运用科学评价体系破解素质教育话题

　　长期以来，素质教育难以深入推进，不少中学在“素质教育”和“应试教育”之间左右为难。有些人认为素质教育和升学是对立的，抓素质教育会影响升学率，提高升学率就不能抓素质教育，这种观念上的误导把素质教育推入尴尬的境地。

　　长春市第五十二中学在新课改的过程中。以“成长动力教育”为办学理念，多年来坚持对学生和教师进行综合素质评价，并运用现代科技手段，逐渐完善这套评价方式，使之形成系统，在推进学校的素质教育逐步深入的同时，还出现了升学率递升的可喜局面。长春市第五十二中学的经验，破解了素质教育与升学两难的问题，走出了一条富有实际意义的道路。

　　一、素质教育的内涵与现状

　　关于什么是素质教育，自上世纪90年代以来，教育界一直没有停止过讨论，而在基础教育的实践中，大多数学校都没有很好地解决这个问题——“认识到了做不到”，这种矛盾状态长期困扰着广大教育工作者。其实，在我们党的教育方针中，早就清楚地回答了什么是素质教育的问题。很多来自基层的教育工作者认为，全面按照党的教育方针施教，能够使学生在德智体美等方面，克服畸轻畸重的弊端、获得均衡发展的教育就是素质教育。素质教育所追求的目标，就是使受教育者，既有良好的道德素养，又有坚实的科学文化基础、学习能力和一定的专业技能，同时还应该有健康的体魄。社会主义教育的目的，就是培养合格的建设者和优秀的国家公民。

　　不可否认，广大教育工作者曾对如何克服应试教育的弊端、施行素质教育，进行过不同程度的尝试与努力，比如“以德为本”、“德育为先”等等，然而，能够取得实质性突破的却为数不多，许多学校一心想着升学率，并没有把素质教育真正付诸行动。素质教育陷入了“理论上普遍认可、实践中难以推进”的尴尬困局。

　　素质教育难以深入推进的原因有多种。

　　一是我国具有一千多年应试教育的历史传承。隋唐以后，随着科举制度的不断完善（同时也不断僵化），应试教育成为平民知识分子改变社会地位的进身之阶。科举考试制度种下了应试教育的基因。

　　二是升学与就业的竞争。为了孩子的“前途”，很多家长不惜花费高昂代价，拼命地挤进高价幼儿园、名牌中小学。

　　三是教育观念滞后于现代素质教育的要求。很多家长和社会人士认为，升学率高的学校才是好学校，能教出高分学生的教师才是好教师，能考上重点学校的学生才是好学生。这种社会评价机制把学校教育逼向了应试教育的死胡同。在升学压倒一切的社会环境下，很多学校把追求升学率作为硬性任务，在高喊素质教育、德育为先的同时，把更多的人力物力投放到升学教育上去。

　　四是一些校长和教师的教育观念、知识结构不能适应全面实施素质教育的要求。理论上认可素质教育，实践上常常把素质教育与应试教育对立起来，认识不到素质教育对于改变学生学习态度、提高学习能力的促进作用。

　　五是全面的素质教育缺乏评价机制的引导和制度约束。目前的中考、高考两级升学考试，是全社会高度关注的教育选拔制度，至于对学生的德育、体育等素质教育内容的考核，大多流于形式。学生要升学。教师要奖金，学校要名气，已经成为严重制约素质教育有效推进的瓶颈。

　　二、运用科学评价体系，全面推进素质教育

　　长春市第五十二中学运用“数字化综合素质评价体系”，全面推进以“成长动力教育”为核心理念的素质教育，取得了有效突破，具有借鉴意义和推广价值。

　　1.“成长动力教育”催生科学的教育评价手段——数字化综合素质评价体系

　　教育要面向现代化，学生要德智体全面发展，这是贯彻党的教育方针、建设现代化国家、实现中华民族伟大复兴的根本要求，更是广大教育工作者的历史使命。但是，在办学实践中，如何克服长期形成的应试教育偏重智育、片面发展的弊端，突破束缚素质教育全面推进的瓶颈，把基础教育从应试教育的泥潭中拉出来，却是长期困扰广大教育工作者的老大难问题。长春市第五十二中学为实现这个目标，苦苦探索了8年，终于找到了一条科学发展的新路一贯彻“成长动力教育”理念，运用“数字化综合素质评价体系”，全面推进素质教育。

　　长春市第五十二中学，原本是一所区属普通初级中学。2004年以前，还是一所社会声誉比较差的学校——教师懈怠，生源差，招生难，人才严重流失。2004年，学校提出了“成长动力教育”的素质教育新理念，实施学生综合素质评价。经过8年的探索实践，学校面貌、教师队伍和学生的综合素质，都发生了巨大变化。

　　2.“成长动力教育”（理念）与“数字化学生综合素质评价体系”（手段）的有机结合

　　成长动力教育是通过施教者的他动力不断转化为受教育者的内动力的教育过程。其原理是运用激励和引导的方法促进学生自主成长，使其在德智体诸方面实现全面和谐发展的教育实践活动。

　　贯彻成长动力教育理念，首先必须解决的问题是对学生的成长如何评价？或者说如何通过评价促进学生成长？2008年。长春市第五十二中学在吉林省慧海科技信息有限公司研发公司的帮助下开发了一套系统软件，把成长动力教育完全纳入了数字化管理体系，从而创建了一个以信息技术为依托的全新的教育评价模式。

　　“数字化综合素质评价体系”包括教师评价和学生评价两个方面。学生评价涵盖学生思想道德素质、科学文化素质、运动与健康素质、审美与表现素质、实践与操作素质五个方面。在其实施细则中，又具体分为五个项目：（1）捆绑式荣誉班集体和个人评价；（2）课堂教学秩序优化评价；（3）标志发展性评价；（4）学生荣誉展示性评价；（5）学生自助阅读评价。与此配套。编制了两个操作流程图——《学生综合素质评价流程图》和《成长动力教育流程图》。

　　“数字化综合素质评价体系”的特点，一是评价主体多元——教师主评、学生自评、同学互评、家长参评，各方面评价都占有一定权重；二是评价过程民主——评价主体用数字表达意见；三是简便易行——通过学校局域网，每月只需15—20分钟，按照细则列项填入评价即可，结果自动生成，及时公开；四是可信度高、约束力强、效果明显。 　　3.长春市第五十二中学实行数字化综合素质评价几年来的巨大变化

　　“数字化综合素质评价体系”因为具有设计科学、评价主体多元、评价过程民主、评价结果可信的特点，加之执行得力，在短短几年时间里，就给学校带来了巨大变化。

　　一是学生综合素质高，学习成绩好。在开展学生综合素质评价前，学生的状态是：课堂无心向学的多，课间打打闹闹的多，课后惹是生非的多，校风每况愈下，年年招生困难。自从开展学生综合素质评价后，学校不把成绩作为评价学生的唯一指标，高度重视培育学生综合素质，先后成立了学生综合素质评价委员会、德育教育办公室等组织机构，强化综合素质教育的管理。经过校班子和全体教师的共同努力，学校风气开始逐渐好转。现在，素质高、成绩好的学生越来越多，讲文明、懂礼貌、守纪律、爱学习已蔚然成风。学校已连续4年中考总成绩在长春市名列前茅，每年考入重点高中的学生都占考生总数的50%以上。年年招生爆满。长春五十二中的做法充分说明，抓素质教育，通过科学评价促进学生全面发展，不仅不会影响升学率，还为学生日后的成长打下了更加坚实的基础。

　　二是转变了教师的教育观念，促进了教师专业化发展。开展学生综合素质评价之前，教师队伍不稳定，工作积极性不高，教育方法简单粗暴。教师嫌学生不好教，怨家长没管好；家长怨学校管理不善，怪教师不负责，家校矛盾十分突出。学校引入“成长动力教育理念”后，实行学生综合素质评价连带教师评价与绩效考核。学校要求教师按学生评价流程开展教育教学工作，实行“班级捆绑”评价、“课堂优化”评价、“发展性卡片”评价，使教师在新的教育教学模式的实践中，逐步改变了固守多年的“应试教育”观念，找到了以激励、赏识、确认、肯定为特征的素质教育新方法，实现了让每一个学生都在赏识的阳光下快乐学习，茁壮成长，在自尊自信中开发生命潜能。同时通过教师评价，进一步调动了教师工作的积极性，提升了教师的职业道德，促进了教师的专业化发展，有效地提高了教育教学质量。

　　三是学校实现了跨越式发展，获得了多项荣誉。过去学校招生困难，优秀教师外流。以学生综合素质评价为保障的“成长动力教育”的办学理念给学校注入了新的生机和活力，学校实现了跨越式发展。长春五十二中原来只有一个校区，目前已发展成为两个校区，幼儿园、小学、初中三个学部。学校占地面积由4.8万平方米扩大到6.8万平方米，建筑面积由原来的2.1万平方米扩大到4.9万平方米。现有教学班166个，教职工510人，在校生8900人。教师乐教，学生乐学，校园环境幽雅，设施完备，功能齐全，为学生全面发展提供着丰富的营养，处处彰显以人为本的素质教育的勃勃生机。家长和社会给长春五十二中学生的评价是“素质高、成绩好”。学校先后荣获国际交流示范校、吉林省“三A”学校、吉林省精神文明建设单位、长春市一类一级学校、长春市中小学德育工作先进集体、长春市教师专业发展示范校等称号，成为长春市公认的名校。

　　三、关于运用“数字化学生综合素质评价体系”全面推进素质教育的建议

　　长春市第五十二中学的运用信息技术开展学生综合素质评价，是全面实施素质教育的成功范例。建议有关部门、教育科研单位，对长春市第五十二中学施行素质教育的成功经验进行考察和总结，树立典型，示范全国，因地制宜的借鉴推广。各级教育主管部门在各自的管辖区域内，树立通过教育评价机制推进素质教育的典型，通过典型学校的示范引领，以点带面。

　　全面的素质教育需要通过科学的评价手段来推进，而科学的评价手段需要通过一定的信息技术工具来实现。运用信息技术介入教育评价，是当前教育改革的一项创举。数字化的综合素质评价手段，是贯彻全面素质教育的助推器。它的普及应用，必将会引发一场基础教育的深刻变革。因此，建议各级财政加大对普通中小学的财力支持，加快完善普通中小学信息化平台的硬件建设，与此同时，各级教育主管部门在现有基础上，充分利用现有教师培训资源，加大对普通中小学校长、教师的培训力度，使其在学习典型经验、转变教育观念的同时，掌握并运用信息化的教育评价手段。

　　（作者：李志兵，吉林省长春市第五十二中学校长：郑彦臣，吉林省慧海科技信息有限公司董事长）

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