方面发生深刻变化。从这些方面可看出，素质教育只能是人的全面发展的素质教育。比如关于素质教育的教育目的，首要的就是学会做人，而不是造就几个英才。这一目的使人的本质属性和人的社会属性统一起来。“人类发展的目的在于使人日臻完善；使他的人格丰富多采，表达方式复杂多样；使他作为一个人，作为一个家庭和社会的成员，作为国家一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的理想家，来承担各种不同的责任。”16

10、我国社会主义教育的本质决定了高等教育必须是促进大学生全面发展的教育。“大学生的全面发展, 就是德智体美的全面发展, 是思想道德素质、科学文化素质和健康素质的全面提高”。大学生全面15

16 罗明东、何元，论“三生教育”与全面发展教育的关系，《昆明学院学报》，P6。 慈航，论素质教育与全面发展教育之关系，湖南民族职业学院学报，2006年9月第2卷第3期，P40。

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发展教育就应包括德育、智育、体育以及美育各个组成部分, 它们“各居其位, 各秉其旨, 各尽其功, 又相互联系, 相互促进, 构成教育的整体, 形成教育的合力”, 共同完成大学生全面发展教育的目的。 德育是大学生全面发展教育的灵魂。高校“德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育”。德育的任务在于指导大学生将一定社会要求的思想准则和道德规范转化为个人的思想品德, 帮助他们解决“做什么人”、“怎样做人”的问题。德育体现了整个教育的社会主义性质, 决定着人才培养的性质和发展方向, 对智育、体育和美育的发展起着定向、驱动和主导作用, 因而是大学生全面发展教育的灵魂。 智育是大学生全面发展教育的核心。高校智育是向学生传授系统的科学文化知识, 帮助学生形成科学的世界观、掌握基本的技能、技巧和发展智力的教育。其基本任务是使大学生掌握比较系统、扎实的专业基础理论和应用技能, 不断拓展知识领域, 提高科学素质和人文素质, 培养学生分析和解决问题的能力以及创新能力、实践能力和创业精神。智育在发展大学生的智力, 促进他们掌握从事社会主义现 代化建设的实际本领和全面发展中起着重要作用, 是大学生全面发展教育的核心。 体育是大学生全面发展教育的基础。高校体育是向学生传授健身知识和体育运动技能、健强学生体魄的教育。其基本任务是指导大学生锻炼身体, 使大学生掌握体育运动的基本知识和技能以及卫生保健知识, 养成锻炼身体的良好习惯, 形成终身体育的意识和能力, 不断提高身体素质, 增进健康。健康的身体是德、智的载体, 是全面发展的生理基础。大学生是否具有健康的体魄, 不仅关系到他们能否为祖国、为人民服务, 而且关系到中华民族整体素质的提高, 所以体育是大学生全面发展教育的基础。 美育是大学生全面发展教育的重要内容。高校美育是培养学生正确的审美观, 提高学生鉴赏美和创造美的能力, 使学生形成高尚情操和文明素养的教育。其基本任务是以大学生的精神审美为目的, 帮助大学生在美的对象中从价值意义上理解人类和自身, 引导大学生按照美的规律从不同方面自觉地塑造自己, 丰富与涵养内在情感, 形成健全完满的人性与和谐的人格, 实现艺术化生存或人生的艺术化。美育不仅能培养学生美好的心灵, 陶冶他们的情操, 提高他们的精神境界, 而且能培养学生的观察力、想象力和创造力, 促进智力的发展, 因此它 14

是大学生全面发展教育的重要组成部分。

11、德智体美、德育为先。为促进大学生全面发展, 高校首先要抓好德育尤其是思想政治教育工作。要加强马克思主义中国化最新成果教育, 引导大学生形成正确的世界观、人生观、价值观; 加强理想信念教育和道德教育, 坚定大学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心; 加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育, 使大学生把个人的成长进步自觉融入到推动国家发展、民族振兴的时代洪流中去, 在积极奉献社会和服务人民的过程中实现自身价值; 加强社会主义荣辱观教育, 培养大学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质; 加强公民意识教育, 使大学生树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念; 加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育, 使大学生明白自己民族的文化传统、价值和发展的方向, 增强民族自尊心、自信心和自豪感。在具体做法上, 第一要不断增强思想政治教育的针对性和实效性。根据大学生成长规律和思想政治教育规律, 坚持“贴近实际、贴近生活、贴近大学生”的基本原则, 既强调教育者发挥教育引导的作用, 又充分调动大学生的积极性、主动性。同时, 要以理服人, 以情感人, 特别要在解决实际问题过程中提高思想政治教育效果, 不断促进大学生提高觉悟、提升境界。第二要不断增强思想政治教育的亲和力和感染力。应认真挖掘大学生思想政治教育的新资源, 善于以重大和突发事件为契机, 对大学生进行及时正面的教育; 应以喜闻乐见、行之有效的形式, 不断赋予大学生思想政治教育鲜活的生命力和创造力。17 17 李昌新、刘亮、殷美，推进大学生全面发展教育刍议，《中国农业教育》2010年6月，P6。

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